基于产教深度融合的高校工商管理校企协同教学研究

曹长芳 钱玉霞

（安徽信息工程学院管理工程学院 安徽芜湖 241000）

随着高等教育改革的不断深入，高等教育体系和模式也在不断发生变化，实现高等教育协同传统、推动产教融合的深入发展，已经成为高等教育改革发展的趋势。在这种情况下，如何创新人才培养模式，并结合国家建设和发展的需求有针对性地培养创新型产业人才，已经成为高等教育改革的重点[1]。通过产教融合来培养创新型人才，能够为我国现代化建设提供重要的人才支持。高校工商管理教学实践性强，在产教融合的背景下通过校企协同教学能够有效地提升教学的质量。高校必须积极把握产教深度融合的契机，通过校企协同促进教学与实践的结合，提升高校工商管理教学水平和人才培养能力，为深化高校教学改革提供新的方向。

一、基于产教深度融合的高校工商管理校企协同现状分析

（一）产教融而不通问题显著。高校工商管理专业具有实践性和专业性强的特点，很多高校开展工商管理教学，对于人才培养的目标非常明确，但是在专业教学和人才培养的过程中，没有结合区域经济社会发展和产业链现状制定教学方案，教学内容缺乏针对性和特色化，高校培养出的工商管理人才无法满足产业和企业发展的需求，出现显著的结构性不匹配[2]。虽然一些高校已经认识到校企合作的重要性，并积极采取措施促进校企协同发展进行人才培养，但校企之间缺乏深入融合，产教融而不通问题显著。在这种情况下，校企合作进行人才培养往往是单向合作，高校通过人才培养参与到产业链运行中，学校教学内容与产业需求依然无法实现高度匹配，高校也无法及时追踪教学效果，校企合作办学的效果大打折扣。

（二）协作浮于表面现象凸显。目前校企协作在国外发达国家应用较为深入，很多高校通过多种教学模式促进校企间的深入融合。这些教学模式都非常重视校企双方共同制定人才培养方案和教学内容。然而，我国高校开展校企协作的形式单一，教学内容简单，多数仍处于学生企业实习、人才订单培养、实训基地等初级阶段，无法纳入高校工商管理整体教学中。甚至部分高校的校企协作仅停留在企业冠名上，没有进行深层次的教学合作，企业只挂牌不实践，校企合作办学流于形式，教学效果无法实现提升[3]。

（三）融合断层阻碍教学效果。高校和企业在发展目标、组织文化和运行体系等方面都存在明显的差异，高校公益性定位和企业逐利特征给协同发展增加了难度。企业重视解决实际问题的短期模式，而高校更重视长期研究模式。虽然国家已经积极采取措施为校企协作和产教融合提供了保障，但相应的政策扶持和制度体系建设比较滞后，导致高校与企业之间仅仅处于探索的状态，无法实现双赢的协作教学模式，不利于校企合作办学的长期发展。

二、构建产教融合的高校工商管理校企协同教学规划体系

（一）统筹资源实现协同规划设计。在校企合作的过程中，产教融合应当成为彼此的双向选择，但从办学的实际情况看，企业和学校对于产教融合的需求是不对称的，企业的需求是针对多专业多学科的。根据教育部发布的2020年产业协同项目统计的数据，共有366家企业提供1398个项目，其中266家企业的项目是面向多个专业的，其中面向工商管理的共有231个项目。在面向工商管理的企业项目中，同时面向计算机类、金融类的企业和项目不在少数，仅面向工商管理专业的企业和项目屈指可数。在这种情况下，高校不能仅以工商管理单个专业与企业进行合作，而是从各学科、各专业整体的角度出发，统筹学校的教学资源，与企业形成稳定高效的合作关系，进而实现更好的教学效果。

（二）把握需求建设特色协作范本。产教融合能够有效弥补传统教学模式中的不足，打破教学同质化问题，为提升办学特色提供了方向。一些高校凭借自身的专业能力能够与关联行业形成良好的互动和联系，高校应当将这些合作关系继续深入应用到产教融合和校企办学上。高校需要积极利用自身的教育资源，并结合区域产业的发展特点，与具有区域影响力、综合实力强大企业形成合作关系，通过这种形式加大学科间的交叉融合，打造具有竞争力的学科群，并以此为基础发挥高校和企业的优势，形成合力，实现教学质量和特色的提升。

