小学道德与法治“主题探究—情境体验”智慧课堂教学模式构建有效策略

摘 要：在新课程改革背景下，智慧课堂的构建为小学道德与法治教学提供了更为广阔的空间，实现了德育与智育、教学与学习、德育与技术的有效融合，有助于学生全面发展。“主题探究—情境体验”智慧课堂教学模式是在借鉴国内外智慧课堂理论和实践研究成果的基础上，根据学生的学习需要而提出的一种教学模式。文章主要从不同方面阐述了如何构建智慧课堂教学模式，希望可以为相关人员提供参考和建议。

关键词：智慧课堂；小学道德与法治；主题探究；教学模式；创新

作者简介：窦国珍（1970—），女，甘肃省兰州市七里河区西湖小学。

随着新课程改革进程的推进，我国小学道德与法治教育越来越受到重视。在小学道德与法治教学中，教师通过主题探究、情境体验两个教学策略，能够有效地促进学生综合素质的全面提升，使学生获得全面成长和发展。

一、运用新的技术手段，实现教学模式创新

智慧课堂是指将信息技术与传统教学融合在一起，运用信息化手段实现教师和学生的互动交流，以学生为主体，以教师为主导，促进学生自主学习和主动发展的新型课堂教学模式。智慧课堂具有较强的交互性和开放性，能够帮助学生实现自主学习、探究式学习。在实施主题探究、情境体验教学时，教师可以充分利用微课技术来实现课堂教学模式创新。

例如，在学习“学会欣赏自己”一课时，教师可以根据学生的预习情况，制作教学视频“我眼中的自己”并播放给学生看。在课前导入环节，教师可以利用视频导入新课，并引导学生讨论，让学生进行自主探究和交流。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够使学生对知识进行深入理解和掌握。

（一）利用信息技术营造良好的课堂氛围

良好的师生关系有助于营造轻松活跃的课堂氛围，使学生在和谐愉悦的环境中学习。智慧课堂注重师生互动、生生互动，有利于良好的教学氛围的营造，能激发学生的主体意识和提高学生的自主学习能力［1］。在智慧课堂教育中，教师可以利用电子白板为每个学生设计一个小助手，使整个课堂变得更有趣、生动、活泼。信息技术与小学道德与法治學科的融合发展，有助于增强师生互动。

例如，在教学“我会保护自己”这一课时，教师可以为每个学生设计一个机器人小助手，让学生就教学内容与小助手进行互动，这不仅能激发学生的学习兴趣和热情，还能促进学生之间的交流与合作。

（二）利用信息技术优化课堂教学

“主题探究—情境体验”智慧课堂教学模式的构建，是在智慧环境下，以课程标准为依据，将新理念与学科知识相结合，对小学道德与法治课堂进行优化。随着新课改的不断深入，信息技术被广泛应用于道德与法治教学中。“智慧课堂”作为信息化时代下的新型教学模式被提出，其在充分发挥学生学习主动性、积极性、创造性的同时，还注重对学生的情感态度和价值观进行教育和引导。智慧课堂的“主题探究”功能不仅能实现教学目标，还能促进教学内容与学生生活经验之间的有效结合。

例如，在学习“我是这样长大的”一课时，教师可以借助微课技术，为学生提供情境化学习材料。微课内容主要以视频的形式呈现在学生面前，主要包括视频、文字、图片三部分。教师可根据主题探究活动需要，选择合适的视频素材并加以处理。在教学过程中，教师还可以利用多媒体技术，让学生在学习微课后做相应的习题，巩固所学知识。

二、设计主题探究，生成情境体验

“主题探究”是指教师针对教学目标、教学内容，设计具有一定教学价值的问题，将学生带入相应的情境之中。在小学道德与法治教育中，要想提高学生的社会实践能力和探究能力，教师就需要围绕主题探究和情境体验开展教学，充分调动学生的主观能动性［2］。在运用“主题探究—情境体验”智慧课堂教学模式的过程中，教师可以对主题探究、情境体验两个环节进行设计。

例如，教师在对“我们的节日”进行教学时，可围绕学习传统文化这个主题，根据小学生的年龄特点、心理特点以及认知水平开展相关的实践活动。教师在课前可以给学生布置关于传统节日、风俗习惯、民族文化等方面的问题，让学生进行研究学习。对于这样一节主题探究活动课，教师需要运用“主题探究—情境体验”智慧课堂教学模式来开展教学。

首先，教师需要从课程目标入手，组织学生进行相关的学习和训练，让学生通过思考、讨论、表达和交流实现学习目标。比如，教师在课前可以让学生阅读教材上有关传统节日的内容和相关信息，再组织学生开展班会活动，讨论本课主题与传统节日之间的联系。

其次，在实施教学时，教师需要从情境体验入手，组织有关传统节日、风俗习惯、民族文化等方面的体验活动。因为学生处于情感培养和知识发展阶段中比较活跃、注意力比较容易集中的时期，在这样一个主题探究活动过程中，教师可以小组为单位，通过情境体验的方式开展相关活动来进行教学。比如，教师在课前可以对教学内容进行预设，引导学生对一些重要内容展开讨论和交流，从中发现问题或者存在的困难。

再次，在运用“主题探究—情境体验”智慧课堂教学模式的过程中，教师需要根据学生在学习过程中遇到的问题，组织相应的教学活动来解决问题。如，教师在开展“关于传统文化”相关内容的教学时，可以组织班上的学生一起进行讨论、交流、训练和实践活动。

最后，在运用“主题探究—情境体验”智慧课堂教学模式的过程中，教师还要对传统节日方面的内容展开相关的研究活动。例如，教师在开展课堂教学时，可以对我国传统节日进行相关研究，指导学生如何过中国传统节日，也可以围绕传统佳节进行主题探究和情境体验等教育实践活动，还可以为学生提供必要的社会实践环境，让其进行相应的学习与训练。

