谈师生互动在小学语文教学中的应用

■ 耿启凤（莒县第五实验小学/山东省日照市）

师生互动简单来说就是学生与教师之间的交流与沟通，在课堂上进行有效互动，从而提升教学质量的一种教学方式。语文是学生开展文化学习的基础学科。通过语文学习不仅能够使学生了解文化知识，还可以丰富学生的文化底蕴，提升其表达能力，形成自身的思想意识。师生互动是语文学习的一种手段，本文就师生互动在小学语文教学中的应用进行了相关分析，主要阐述了小学语文教学中存在的问题，分析了师生互动的意义，并且提出了师生互动教学的具体策略，希望能够由此进一步提升语文教学效率，推动小学教育事业的发展与进步。

一、当前小学语文课堂教学的困境

1.教学目标不清晰

就目前小学语文教学而言，在具体的教学过程中存在教学目标不清晰的问题。这是因为有些教师在教学活动中缺乏对于新理念的应用，正是因为固化思维的存在，导致教师在进行教学目标的制定中没能将理论与实践相互结合，导致教学目标模糊，增加了教学难度，这对于整体教学效果而言也是极为不利的。

2.对语文学习缺乏兴趣

在小学语文教学活动中，学生的学习兴趣十分重要，因为小学生无论是在身体还是心理上均处于发育阶段，缺乏自制力，遇到他们认为有趣的事情，自然会增加几分关注，所以说兴趣是决定其成绩的关键因素。但是当前的小学语文教育中，学生对于语文学习的兴趣较低，而造成这一问题的主要原因有以下两方面：其一，教学模式相对固化，缺乏创新，长此以往，学生会对语文学习产生倦怠心理，从而失去学习兴趣；其二，教师将学生圈在了课本里面，并未与实际生活相结合开展教学，使学生感受不到学习的乐趣，进而不愿意再去学习。

3.互动力度不够

在语文教学中，大部分时间都是教师在主导教学活动，学生缺乏自主思考的时间。究其根本，则是在教学活动前没有做好规划设计，缺乏师生互动力度，在课上主要是教师在进行知识讲授，没有给学生预留出自主学习的时间，长此以往会影响到学生的学习积极性。随着教育事业的不断发展，教师在教学活动中，要更加注重生本思想，而师生互动则是保证生本思想得以顺利落实的主要手段之一，通过互动的方式对学生做出引导，给学生提供足够的独立思考时间，他们对于所学知识会有一个更深层次的了解。目前来看，在师生互动环节中，教师仍缺乏掌控力度，对于互动时间与问题缺乏合理的设计，从而影响了师生互动的开展，故此要结合实际教学情况对此进行改善。

4.学生课堂参与度低

随着计算机网络的不断发展，越来越多的新兴科技涌入人们的日常生活中，孩子们在生活中容易被各色各样的新鲜事物所吸引。在这种娱乐项目的冲击之下，小学生对于枯燥的课堂极易产生厌烦心理。受到传统教学的影响，大部分教师在教学过程中对于教材的依赖性较大，只是按照教材内容进行备课，开展教学活动。虽然教材本身所涵盖的知识点符合学生的认知水平，具有使用价值，但是从内容上看较为枯燥，若是教师长期如此，会严重影响到学生的学习积极性，导致学生缺乏课堂参与度。

与传统的教学模式相比较，多媒体等信息技术的应用更能吸引学生的注意力，教师在教学中可以融合多媒体元素，使学生可以根据学习兴趣来选择教学内容，实现寓教于乐，使其能够更加积极主动地参与到课堂教学活动之中。

此外，造成学生课堂参与度较低的因素还有一点，就是有些教师对于学生的学习兴趣了解不足，只是简单地将教材内容搬到课件之中，没有与学生的实际情况进行融合，这会导致学生丧失对于学习的兴趣。在语文教学中，若是教师只是机械化地进行知识教授，缺乏对于学情的关注，会导致语文教学质量下降，甚至会影响到学生对于语文这一学科的后续学习情况。

二、小学语文互动教学的重要性

1.有效提升学习效果

对于小学语文而言，开展师生互动能够有效激发学生的学习兴趣。沟通是人与人之间建立起良好关系的重要桥梁，在语文教学中，通过有效的沟通，不仅能够使学生解决学习中存在的疑难问题，还能够使学生获得认同感，从而积极地投入学习之中，提升语文学习效果。

