关于“三教”改革的中职英语课程思政教学路径分析

贾爱霞

（东明县职业中等专业学校，山东菏泽 274500）

大力推行课堂教学改革，不仅仅是目前各大中职院校最迫切的一项工作，同时也是我国中职教育由量的增长转变为职责提升最重要的一个途径。在“三教”改革中，教师、教材、教法三者是缺一不可的，这三个内容是相互联系且密不可分的，教师是实施改革的条件，教材是基础，教法则是试行改革的必要途径。这三个内容完美地改善了中职英语教学过程中的难题，符合新课程的标准，实行课堂教学改革，最根本的目的是不断加强中职生的职业综合素养与综合能力。中职学校进行文化课程教学改革最重要也是最关键的一个操作正是课堂教学改革。在本文中笔者选择了中职英语“销售”主题教学为例，分别从更新化、随时化、本土化、情景化等多个不同角度出发，探讨了新课改的实施路径。中职教师要采用更多元、更多样的教学方式，还需要将不同教学内容有机地整合在一起，从而实现英语课程教学改革目标。

一、教学现状

当前的中等职业教育虽然更注重学生技能水平的提高，但忽视了文化过程的形成，缺乏对英语教学的重视，甚至经过课程改革和发展，教师对英语课的认知还存在一定的缺陷。教师可以在有限的时间内压缩英语教学知识来应对教学任务，确保教学任务按指示完成。然而，由于英语教师刚刚入职，不能够充分了解英语的教学内容，不重视或不了解学生的实际掌握情况，传统的教学方法，在一定程度上扼杀了学生的学习动力。教师传授知识给学生并不是一个简单的事情，现阶段，不少中职教师在进行英语课堂教学的过程中都没有意识到英语教育的必要性与有效性，也没有真正关注到每一个学生的成长与发展。还有一些中职英语教师，没有从根本上帮助学生提高英语学习能力，也没有为学生的长远发展打下扎实的基础[1]。

在中职英语课上，教师不可能对所有学生进行全面督导，而且学生的英语学习能力都是不同的。学生之间的差异也非常大。如有的学生学习和记忆英语词汇的能力非常强，而有的学生在学习语法知识的时候面临不少问题，老师无法按照学生的真实情况来记录课堂。这种英语教学方式效率不高，因为如果你照顾基础不好的学生，基础好的学生就会受到影响，对面授课程的内容失去兴趣。技能较差的学生受到的影响越来越跟不上教学步伐，这样就不利于激发学生学习英语的兴趣。由于当前很多中职院校的英语课堂教学内容和学生们的现实情况都没有密切地结合在一起，最终也难以获得理想的学习效果，这对中职院校的发展是非常不利的。

二、教学的方式和方法

（一）更新教师职业教育理念

教师作为课堂教学的引导者，其本身一定要转变理念。英语教师一定要以学生的感受为课堂的主旨，让学生积极参与到课堂中来，培养他们的探索能力、思维能力以及学习能力。在实际课堂教学过程中，英语教师必须要转变思想观念，要将关注的重点放到学生的学习效果中，而并非自己的教学效果。此外，还要勇于探索、大胆尝试，使用更多新的教学方法、教学模式，积极创设更多元、更贴近学生现实生活的教学情景，让学生身临其境，更好地感知英语的奥妙，这样不仅可以保证教学活动的顺利进行，而且还能够充分了解学生知识的掌握程度，从而促进他们的健康成长[2]。

（二）更新教师课程思政观念

事实上，目前仍然有部分教师对于思想政治教育工作的认知是比较片面的。他们认为学生的思想政治教育是由思政课教师来专门负责的，而思政教育只是在思想政治课堂上面才会出现。为此，教师们必须要更新课程思政观念，以当前思想政治教育为核心，在英语课堂中融入相关的内容，培养学生的道德责任感，从而保障学生既能够学会英语知识，又能够形成正确的三观。这样就可以实现“三教”改革“立德树人”的初心。

