艺术设计类专业助力美丽乡村建设路径

李玉兰 陈小娅

本文以乡村振兴的背景和美丽乡村建设面临的问题出发，结合艺术设计类专业建设、人才培养模式，从各专业特色入手，着眼于成都市域乡村建设的实践，进行分析总结，展开对特色美丽乡村建设的研究，以探寻艺术设计类专业助力美丽乡村建设的路径。

一、艺术设计介入美丽乡村建设的发展现状

（一）乡村振兴的背景

美丽乡村建设作为乡村振兴的重要抓手，是推进生态文明建设的需要。全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，最艰巨最繁重的任务依然在农村，最广泛最深厚的基础依然在农村。从专业、审美的角度积极探索艺术设计助力美丽乡村建设，推动乡村健康发展，是优化和创新乡村人居环境的手段之一，既有利于乡村振兴，也能起到积极传承和做好乡村文明工作的作用。

（二）美丽乡村建设发展现状

美丽乡村建设是新农村建设的进一步升级，源于2008年浙江省安吉县提出的“中国美丽乡村”计划。根据成都乡村振兴战略空间发展计划，2020—2022年率先建成“大美田园”“天府农耕”“秀湖云田”三条示范走廊，“西控”区域全域形成“景区化、景观化”大美田园景观；2022—2035年，将全面实现全域“景区化、景观化”大美田园景观。艺术设计在乡建过程中展现出了蓬勃的生命力，成为乡村建设的风向标，引导审美、田园生态游的潮流，衍生出大量优秀的成果，如稻田的大地艺术，都江堰“七里诗乡”，林盘的“稻田耕作图”及温江和林村的“熊猫田”等稻田大地艺术景观，成为乡村景区的网红打卡地；眉山市乡野艺术节等活动推动艺术入驻乡村，有力地助推了乡村建设的发展。

但美丽乡村建设过程中也不免暴露出了不少问题。

1.规划设计模式化、同质化问题

从上到下形成的多级规划，忽略了对成功模式的学习借鉴，而是陷于框架之中，刻板模式的复制套用，丧失个性和地域差异性。

艺术介入乡村建设固然为乡村注入了活力，起到了一定的“塑性”和“铸魂”作用，却存在着不尊重本土文化和村民需求，而一味地讨好消费、超前艺术、不遗余力地打造网红IP，造成艺术的过度消费与泛滥的现象。

2.乡村建设与村民、消费者需求的偏离化

乡村的盲目跟风建设、模式化的改造脱离了当地村民实际需求，大量的投资未能真正使在“刀刃”上，造成大量建设项目的闲置浪费。

3.乡村艺术设计人才的短板

目前高职教育艺术设计专业更偏注于面向城市培养人才，专业设置、课程结构、教学内容等主要以运用于城市建设为主。对乡村建设的忽视，导致师资队伍缺乏乡村知识、专业设置缺乏乡村特色、课程内容缺乏乡村技能、文化教育缺乏乡村内涵情怀等现象，造成乡村艺术设计专业人才的高度缺乏，面临着服务乡村振兴的人才困境。

（三）艺术设计介入乡村建设的发展现状

艺术设计类职业教育作为发展地区经济文化的生力军，在美丽乡村建设之中起着不可替代的重要作用，国内外学者从艺术设计与美丽乡村建设的融合途径角度对此进行了详细的分析。但从目前的国情来看，我国的乡村社区还处于发展初期，无法系统科学地参与到建设实践中。因此，作为艺术设计类专业除了要培养设计人才，也需要为社区，特别是乡村社区的管理团队建设培养专门人才。

二、艺术设计专业介入美丽乡村建设的SWOT分析

（一）艺术设计专业介入乡村振兴的优势

艺术设计为综合性较强的专业，与不同的学科进行结合，为乡村振兴的各方面带来全方位的服务，如与产业、文化、旅游、经济的耦合，衍生文创产品、农业品牌的包装与产业的升级、IP形象的打造等接力乡村传统文化的传承与创新；与规划、建筑、景观等建筑工程专业结合构成环境艺术设计专业群，通过对乡村景观节点设计、乡村文旅项目的规划设计、乡村民居风貌改造及民宿设计、乡村导视系统设计等，对优化乡村空间布局、改善环境服务设施、重塑乡村公共生活、激活乡村活力，带来可视化的变化，以提升村容村貌。

（二）艺术设计专业介入乡村振兴的劣势

艺术设计专业的综合性既有优势性又有复杂性的表现。文化、商旅、经济、工程、建筑景观、规划等各专业的交叉融合虽为优势，但同时，专业之间互为渗透的特点，又易造成工作开展过程中的复杂性，各专业间需要构建合作共建的体系。

设计项目从完成到投入使用再到转变为经济效益，需要较长的时间沉淀和持续的积累，对于艺术设计专业的教学成果及时动态调整带来时间上的延迟性。

（三）艺术设计专业介入乡村振兴的机遇

《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）》中明确指出“发挥高校优势，通过科技创新引领，全面服务乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴，实施高校服务乡村振兴七大行动”。并提出：“大力发展面向农村的职业教育，加快推进职业院校布局结构调整，加强县级职业教育建设，有针对性地设置专业和课程，满足乡村产业发展和振兴需要”。

（四）艺术设计专业介入乡村振兴的挑战

由于乡村建设项目的投资较大、回报周期较长、前期回报率不高使得反馈效果具有延迟性。而村民、消费者和政府等的要求却日益更新变化，以及艺术专业群的复杂性和实际项目支撑的要求等都为设计专业介入美丽乡村建设带来巨大的挑战。

