晋商文化融入商务英语教学的策略探析

基金项目：2022年度“世界语言与文化研究”一般课题“‘一带一路背景下晋商文化融入商务英语教学的研究”（课题编号：WY ZL2022SX0002）；2022年度山西工商学院校级科研项目“商务英语专业课程思政教学设计与实践探究——以《商务英语视听说》为例”研究成果（课题编号：202211）；2021年山西工商学院教学改革创新项目“新文科背景下商务英语专业学生跨学科能力培养研究”（项目编号：J2021869）。

作者简介：李国馨（1992—），女，硕士，山西工商学院讲师，研究方向为对外英语教学。

摘  要：晋商文化是山西文化的重要组成部分，不仅蕴含了山西发展历史沿革内容，而且集中展现了山西地区各民族融合状态、经商环境和精神文化载体。创新设计并应用晋商文化融合商务英语专业教学范式，不仅能够让学生在亲自探究的过程中形成对晋商历史文化的深刻认知、创作以晋商文化为主题的双语文化交流素材，还能提升学以致用的商务英语专业技能，培育兼具文化情怀、信誉精神、商帮信念和专业素养的商务英语专业人才，推动在晋商文化融合背景下的商务英语高质量教学改革与发展。

关键词：晋商文化；商务英语；课程教学；课程设计

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）32-0162-04

晋商文化是山西文化的重要组成部分，不仅蕴含着山西发展历史沿革内容，更集中展现着山西地区各民族融合状态、经商环境和精神文化载体［1］。从晋商文化入手重构商务英语教学过程中的地域文化内涵，不仅有助于丰富商务英语教学内容，还能将英语专业教学内涵延伸至专业领域实践拓展、文化融合和创新发展等层面，有助于从案例视角与项目式学习等方向入手提升商务英语教学的科学性和有效性。

一、基于晋商文化的商务英语教学开展现狀分析

（一）晋商文化的渊源与发展

从晋商文化的发展历史来看，早期的晋商文化是晋地流传的一种经营理念。春秋、战国时期，晋文公作为晋国的君主，为快速恢复国家经济，在晋国域内开展了多项改革，其主要改革思想是减轻人们的经济负担。鼓励工商业活动，发布工商士官的生产鼓励政策。在全国范围内采取通商宽农的施政方针，以此构建了早期商业经济发展的良好环境，也使得晋国工商业在宽松政策支持和良好和平稳定环境保障的前提下，获得了快速发展。但是，受到春秋战国时期政治和经济条件的制约，这一时期的晋商文化主要表现出雏形的形态。大量的晋商从业者本质上具有官商兼职的特征。因此，从诞生伊始，晋商文化就有极为浓烈的官商合作特征，后世山西人广泛崇尚商业活动并积极参与体系化和组织化的活动，也体现出了对于早期晋商文化的传承与发展。清朝初期，山西地区就已经形成了早期的商队，通过广泛的业务交流和吃苦耐劳的工作精神，将货物贸易延伸到了北边的莫斯科、西边的新疆、东边的日本等地区［2］，形成了在北方地区颇具影响力的地方商队队伍。近现代历史中，随着中国闭关锁国局面的终结，晋商文化随着清政府的衰落而逐渐式微，尤其是在清朝末期到民国初期在政权更迭和社会发展相对动荡的背景下，晋商实力大大削减，晋商文化也逐渐走向没落。

（二）晋商文化的概念要点

从晋商文化视角切入商务英语教学改革与发展，需要首先解析晋商文化的主要内涵与沿革现状。

在社会学研究领域，晋商文化概念具有极为重要的地位，晋商文化通常与经济研究、社会研究、历史发展剖析和旅游开发等专业高度融合。2017年，习近平总书记视察山西时指出，山西自古以来就有流传渊源的重商文化历史，在长期勤奋拼搏和文化积累的过程中，形成了以“诚实守信，开拓进取，和衷共济，务实经营，经世济民”等为主要特征的晋商精神，延续至今依然对山西及周边省份人们的日常生活和文化认同产生着极为重要的影响。2022年，习近平总书记再次视察山西，并进一步提出了在增强文化自信，建设社会主义文化强国背景下，深挖晋商文化内涵的要求。融合社会研究历史发展和商务英语等专业内容，发掘晋商文化服务于经济社会发展和人民高品质生活的重点与亮点，成为新时期晋商文化转型发展的重要方向之一。