（三）提升教师自我赋能意识

随着时代的发展以及新的课程标准的提出，整个社会对老师也提出了更高的要求。因此教师需要不断地学习，从而才能真正地实现高效课堂。在新的时代背景之下，教师必须要紧随时的潮流，并紧跟上时代发展步伐。还需要保持终身学习的良好习惯，勇于实践、探索并善于反思、总结。此外，教师还要养成虚心请教的习惯，积极与他人进行合作和交流，这样才能满足新时代对教师所提出的更多、更新、更高的要求。

（四）教材处理升级，紧跟新时代新技术新标准

21世纪正是信息化时代，在信息化时代中，教师们应当积极学习各种信息化技术和教学工具。还需要充分利用好各种高新技术和平台。此外，教师还要结合不同的教学对象，根据中职学生的认知水平与学习能力去处理教材。最重要的是教师还应当将教材中的知识进行归纳、总结和提炼，确保在课堂讲解过程中是深入浅出的。英语教师还需要基于国家课程标准以及英语行业标准和英语专业本身的特点等各个方面的内容，对英语教材内容不断进行整合处理与升级，尽可能地将英语教材中的知识点有机地融入课堂实践中[3]。

（五）教师要积极进行研究

教师研究专业培训群、名师发展社区、技术大师工作室、名师工作室、优秀校长工作室等，加入工业大学研究实践平台，打造教师理论建设平台，促进科研实践，教师的技能有待提高；以学校指引为导向，以机制鼓励专业教师加入“企业、产业”“专业”和“省科研中心”群体。教师在这“三圈”中学习和提升，锤炼成长为“专业”“专家”的人才；规范和系统化专业教师的工作和培训，加强专业教师对企业的程序性监督和考核，鼓励教师提高专业服务技能。

（六）强调德育教育

职业培训与建立具有区域特色的学校发展机制，教材强调德育主攻方向。教育部公布的最新中等职业学校英语课程标准明确提出“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”积极探索英语课程中的思想政治教育元素，运用或设置职场情境，强调实践导向，依靠职业道德、工作精神、工作模范精神和工匠精神的有机融合。课程标准的制定以专业知识为载体，充分体现社会主义核心价值观，与学科知识有机融合，实现价值观的引导。而且，教材设计体现的职业特色教材要贯彻技能型教育方针，立足专业岗位的实际要求，构建和实施以学生为主体的课程体系，以能力为基础，理论与实践相结合。还要结合职业培训的特点，选择与职业生涯密切相关的教学内容，将职业道德与职业导向相结合与专业技能密切相关的核心能力培养。完善教材开发机制。要求学校教科书的教学内容应与社会生活、使用或设置职场情境相联系，指出实际目标，注重职业道德、工作模范精神和工匠精神的有机融合，与专业课程相融合[4]。

（七）关注学生

在以学生为中心的面对面教学中，关注学生的想法、学生的问题、学生的回答、学生的合作。精心准备和协调支持，同时也是学习情境的设计者和学习阶段的引领者。以学生为主体的面对面教学，信息技术强调课堂教学的有效性。随着大数据、虚拟仿真、人工智能等信息技术在教育教学中的广泛应用，在学校现有教学的基础上，利用云信息技术为学习者提供网络服务室和学习环境，实现线上+线下、课堂+课外、共享学习与交流的新兴教学模式优化教学效率。

三、教学过程中的注意事项

（一）教学活动情境化，提高学生的语言运用能力

首先，在进行课堂教学过程中，教师应当创设合适的活动情境或语言情境。在合适的语言情境中，应当尽可能地融入更多新的知识点。以新知识点为核心，引导学生去观察和思考所有与新知识内容相关的东西。其次，教师可以设计一些与新知识点及课堂主题相关的活动。这些学习活动应当是带有特定的目的，即有确定的任务目标。具体来说，老师可以将“课前”“课中”“课后”三部分有机地结合在一起。并以课堂或是教学活动场合为具体的实践平台。老师们还可以通过实时在线竞技游戏、易企秀软件等制作精美的海报，尽可能吸引更多的学生参与进来。英语学习最重要的就是语言运用能力，而语言运用能力则分别是听、说、读、写、练。在英语课堂上可以创设更多语言情景，实现“师生互动”“生生互动”，进行情景模拟或实操演练任务。以此不断巩固所学习到的英语知识，并不断提高学生的语言运用能力与职业道德素养[5]。