2.提高语文教学质量

开展小学语文互动教学能够有效提升教学质量。教师与学生在课上实现良好沟通能够更好地帮助学生解答疑问，在交流中，教师可以明确了解到学生的学习情况，通过对学生的了解，对教学计划进行完善，制定出更加符合学生特点的教学策略，有效提升小学语文教学质量。

3.拓展教学内容

除去上述两点之外，开展师生互动还能够有效拓展课程内容，让学生在学习教材之外，丰富其文化知识，有效提高学生的文化修养。教师通过互动能够向学生传递更加丰富的课外知识，增强学生的知识储备，开阔学生的视野，帮助学生提升自我价值。

三、师生互动在小学语文教学中的应用策略

1.营造和谐氛围，为师生互动搭建平台

在小学语文课堂教学中，想要有效开展师生互动，教师需要在课堂上建立起和谐的学习环境，使学生敢于和教师进行互动，在课上实现自由表达与自我展示，从而提升课堂教学效率。

比如，在《有趣的汉字》一课的教学中，在教学设计环节，教师需要对学生的心理情况以及兴趣有一个大概的了解，所设计的教学内容需要贴合学生实际。在课堂导入环节，可以以“山”“日”“鱼”等有趣的汉字演变过程为基础，为学生介绍汉字，完成课题导入。在课堂教学中，为了营造和谐氛围，教师可以根据实际情况组织学生开展课堂小游戏，比如说分组进行猜字游戏，由一名同学进行绘画，其他小组成员完成猜字，使学生在玩中学。这样做可以有效吸引学生的注意力，在游戏中领略汉字独有的美丽，通过有趣的互动方式奠定坚实的学习基础，为学生创造良好的学习环境。

2.设计趣味对话主题，优化课前导入

开展生动有趣的主题性对话也是师生互动的一种方式，因为小学生年龄较小，教学内容是否有趣将会直接影响到学生的学习情况，所以在语文教学中，想要保证教学质量，需要进行趣味性的课前导入，借助趣味对话开展教学活动。在传统的教学模式中，大部分的课前导入都是极为简单的，开门见山地指出本节课所学内容。这种形式虽然能够让学生了解到课文内容，但却缺乏趣味性，很难吸引学生的注意力，无法起到课堂导入的作用。所以，在现阶段的课堂导入过程中，要重视这一点，设计趣味性的课前导入，使学生能够在导入的过程中进入到学习状态之中，从而积极主动地投入到课堂学习之中。教师需要结合所学内容进行趣味对话设定，从根本上提升学生的学习兴趣。

3.促进生本互动，提高学生的语文学习兴趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可以看出兴趣对于学生学习的重要性。要想做到以读书求学为快乐，需要不断促进生本互动，增强学生对于学习的兴趣。为了能够实现这一目标，教师首先需要做的就是对教材内容有一个充分的了解，要考虑到如此编排的意图，而后对作者写作的心境进行分析，理解教材的重难点。在实际的教学工作开展之前，教师需要对教学内容进行归纳设计，根据相关内容对课堂互动进行优化。在互动环节，不仅要求学生与教师之间进行互动，学生与教材之间也要有所联系。由此可以使学生对课堂内容产生一个清晰的感知，有效提升学生的学习能力。有些学生在课文学习中会感到枯燥无趣，为了解决这一问题，教师需要采取相关措施不断强化学生与教材之间的互动，由此来提升学生的学习主动性。

以我们所学过的课文《丁香结》为例，在正式上课之前，教师可以在课前提前准备好与课程相关的图片与动画，向同学们展示多种花卉图案，例如我们常见的菊花、梅花、玫瑰、丁香等，通过活泼生动的讲解方式，有效吸引同学的注意力。接下来，教师可以在课堂上进行提问，让同学们全方位、多角度地进行思考，开阔学生的视野。与此同时，教师还可以有效利用语文教材的内容与同学进行良好互动，进而提升他们的理解能力，拓宽学习思路。通过课上对学生进行有效提问，深入分析课文大意，引发学生进行思考。在同学们进行课文阅读的过程中，教师可以提前做好课文大意的解析工作，让学生充分了解文章所蕴含的道理和作者想要表达的感情，这样能够有效提升他们的学习效果和成绩，不仅如此，还能提升他们的文化素养和语言文字表达能力。最后，教师要有针对性、分层次地安排学生对文章进行仿写和续写，帮助学生掌握语言技巧和文字表述能力，提高他们的写作水平。