三、加强教师队伍建设，促进智慧课堂教学模式构建

在“主题探究—情境体验”智慧课堂教学模式构建过程中，教师要积极地参与其中，并根据智慧课堂教学模式的构建理念，积极地学习教育教学理论，掌握学科知识以及信息技术技能［3］。小学道德与法治教师应认真研读智慧课堂教学资源，并在对新课程标准进行深入学习的基础上，结合智慧课堂教学模式的要求，积极地开展智慧课堂教学模式实践活动，切实提高自身的综合素质。一是深入了解、研究新课程标准，转变观念。二是加强主题探究与情境体验理论学习与实践。三是积极参加智慧课堂研究培训活动，提高自身的信息技术水平。四是积极开展网络教研活动与交流探讨活动。五是积极参加各类专题培训活动及课题研究活动。

四、发挥学生主体作用，提升教学效率

教师在开展道德与法治教学时，要发挥学生的主体作用，使学生成为课程的主动参与者和积极设计者。传统的道德与法治教学往往只注重对理论知识的讲授，学生只能被动地接受知识，很少主动参与教学过程。在新课改背景下，教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，将学习的主动权交给学生。智慧课堂教学模式的构建就是要让学生参与到课程研究和设计的过程中，让学生在课程研究和探索中，掌握更多的技能，成为课程的主动参与者和积极设计者。教师在教学设计中要根据学生不同学习阶段的特点，结合学生的实际情况，确定相应的教学内容和目标。教师在教学前要进行细致的备课工作，做到备教材、备大纲和备教法相结合。此外，教师应该引导学生从整体上把握教学内容，并根据学生的能力水平进行分层教学，因材施教。

在教学过程中，教师可将道德与法治知识与课程标准要求相结合，进行教学活动设计，对教材中的重点、难点内容进行提炼。比如：在学习“关爱生命”这一单元时，教师可以让学生讨论“生命的诞生——小草与大树”；在学习“保护环境”这一章节时可以让学生结合生活实际讨论“保护环境、节约能源、减少污染”的具体方法。教师在智慧课堂上也可以设计一些开放性的问题，供学生探讨和分析，如“我们应如何保护地球？”、“我们应怎样爱护地球上一切可利用的东西？”等。在道德与法治学科教学过程中，教师要重视创设问题情境，引导学生自主探究、合作共学、自主参与、独立思考，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。

教师在智慧课堂上还可以开展一些游戏活动或组织一些比赛活动，以调动学生的兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。比如，在学习“珍惜粮食”这节内容时，教师可以开展“找粮食”游戏活动来激发学生的兴趣；或者设计“我来当农民”的游戏活动，让学生体会劳动的艰辛，进而学会珍惜粮食。又如，在教学“珍惜时间”时，教师可让学生自主创设情境进行讨论，也可以让学生开展相应的实践活动。通过以上这些活动，学生不仅能获得知识技能，还能提高思维能力。教师要借助多媒体辅助教学，对知识点进行整合、重组和创新，将新课程理念融入教学实践中。

五、利用网络资源，创新教学模式

在道德与法治教学中，教师要利用网络资源优势和技术优势，引导学生进行自主探究、合作学习，不断创新课堂教学模式。因为网络资源优势和技术优势能为学生开展自主探究、合作学习提供更广阔的空间，为学生展示自己的个性创造更多的机会。网络资源优势主要体现在教师可以借助网络教学平台及时获取大量与道德与法治教育相关的知识。例如，对于“学习习惯养成”一课，教师可以通过“好习惯”小程序，及时了解和掌握学生的学习情况，了解学生的思想动态，引导学生养成良好的学习习惯。随着信息技术的发展与进步，互联网已经成为人们生活中不可缺少的一部分。利用网络资源开展教学能够让学生在网上进行自主学习和交流。

以“学会表达爱”的教学为例，教师可以利用QQ群和微信群展开教学，让学生分组讨论交流，将自己想说的话以文字或者图片的形式分享到群里。以“同学们好”这一课为例，教师可以先利用QQ小程序向学生发布：“你是谁？你来自哪里？”“欢迎大家加入我们班！”然后利用QQ群向学生发送一些视频、文字和图片，展示平时生活中的一些良好行为习惯是如何养成的。教师也可以提出“在生活中应该怎样与人相处才能使自己快乐呢？”这个话题，让每个学生进行小组讨论后，将自己喜欢玩的游戏和想要分享的想法以小短片的形式上传到班级群里。教师可以根据学生的表现对其进行肯定和激励，激发他们参与活动的兴趣和积极性。

结语

小学道德与法治“主题探究—情境体验”智慧课堂教学模式的构建，应从以下三个方面入手：一是转变教学观念，明确智慧课堂价值；二是明确“主题探究—情境体验”智慧课堂教学模式的内涵和要求；三是明确构建智慧课堂教学模式的策略。小学道德与法治教师构建“主题探究—情境体验”智慧课堂教学模式，引导小学生热爱劳动，尊重和爱护身边的劳动人民，养成自觉劳动的习惯，发展创新能力。小学道德与法治学科在发展过程中，通过实施主题探究、情境体验教学策略，能够有效地促进学生综合素质的全面提升，实现学生的全面成长和发展。

［参考文献］

高梅花.小学品德智慧课堂之构建［J］.新课程研究，2019（31）：5-6，13.

秦芳.构建思想品德智慧课堂的策略［J］.中学政治教学参考，2014（合刊2）：50-52.

陳祺娜.利用智慧课堂培养学生的品德核心素养［J］.学周刊，2019（28）：155-156.