（三）持续创新打造协同教学系统。很多大型企业在资源和人才方面在区域内具有明显的优势，能够与高校合作的领域非常广泛，而产教融合应当成为校企合作的重点[4]。另外，中小微企业的运行模式和发展特点与大型企业存在明显的不同，因此它们也应当成为校企合作的一部分，从而丰富学生的实践内容。高校工商管理专业应结合自身的教学内容和培养目标，积极寻求与企业的合作，形成更加广泛深入的合作格局。高校在和大型企业和龙头企业形成合作关系的基础上，可以选择相同行业或具有供应链关系的中小微企业进行合作，从而在教学实践的过程中形成高校与企业间以及企业与企业间的互动，帮助学生更好地理解专业理论知识，提升学生的实践能力。

三、构建深度合作的高校工商管理校企协同教学实践模式

（一）校企协作制定人才培养方案。

第一，对培养目标再定位。高校在制定人才培养方案时应与企业进行充分地沟通，积极考虑企业的建议。工商管理专业性强，对前沿发展趋势敏感，这就需要高校充分发挥资源优势，并结合合作企业的发展特点，在校企合作人才培养上找到平衡点，提升人才培养的综合质量，不断优化课程设置来实现教学模式和教学内容的改变，不断提升整体教学质量。

第二，积极进行跨学科培养。企业管理实践对于管理人员的综合素质要求较高，管理人员不仅需要掌握扎实的理论知识和专业技能，同时还需要具备多种行业的应用知识。传统的教学模式下学生只能在实践的过程中逐渐提升综合素质，但在校企协同教学实践模式下，高校可以结合人才培养定位，将不同专业的知识融入工商管理教学中，实现跨学科培养，确保学生更加符合企业的需求。

第三，科学制定教学计划。高校应根据教学内容和课程设置来科学制定教学计划，教学计划应当将学校的资源优势和企业的现实需求融入其中，重点针对课时安排、实践教学、考核形式等内容进行设置，为提升教学质量打下基础。在这个过程中，高校与企业应当形成紧密合作，确保教学计划的可操作性强。

（二）校企协作建设实践课程体系。课程体系是工商管理实践教学的重要内容，它是教学内容、教学方法等核心内容的总和。产教深度融合背景下，高校必须通过与企业的深入合作来通过制定工商管理专业的培养方案，从加强实践教学和实习实训的角度出发来优化课程体系。在教学环节部分应当更加重视校外实习和培训，充分发挥校企合作办学的优势，为人才培养提供更多实践的机会。在教学模式上应积极通过案例教学、情景模拟、专业实习等形式来丰富教学内容。企业应当在建设实践课程体系中发挥更重要的作用，积极参与到学校日常教学中，在实习环节、实习岗位、教学考核等方面加强协作交流，更好地实现产教深入融合的目标[5]。

（三）校企协作设计专业教学活动。

1.学校为主、企业为辅的理论教学。在进行高校工商管理的理论教学时，学校承担主要的教学任务，企业可以结合实际情况再开展一定的辅助工作。首先，企业可以结合实际工作需求对教学的重点进行划分。如，学校经过多年的积累与优化，相关的工商管理专业课程更加地系统与完备，但是学生在实际学习过程中，由于内容过于庞杂，往往会出现学而不精的情况。因此，企业可以根据社会当前所需的工作要求以及多年积累的经验，对学校当前的工商管理课程进行针对性的“重点”划分，与学校共同将整套理论课程有条理地分为重点课、选修课与必修课，从而让学生所学的知识能够真正实现学以致用，符合社会工作岗位的需要。其次，辅助学校完成知识体系的升级与完善。当前，大多数高校中的工商管理课程的知识体系还停留在较为传统的2.0 和3.0 时代。但是随着社会的进步，时代的发展，如今企业大多已经开始互联网信息化、数字化的变革，工商管理也随之发生了改变，企业对于时代的了解以及互联网信息化的建设要相对更深一些，可以辅助学校对原有课程进行升级改版，使课程知识能够顺应时代的发展。

2.校企协作，完善案例库，实现精准教学。对于工商管理的学生而言，想要全面提升工商管理能力，实践教学是必不可少的。但是，目前高校中的实践案例还比较匮乏且多数是落后于时代的二手案例，并且国外案例占据了案例教学的绝大部分，学生对于这些案例的企业与行业背景都知之甚少，在研讨时也发挥不出案例应有的作用。因此，要通过校企合作，不断完善与优化工程管理案例库，首先，将合作企业的实际案例引入到教学中，这样学生可以接触到与当前时代相吻合的实践案例，教师对于合作企业的行业背景与企业背景都有一定的了解，在实际教学的过程中，更能剖析案例中的重点，从而与学生展开深度的研讨活动[6]。在校企合作共同完善案例库时，可以将企业的案例事件以及相关产品等融入当前的课程章节中来，让学生能够更好地去理解、识别与运用这些知识点，对整套系统课程融会贯通地学习。其次，学校可以邀请合作企业中的管理人员共同参与到案例的研讨教学中来，尤其是实际案例的执行人，通过企业管理人员分享案例中的整个过程及注意事项，让学生对案例有更加全面的认知，提高教学效果与效率。

