是谁“偷”走了课间十分钟

● 之江轩

随着“中小学生被圈养”等话题登上热搜，“把课间十分钟还给孩子”的呼声愈发高涨。在教育减负的大背景下，本应快乐游戏、充满童趣的课间十分钟，为何被“剥夺”了？

客观条件所限。有的校园面积小、楼层多，楼道、走廊较狭窄，短短十分钟，如果有成百上千名学生蜂拥而出，确实存在安全隐患。

过度管理导致。有的学校以纪律为名，让好动的孩子安静下来，美其名曰“文明休息”，实则是为了方便管理、减少麻烦。

学业压力使然。在升学压力下，有的主课老师争分夺秒“抢”时间。上节课的老师怕落下进度拖堂两分钟，下节课的老师怕学生进入状态慢提前两分钟上课，还有不少老师布置了“课间作业”……

在这些原因之下，一些更深层的问题值得关注。

如何卸下学校的包袱？由于学生的安全意识、自主能力比成年人弱，校园内确实容易发生安全事件。强调安全固然是必要的，但孩子间的一些小摩擦、小事故却可能在公众、家长的密切关注下演变为舆情事件，又因取证难、界定难引发纠纷，导致校方不堪其扰。长此以往，家长少了些“学会放手”的信任，对小问题少了包容和理解。学校少了些“将心比心”的沟通，与家长的距离逐渐拉远。

政策如何执行有力？对于保障孩子的休息时间，教育部门多次出台相关政策。然而，打着“为孩子好”的旗号，挤占课间时间的现象在很多学校司空见惯。甚至有学校在对孩子进行德育教育时，提出了“不能跑”“不能跳”“不能大声说话”等奇葩要求。

把课间十分钟还给学生，已迫在眉睫，承载着学生、家长、学校和社会的期待。然而，要真正落实，也离不开各方的共同努力。

引导孩子“好好玩”。要让孩子们有时间去玩，比如增设大课间、无作业日、体育及艺术课程；也要让他们有地方能玩，可以充分利用校园里的走廊、转角、露台等“金角银边”，拓展课间活动空间；更要让他们有东西可玩，不妨多一些创新，把选择权交给孩子，把孩子们天马行空的主意变为现实。

带着孩子“学会玩”。学校要念好“安全经”，有必要把安全教育、行为习惯、文明礼仪等纳入课堂教学内容。家长也不妨多向孩子们叮嘱课间活动的安全须知，告诫孩子怎么做是安全的，怎么做会有危险。与此同时，还要修炼“金钟罩”。学校要升级改造硬件设施消除安全隐患，为孩子系上“安全带”，让课间活动活泼且有序。

助力孩子“放心玩”。沟通不畅，往往是压垮信任的“最后一根稻草”。建立更畅通的家校关系，能为开展课间活动提供更坚强的后盾。突发事件应急处置预案需要不断完善，而这有赖于相关部门和学校通力合作，建立联动快速反应机制。此外，探索引入和完善学生伤害事故的保险机制，避免学校承担“无限责任”，解除学校的后顾之忧。

课间十分钟引起广泛讨论背后，是人们对教育减负能否真正落实的关注。用压抑和训斥达成的“普遍文静”，这既非“文明”本来的样子，也易对学生身心健康发展起到反作用。

教育不是圈养，学业更非全部。成长的过程中，不占用课间、少学习十分钟又何妨？