从晋商文化特征和主要概念来看，孔祥毅先生在《晋商文化及特点》中对晋商文化的概念作出了较为全面的解析。他认为结合先贤的讨论，晋商文化是从远古地区近地商业文明发展而来，并由明清时期中国早期商品经济萌芽推动而形成的一种包含物质财富和非物质财富的文化体系范畴，这一文化范畴涵盖了清晰的组织制度、公平合理的交易制度、较为先进的会计记账方式，尊重劳动知识和创造的商业信念，在金融融通和创新领域发挥能动性和创新意识，以及与广大经商经营活动相适应的建筑文化、商业教育和精神流传等。从其文化内核来看，晋商文化坚信“以义制利”的价值观，主张通过诚实守信的方式开拓进取，讲求公平和谐、夯实基础，以灵活开展多元化经营。

总结晋商文化发展的历程不难看出，晋商文化中坚韧不拔、吃苦耐劳、精耕细作、诚实守信、诚实中意的优良品质［3］，从未随着晋商文化的式微而消散，将传统的精神文化精神内核融入当代精神文明教育，能够夯实传统文化教学的根基，也能推动晋商文化精神契合当代时代精神的转变诠释，为商务英语教学等文化类课程教学素材的丰富、教学内涵的深化和立德树人教学成果的获取贡献力量。

（三）晋商文化要素在商务英语教学中重要作用

从商务英语专业发展和教学深化的视角来看，晋商文化不仅是中国传统文化的重要传承，是中国地域化商贸文化精神的突出代表，更能与其他国家在商务经营领域产生共鸣，可以促进多层次交流的优秀文化遗产。将晋商精神和文化内涵融入商务英语教学中，有助于培养全方位、多层次和高素养的新时期商务英语专业人才。将晋商文化要素融入商务英语教学课程和实践拓展活动内容的教学创新设计，具有较高的应用价值。

首先，晋商文化是山西地区传统历史文化组成的重要部分之一，不仅具有极为悠久的文化历史、深刻的文化内涵，更具有极高的教育价值。聚焦晋商文化相关主题，商务英语课程可以将晋商创业故事、晋商文化精神、晋商文化发展历程、延续至今的晋商景点［4］等融入教学过程中。教师可以组织学生分组，将平遥古城、祁家大院、王家大院、孔祥熙宅院［5］等晋商文化的重要载体对象作为商务英语专题进行研讨学习。可以通过分组项目式讨论、实地调研和撰写相关报告材料等方式，梳理相关历史景点的形成背景、发展历程、核心人物关系以及当代现状等，向商务英语全班学生做专题汇报。融合晋商文化的商务英语教育，能够帮助学生在感受团队合作项目式学习氛围的同时，通过问题自我查找、组队沟通交流、跨主题研讨学习等方式进一步深化其对于商务英语专业应用技能的理解与认知，引导学生逐步脱离对书本理论知识的依赖，提升在晋商文化等特定应用领域的商务英语灵活应用、随机应变和高效率沟通的专业素养。

其次，通过更积极、活跃和多样化的文化引导机制，动员社会上的绝大多数人积极倡导和落实符合社会可持续发展客观规律要求的和谐社会文化，从法治建设、各行各业团体章程、市民公约、乡规民约四个层面强化优秀社会文化建设体系，建立惩戒失德行为机制，强有力地抵制不健康的文化现象，真正形成良好、和谐的社会文化，实现其应有的规范作用。