4.优化互动方式，为师生互动打通渠道

语文教学的深刻意义在于有效互动，在课堂上进行有效互动能够促进师生之间的情感交流，让学生保持对学生的热情和探索精神，不断激发他们的学习欲望，所以，我们的教师应该抓住这些特点，结合新《课标》发展要求，根据学生的实际学习情况和成绩，确定师生互动的良好方式，不断提升课堂教学效果。

例如，教师在教授《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等故事性比较强的文学作品时，可以提前设计好类似文章的课程讲解流程，用幽默风趣的语言介绍故事发生的时代背景和人物关系，比如，教师在讲《猴王出世》这一课时，为了让学生深入具体地了解整个故事线索，教师可以有效利用多媒体技术，播放《西游记》中猴王出世的片段，用影视作品播放的形式有效吸引学生的注意力，引导和鼓励他们对文章进行精细研读，认真思考，在文章中找到事件发生的起因、经过、结果，对文章情节进行客观评价，准确把握作者想要表达的核心思想和故事发展的脉络。与此同时，教师可组织学生围绕“猴王出世”这一主题进行角色扮演活动，让同学们深入体会角色，加深对文章的印象。

又如，在学习《七律·长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》等具有历史教育意义和家国情怀的文章的过程中，教师要重点引导学生对历史进行认识和反思，在课文中不断感悟与进步。在具体教学环节中，可以分为三步进行展开教学。第一，优化课前导入环节。此环节主要依靠多媒体技术展示真实的历史影像，通过有效还原历史和人物，让同学们认识历史、铭记历史，牢记我们的使命，调动学生的学习积极性。第二步：课中互动。在教学过程中提出多个有效问题，例如“红军为什么要进行二万五千里长征？”“我们要向红军学习什么样的长征精神？”通过问题启发的形式引导学生对文章进行多读、多思、多理解。第三步：课后巩固提升。当教师与学生有效完成课堂互动环节之后，就要布置接下来的学习任务，鼓励学生运用所学的知识，结合自己的思想情感写一篇读后感，在课堂上与其他同学进行分享和交流，提升同学之间的互动效率，优化课堂互动模式，构建智慧化教学课堂。

5.加强情感渗透，为师生互动创造机会

教育具有包容性。所以在教学活动中，教师也要本着这一原则和学生进行互动，不能有优劣之分，要面向全体同学进行互动，且要多关注学困生，使其获得更多的自我展示机会，增强其学习的积极性。在教学过程中，教师要注意加强情感方面的渗透，给师生互动创造更多的机会，使学生乐于回答问题。

6.创新师生互动模式

师生互动下的教学模式存在多样化的特征。在小学语文教学活动中，开展师生互动能够有效提升学生的学习兴趣，所以为了保证师生互动能够发挥出其自身价值，教师需要根据学生的学习情况对师生互动方式进行探索，在其中融入新元素，建立起更具特色的师生互动模式。在此过程中，教师要进行思维上的创新，除了提问形式之外，还可以应用新媒体技术，让学生根据所学课文内容制作ppt，让学生对于课文内容有一个更深层次的理解，并且通过可视化的方式展示出来。在课上，教师与学生之间可以进行交流探讨，说出自己的想法，形成思维上的碰撞，从而培养学生的创新意识。

除此以外，教师还可以发散自身思维，通过情境教学、小组合作等方式来强化师生互动，学生能够在适宜的环境中形成互动意识。以《小英雄雨来》为例，在这一课的教学中，教师可以通过情境教学法来展开互动，让学生挑选自己想要扮演的角色，对课文进行模拟，实现情境再现，这样能够增强学生对于课文的印象，从而加深学生对于课文的理解。

通过上文所述，我们能够更加清晰地了解到目前小学语文教学中的不足以及师生互动对于小学语文教学的意义，利用该种方式进行教学互动，能够有效增强教师与学生之间的联系，使学生能够理解教师的教学观念，从而积极主动地投入学习之中。从根本上讲，为了进一步在小学语文教学中落实师生互动理念，教师可以通过搭建互动平台、创设趣味对话、优化互动方式等展开教学，以此来全面提升语文教学质量。