三、美丽乡村建设的需求层次分析

（一）从村民的角度

通过与产业结合的田园文旅规划以及产业结构的转化等，可以促使乡村流失人口回归，在乡土文化的传承与创新模式下的体验式设计，能够对乡村生产、生活空间进行重塑，使得环境得到改善。

（二）从消费者的角度

来自“城市人群”的“游客”对乡村有度假、体验田园生活的需求，以寄情田园风光、体验山居野趣，如农家民宿、农家美食、购买新食材、农事体验、乡村生态田园游等，并通过对乡村自然生活的体验，感悟乡村独特的自然人文生態。对于儿童，具有参与体验自然、农事生产、亲子游互动等需求。

（三）从政府的角度

政府是乡村建设的领导者、推动者、管理者，肩负着党建、基础设施建设的政治工作，并在建设过程中协调各方参与，发掘各方参与者的潜能。政府部门通过引进企业投资来解决乡村建设的资金问题和形成一体化的系统开发模式，推动“政企”合作、与高校联动、推动产学研的融合。

四、艺术设计类专业介入美丽乡村建设的探索途径

基于以上乡村建设的现状及需求侧方面的问题分析，本文从艺术设计类专业服务美丽乡村建设角度，以成都艺术职业大学首批职业本科艺术设计专业群助力美丽乡村建设的模式，分专业进行分析探究，从供给侧的角度对标需求，找出问题，寻求解决策略，从而探究艺术设计类专业服务美丽乡村建设路径。

（一）艺术设计类专业群的设置激活乡村特色

艺术设计专业群的设置助力艺术设计间多元化协作，以解决在美丽乡村建设过程中的城乡规划、环境设计、视觉导视等方面存在的诸多问题，依靠特色艺术设计专业的设置来激活乡村的特色，是艺术设计类专业助力美丽乡村建设路径探索的第一步。

（二）艺术设计类专业赋能乡村建设的人才培养模式

艺术设计人才的培养是对设计赋能乡村多元化支持的路径之一，而艺术设计人才的培养依托于高校艺术设计专业课程的结构、内容、体系等的设置。

助力美丽乡村建设的职业艺术设计类专业的人才培养模式要求紧扣时代需求，不断更新人才培育理念，结合本土乡村文化建设实际需求开设专业调整教学内容标准规范，探索适应新时代的专业建设改革，综合艺术技术技能型人才培养，逐渐形成创新乡村振兴人才培养模式，为乡村“五大振兴”提供人才保障。

（三）产学研协同的专业教学模式助推美丽乡村建设

职业教育连系着产业和教育，职业教育专业设置或特色课程的开设，往往围绕地方产业经济，形成“产教融合”；借助于产业的平台资源开展科研工作，再将研究成果推动产业的整体发展以及专业教育的调整改革。同时，产学研的结合又是高职教育的方针、政策，其对社会的建设发展具有深层的意义。伴随着经济的发展需求、乡村振兴战略的开展，产学研结合将是高校艺术专业必走的路径，具有时代教育发展的特点。

美丽乡村建设，一方面细分艺术设计类的每个专业都应有不同的产学研协同模式，在教学过程中紧紧围绕乡村规划设计、乡村景观工程、乡村建筑风貌、乡村环境问题等方面开展“美丽乡村建设项目”，促进乡村振兴，并进行针对性的研究；另一方面则积极鼓励学生参与“美丽乡村”“乡村振兴”等技能大赛，以“学赛结合”的方式，让学生在项目实操过程中不断提升专业素养，最大程度对接市场需求，以实现教学成果的转化，推动乡村地区产业发展。由此，产学研的融合对有效推进美丽乡村的建设具有现实的意义。

随着美丽乡村建设步伐加快和转型升级，乡村规划、艺术设计、景观环境、建筑特色、文化旅游等领域的人才短板日益凸显，在目前乡村振兴大量需要应用型人才的情况下，将美丽乡村建设的理论研究赋能于艺术设计类专业的教学中，再以产学研结合的专业教学模式是提高教学质量、培养乡村建设应用型人才的有效途径，使得艺术类设计专业为助力美丽乡村建设提供强有力的后备支撑。

结语：

美丽乡村建设是一项复杂的系统工程，需要服务区域经济的职业教育积极参与。本文基于村民、政府和消费者需求侧的角度展开对美丽乡村建设的研究，从美丽乡村建设的供给侧结构性改革出发，探索艺术设计类专业介入美丽乡村建设的途径，以成都艺术职业大学环艺设计类专业群的设置为例，提出培养具有美丽乡村建设适应性人才，需要注重对各专业人才的全面培养过程，将职业教育培养模式与实际乡村建设需求层次相结合，如把视觉传达艺术设计、环境艺术设计、园林景观工程等专业建设针对性地与当地农村民间艺术、乡村地域环境特色与现代设计风格相结合，将乡村振兴之路的人力资源培养路径进行创新深化设计，在艺术专业教学实践上形成三位一体的产学研多方协同的教学模式，通过“校地—校企”合作等方式开展实践教学，获取实际项目的支撑。以形成艺术专业群建设结构的良性循环，解决美丽乡村建设人才培养的问题，设计赋能于乡村振兴同时实现职业教育高質量发展，落实职业教育的职业性、社会性和人民性。