最后，晋商文化要素能够契合商务英语特殊用途工具性语言的性能，为复合型英语人才的培育提供了优质素材。目前，国内大量高校均开设了商务英语课程，并使用相关教学质量国家标准实现按纲施教和因材施教。但是，随着全球化的持续深化，商务英语人才需要在具备国际视野的同时，将人文素养、思想品德、创新能力、历史视角和商务专业知识融合起来，在处理好基本英语沟通的基础上进一步掌握商务实践处理和商业逻辑分析能力。因此，将晋商文化融入商务英语教学，不仅能够丰富商务英语课程教学的实践应用内涵，更能培育并提升专业学生的人文素养和商业素养，在晋商名人乔致庸、孔祥熙、李洪林等经商案例的分析与晋商创业精神、信誉精神、管理精神、商幫集团精神［6］传承的过程中，以贴近传统文化、贴近现实生活、贴近商务实际和贴近专业素养的专业学习方式，发掘整合晋商文化资源的合理部分，切实增强商务英语教学的时效性和专业性。

二、推动晋商文化融入商务英语教学的策略分析

（一）把握晋商文化融合商务英语的教学要点

具体而言，学校可以设计融合认知、能力和情感态度价值观三项主要内容的商务英语课程。在认知目标方面，通过课程教学让学生了解晋商的经营之道、名人名门、票号金融、建筑会馆和习俗信仰等，认识理解晋商及晋商文化在我国社会历史发展中的作用、影响及意义，将相关认知成果转化为商务英语的实践探索、英语转译技能训练和谈判情境设计等素材，提升商务英语课程的趣味性、丰富课程教学文化内涵。在能力目标方面，让学生运用唯物史观的立场、观点和方法，全面客观地认识晋商历史文化，运用英语专业知识和思维视角转移相关素材、解释精神内涵并感受晋商文化魅力。在情感态度价值观目标方面，通过课程教学让学生对晋商历史文化产生认同感和自豪感，引导学生在开展商务英语相关对外沟通、翻译转译、商务谈判、文化服务和国际合作等工作的过程中，提升文化责任感和家国情怀。

另外，高职英语教师可以聚焦晋商文化融合商务英语的实际需求，鼓励学生在晋商场景置入、项目合作分析、问题解决、谈判方案设计、山西本地民风民俗探查和跨界沟通交流等方面的专业知识理解与应用，并通过跨学科系统课程开设帮助学生掌握历史学、社会学、语言学、经济学、商务管理学等实践类知识，帮助学生以更开放的视角形成对晋商文化融合商务英语专业化理解和经验推广应用的相应认知。由于实践是不断变化发展的，教师必须将传承传统文化、弘扬中国文化自信和走向国际展现商务英语专业技能等要求结合起来，对晋商文化的商务英语教学素材作现代化的解析与实践要点拆解，帮助学生快速掌握商务英语专业知识、案例分析技能、临场处置能力并传承晋商文化的坚定意志，帮助学生在英语国际化交流与合作专业能力提升方面获得更大进步。

（二）拓宽晋商文化融合商务英语教学实践空间

课堂教学是晋商文化课程实施的主渠道，在商务英语课堂教学中，教师要以学生为中心，充分发挥学生学习的主体地位和作用。具体而言，教师可以组织山西本地学生前往文物公园、常家庄园、曹家大院和晋商博物馆等晋商文化景点作考察调研［7］，安排学生收集学习晋商文化相关音视频素材，要求学生为特定景物、故事等作商务英语对象介绍。让学生在浓厚的晋商历史文化氛围中，潜移默化地受到晋商文化的熏陶感染，自觉传承信誉精神、管理精神、商帮集团精神等；要求学生运用周边信息和线上信息等搜集身边的晋商故事，给学生布置“考察你家乡的晋商遗迹”的商务英语论文研讨和案例分析等作业，让学生在亲自探究的过程中形成对晋商历史文化的深刻认知、培育学以致用的商务英语专业技能。

（三）增强晋商文化融合商务英语教学的教师培训支持

教育部门和学校需要合作探索晋商文化融合商务英语教学体系构建与应用。具体而言，相关部门和学校要进一步拓宽英语专业教师深入晋商文化腹地进修交流的资助体系与活动方案。相关部门和学校要紧抓拓宽英语教师培训进修的重大机遇，尤其是学校需要制订并完善英语教师与晋商文化相关组织合作的具体资助制度、自主标准、学习方式、评价方式和后勤保障体系等，鼓励更多教师调研晋商文化并融入英语专业实践经验，在跨学科融合和合作交流学习过程中进一步深化高职英语专业教学有效性研究，以便为商务英语专业提升提供专业建议。