3.校企协作，完善实训教学。学校可以与企业进行合作，共同建设一个专业的、稳定的工商管理实训基地，通过学校专业的理论知识结合合作企业的实践经验，共同为学生制定实训计划，让学生的专业实践能力得到提升。在具体制定实训计划时，可以重点从以下三个方面进行：首先是针对新学生展开基础的认知培训，主要是应用于课程教学开始前，学校组织工商管理专业学生前往实训基地，让学生能够直观地感受到实际工商管理过程中的操作流程，从而对未来的工作方向以及学习内容有基础的认知。其次是针对学习中的学生展开现场实训教学，当枯燥的课本知识与实际场景案例相结合，再搭配企业管理人员的讲解，能够让学生对所学的知识有更深刻的理解，明白这些知识在企业中是如何落地执行的。最后是针对学习结束后的学生进行顶岗实训学习，学校组织学生前往实训基地进行实习，在实习的过程中指导学生真正做到学以致用，提高专业工作能力。

四、构建互惠共赢的高校工商管理校企协同教学保障机制

（一）建设实力雄厚的双师教师队伍。一方面，高校教师可以前往企业挂职提升实践经验。学校可以出台相关政策，估计相关专业教师前往对口企业进行顶岗实践，甚至可以根据实际教学任务合作安排教师前往企业挂职。教师的理论知识相对比较扎实，通过前往企业实践，了解企业在产品管理、服务管理、质量管理以及供应链管理等各个方面的实际管理方法，不仅可以结合自身专业为企业提供更多管理优化的建议，而且还能让自身的实践教学经验得到提升，为学生开展更加高质量的课堂教学。另一方面，学校可以聘请企业中实践经验丰富且具有一定理论知识基础的管理人员成为工商管理专业的特聘助教，弥补学校教师在实践教学方面的不足。企业管理人员在学校教学期间，可以将自身的项目实践经验以及企业的实际经典案例进行剖析，让学生对所学的知识点有更加深刻的理解与认知，对未来的工作方向有基础的了解。除此之外，需要鼓励教师与企业管理人员进行问题的研讨与双向交流，在研讨与交流的过程中取长补短，让学校的实践教学效果与效率得以进一步提升让企业的管理更加规范、标准，实现双方的合作共赢。

（二）建设共同参与的科研协作机制。高校与合作企业可以建设共同参与的科研协作机制，将高校的理论教学经验与合作企业的实践应用经验有机结合，对当前的工商管理教材进行调整与优化，将有助于构筑产教融合的人才培养体系，让学生的综合素质得到全面提升，成为企业所需的专业化人才。实际合作过程中，高校教师与企业可以展开深度的课题研究合作，共同打造符合学生专业成长的特色课程，并结合互联网将课程录制为在线课程，为学生提供更加广泛的学习机会与时间，实现产教的深度融合。

（三）建设动态多元的质量评价机制。随着我国教育事业的发展，“重过程、重多维评价、轻结果、轻形式”的评价方式逐渐成为高校教学评价的主流。因此，高校与企业需要合作建设动态多元的质量评价机制，通过结合实际教学任务制定多维度的评价指标，促进学生、教师以及企业助教的全方面发展。首先对学生的学习进度进行阶段的划分，根据各个阶段的教学目标对学生的理论知识、实践能力和实训成果进行过程性的评价与考核；其次评价结果可以综合展示，让学生能够更加清晰地发现自己的问题，有针对性地提升。

结语

高校需要主动融入与企业、行业协同发展主战场，立足学校优势，广泛整合资源，面向行业发展，以校企协同为重点，以产教融合为突破点，将创新链、产业链、教育链和人才链、价值链联结贯通，真正打造高校工商管理应用型人才培养新生态。产教深度融合、校企广泛合作，是当前高校实现特色化发展的路径之一。在实践过程中，高校要结合行业的需求，与企业展开有效合作，实现教学与生产对接、高校与企业对接、教育与行业对接。总而言之，基于产教深度融合的高校工商管理校企协同教学研究，需要在教学规划体系、教学实践模式、教学保障机制等方面进行创新和探索。