基于项目特色的旅游类高职院校体育课程思政元素研究

高立庆

南京旅游职业学院， 江苏 南京 211000

2016 年12 月在北京召开的全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记指出并强调高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。在这个背景下，大学体育课程应该思考如何更好地承担起思想政治教育的责任，使大学体育课程融入思政教育。大学体育课程应该是进行思政教育的主阵地，体育课程的鲜明特点和独特魅力可以让思政教育更具有亲和力，“润物细无声”，可以让学生在学习知识和技能的同时接受思想政治教育。旅游类高职院校的体育课程在长期的体育选项课实践中，形成了自己的课程内容特色。体育教师在课程思政教育中，要根据旅游类高职院校的课程特点，认真梳理课程思政元素，才能有针对性地开展体育课程思政教育，以取得更好的效果。

1 体育课程与思政教育的融合分析

1.1 体育课程中融入思政教育的必要性

正如习近平总书记评价中国女排“祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败”的精神时说的那样，体育表现出来的是一种向上的精神。而学校体育教育在强身健体的同时，能塑造学生的精神品质，培育出拥有健康、健全人格的学生。而在学校体育教学中探索融入课程思政的理念，在体育课程中挖掘思政教育元素，并将其融入体育教学，能润物细无声地培养和形成学生的正确价值观、人生观和世界观，能促进学生形成正确的政治认知。因此，在体育课程中进行思政教育是十分必要。

1.2 体育课程与思政教育融合的的契合度

体育课程中的知识学习、技能训练、意志品质培养、人格塑造等方面与思政教育的目的与任务相一致，对于思政教育的促进作用非常明显，是非常重要的思想政治教育资源。体育运动中蕴含的团结协作性特征、竞争性特征、对抗性特征、规范性特征、社会性特征等，决定了其作为思想政治教育资源的客观性及可能性，体育课程是非常重要的思想政治教育载体。体育的特点决定了其扮演着实现思想政治教育任务的关键角色，具有不可比拟的优越性。因此，在体育课程中进行思政教育是十分可行。

1.3 体育课程和思政教育相互促进作用

体育课程和思政教育不仅可以相互融合而且可以相互促进。体育课程思政可以充分利用学生的学习兴趣，将思想政治教育融入学生感兴趣的体育运动中，使思想政治教育和学生兴趣充分结合，实现理性启迪与情感激发的统一，实现“寓教于兴趣”，是体育课程对于思政教育的促进。而思政教育培养学生爱国精神、良好品格、认真学习和养成良好的生活习惯，也可以促使学生能够更好地投入到体育锻炼之中，能够把锻炼身体作为一种良好的生活习惯，或者使学生树立远大的志向，为国健体，主动去锻炼身体，去认真学习和练习体育运动技能，从而促进体育课程学习，增加体育课程学习的动力，实现体育课程和思政教育的相互促进。

2 旅游类高职院校体育选项课项目安排

旅游类高职院校设置专业主要以旅游、酒店类专业为主，也包括一些围绕旅游、酒店行业提供服务的相关行业的专业。

这些专业岗位都有各自的岗位特点，其学生需要的职业体能素质也具有各自的特点。所以旅游类院校的体育选项课在长期的实践中，在教学项目的设置上也都具有各自的特点。大多选择对本校专业培养有助益的体育项目，以期更好地为本校的专业人才培养服务。表1 为旅游类高职院校体育选项课项目设置情况。从表1 可以看出，南京旅游职业学院除了正常的球类项目外，操舞类项目较多，另外辅助以民族传统项目以及身体体能类项目；浙江旅游职业学院和南京旅游职业学院几乎一致，只是个别课程做了调整，增加了户外拓展类项目，少了体能训练和散打项目；上海旅游高等专科学校则是除了常规部分球类和操舞类项目外，户外拓展项目占有相当大的比重；江苏旅游职业学院是以球类项目和操舞类项目为主，但是也安排了健美项目和田径项目。从这四所旅游类高职院校体育选项课项目设置来看，涵盖了球类项目、操舞类项目、户外拓展类项目、民族传统类项目以及体能训练和健身健美项目。