学校也可以探索校企合作的人才培育与实践教学范式，积极与晋商文化相关企业开展联络合作，通过人才输出交流、项目跟班学习、晋商文化交流项目合作等方式，为商务英语教师工匠精神培育、专业能力提升和学生实践经验积累提供良好的应用平台，提升参与人员的组织能力、科研能力、统筹能力和交流能力，帮助教师和学生加强与晋商文化类组织和企业的战略交流。在这一过程中，学校要积极突破各类可能遇到的障碍，为教师深化校企合作经验与学生探索校企合作实践应用，为融合的创新教学范式提供支撑，最终以校企合作实践活动践行晋商文化融合商务英语教学服务实体的改革决心、挖掘专业深化空间。

（四）延展运用晋商文化融合商务英语教学的融媒体资源

在晋商文化融合商务英语专业知识的学习过程中，光靠教师的讲解以及学生自己的摸索是远远不够的，还需要学生进行相应的语言互动实践。互联网的发展满足了学生快速学习资源需求，但是商务英语专业学生很容易陷入片段化、碎片化的学习误区。为了进一步适应互联网时代发展需求，帮助学生高效构建系统化、科学化、精准化的知识体系，学校和教师要充分利用微信、微博等平台，提供文字、短视频等资源，以晋商文化要点知识科普等方式将专业解读与晋商故事趣味解读相结合，提供优质专业资源，集合各方力量共同建立晋商文化融合商务英语专业知识主题的融媒体资源体系。

教师也可以适应互联网时代发展特征，整合融媒体资源导入商务英语课程教学中，比较可行的方式有构建晋商文化融合商务英语的慕课教学模式、定期推送晋商文化微信推文、在抖音和B站等短视频平台上传学生制作的商务英语融合晋商文化双语科普视频等，将晋商文化融合商务英语的教学从单一的课上教学范围延伸至学生的课外时间，激发学生的学习积极性。

三、结语

晋商文化是山西文化外宣的标志和符号，其文化本身的传承与发展也具有非凡的研究价值和意义。创新设计并应用晋商文化融合商务英语专业教学范式，不仅有助于提升商务英语教学效率和水平，还能为学生的专业知识学习提供更为高效的指导，培育兼具文化情怀、信誉精神、商帮信念和专业素养的商务英语专业人才。

参考文献：

［1］ 成新亮. 基于本土創新理论的山西高职跨境电商英语课程建设实践与研究［J］. 吉林省教育学院学报，2022，38（08）：64-67.

［2］ 杨天，田雪静. “一带一路”背景下应用型本科学校商务英语人才培养模式改革研究［J］. 齐鲁师范学院学报，2022，37（01）：53-57+98.

［3］黄桂红.互联网时代商务英语人才培养成效提升探究——评《“互联网+”背景下商务英语教学研究》［J］.中国科技论文，2022，17（02）：246.

［4］ 邵珊珊. 办好商务英语专业，服务国家“一带一路”建设——专访全国高等学校商务英语专业教学协作组组长王立非教授［J］. 外语教学，2018，39（06）：54-56+73.

［5］ 陈锋. 从“现供”到“定制”：商务英语人才培养模式分析——以地方理工一般性本科学校为例［J］. 教育文化论坛，2016，8（05）：47-52.

［6］ 牛晓丽，李京霞，柴晋芳. 山西经济转型发展期对高校双语人才需求及培养模式研究［J］. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（01）：181-182.

［7］ 张志娟. 推动地方优秀传统文化进课堂实践路径探析——以“晋商文化”课程为考察中心［J］. 江西电力职业技术学院学报，2021，34（04）：153-154+157.

（荐稿人：赵萱，山西大学教授）

（责任编辑：向志莉）