（二）教学手段要现代化，将教学时间与空间有机结合

现在是信息化时代，也是“互联网+”时代，各种高新信息技术都在不断发展、不断成熟，这些高新技术也在不断推动传统课堂朝着数字化、智能化等方向发展。教师可以利用云课堂来设计课堂教学活动，而且也可以利用数据分析软件更客观、更全面地掌握学生的学习情况。此外，利用微信、QQ等，可以与学生以及家长保持更密切、更高效的沟通、交流。英语教师通过应用各种高新信息技术工具，一方面，可以不断提高英语课堂教学效率，其自身信息化教学能力也会得到很好的锻炼与提升；另一方面，基于信息化技术与工具，还可以帮助学生将线上、线下学习时间、空间更有机地结合在一起，从而可以全方位地推动“三教”改革现代化[6]。

（三）挖掘课程中的思政元素，渗透课堂思政育人

其实，任何一个课程教材中都包含了一些思政教学元素。作为一名中职英语教师，我们应当积极、主动地从英语教材中挖掘出思政元素。具体来说，教师要善于从单个知识点中去深入发掘某些细微的思政元素，并以“知识—思政”为点，更进一步拓展出更多“知识——思政”点，从而构成一条条“思政线”，最终就可以汇聚得到一个“思政面”。在挖掘出了课程中的思政元素之后，教师需要在平时的课堂教学中潜移默化地进行思政教育。如果生硬地进行说教、宣传，则很难获得理想的效果。教师要采取“润物细无声”的方式，以此来感染学生，实现课堂思政育人的目标。

（四）教学评价多样化，提高学生的学习积极性

教学评价是教学活动的一个重要环节，是对学生学习状态的一个评价，也是对教师教学技能的总结。也可以说，教学评价不仅仅是教师对学生学习情况进行总结、分析。在一定程度上，教学评价也是对教师教学成果所进行的一项重要检验。所以，作为一名教师，我们要正确地认识到教学评价的重要意义，并发挥出教学评价这一操作的积极作用。让教学评价真正成为师生教、学的助推器，并确保教学活动的顺利进行，保证学生能够理解相关的知识内容。一方面，需要确保教学评价主体的多样化。事实上，在课堂教学过程中，不仅仅要进行教师评价，而且还需要进行学生互评、学生自评。这样可以让学生更有激情地去完成学习任务，他们的学生积极性与热情也会被更好地激发出来。另一方面，还要尽可能保证评价手段的多样化。很多教师都习惯使用口头评价法，即在英语课堂上进行及时评价。其实还可以采取更多新的评价方法。如学习通教学平台、问卷星等。与传统评价方式相比，学生可以非常方便地用这些平台进行评价，从而学生的参与度更高，对评价结果也会更加关注和重视。

四、结束语

综上，在不同时期，“三教”改革有着不同的目标，也有特定的内涵。在信息化时代背景之下，则应当充分利用各种信息化技术与工具，不断推动“三教”改革的全面发展。本文分别从教学理念、教学方式、教材处理升级等多个不同角度出发，详细地阐述了如何实现中职院校英语课堂“三教”改革，希望本文所提出的这些建议可以为职业学校文化基础课的教改提供一定的参考与借鉴。与此同时，也迫切地希望有更多职教教师能够加入到“课堂革命”当中来。大家团结在一起，人人参与、勇于实践、大胆探索，促进“三教”改革。这样才能够切实地提升中职学生的综合职业素养与职业能力，并不断加强中职教师的教学综合能力和专业素养。