表1 旅游类高职院校体育选项课项目设置

旅游类高职院校体育选项课项目设置呈现这样的特点主要是以下两个原因决定的。一个原因是旅游类高职院校学生培养需求。旅游类高职院校主要培养服务行业的从业者，而且旅游导游会经常涉及到野外工作环境，所以学生在形象形体方面有非常大的需求，在野外拓展方面也有非常大的需求，所以该类高职院校在体育课程的项目设置方面有一定的倾向性；另一个原因是学校学生组成结构，旅游类高职院校学生多为女生居多，大部分旅游类高职院校的男女生比例处于3:7 左右。所以体育选项课项目设置多为女生喜爱的操舞类体育项目。

3 旅游类高职院校体育选项课项目思政元素梳理

2020 年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》明确：“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点，优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育[2]。”

2002 年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布以来，体育选项课已经成为目前我国高校大学体育课程的主流，旅游类高职院校体育选项课项目设置有其特点。在体育选项课课程思政建设中要认真梳理教学内容中的思政元素，而不同的体育项目蕴含的思政元素也有着很大的不同。如果要深入推进体育课程思政建设，必须要认真分析和研究体育选项课所设置的体育项目，认真分析这些体育项目特点，挖掘和梳理不同的体育项目所包含的思政元素，为大学体育选项课课程思政建设提供参考（体育选项课体育项目思政元素要点如表2 所示）。

表2 体育选项课体育项目思政元素要点

3.1 球类体育项目思政元素要点

球类体育项目最突出最典型的思政元素是习近平总书记接见刚刚获得世界杯冠军的女排姑娘们时提出的“祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败”的“女排精神”以及乒乓球经久不衰的“国球精神”。

球类体育项目因为大多是集体项目，所以非常强调团结协作、互相配合；在球类体育项目活动中具有非常严格统一的规则，一旦违反，就会被处罚，所以，遵守规则、遵纪守法这些元素在球类体育项目中也根深蒂固；另外，球类体育项目还可以锻造参与者顽强拼搏、勇于挑战、沉着勇敢、不畏困难的优良品质。

祖国至上、团结协作、顽强拼搏、遵守规则这些思政元素对于旅游类人才职业素质的培养非常重要。

3.2 操舞类体育项目思政元素要点

操舞类体育项目最突出最典型的思政元素是美育。“德智体美劳”五育并举，美育是非常重要的一个方面。要“以美育人、以文化人”“如果青少年缺少美育，就不能全面发展”。无论是健美操、舞蹈、瑜伽，还是形体训练，都要求学生在学习和练习中追求“美”，以“乐舞之美”塑造“形体之美”。这些项目也可以在学习和练习中给人以美的感受，用“美”给学生以熏陶，提升学生的审美和人文素养；另外，操舞类体育项目中也包含着追求卓越、勤于锻炼、勇于探索、突破自我的思政元素。

旅游行业是服务行业，也是窗口行业，所以服务者的形象非常重要，“以美育人、以文化人”，操舞类体育项目在教学中要紧抓住这一元素。

3.3 户外拓展体育项目思政元素要点

户外拓展体育项目最突出最典型的思政元素是勇于探索和走近自然。户外拓展体育项目包含的定向运动、攀岩、野外生存等项目可以锻炼参与者具有一定的探索、勇攀高峰、克服困难的精神品质；而其在室外、野外的环境中活动可以引领学生亲近大自然，热爱大自然，从而教育学生更加热爱生活。

旅游行业和户外拓展项目的契合度很高，培养学生勇于探索，走近自然，此类选项课的开展对于培养旅游类学生的职业素养具有非常重要的作用。

3.4 民族传统体育项目思政元素要点

民族传统体育项目最突出最典型的思政元素是文化自信。中华民族具有五千年历史，孕育了优秀的传统和丰富的文化，而民族传统体育文化就是其中精华所在。而且，随着中国传统体育项目在世界各地的传播，中国优秀传统文化逐步被全世界人民认同。这对提升学生文化自信，激发学生的民族自豪感非常有益。旅游类高职院校的学生由于未来所从事的岗位特点，让学生了解中国优秀传统文化，提升学生的文化自信，非常必要。

3.5 其他体育项目思政元素要点梳理

其他体育项目如：体能训练、健身健美等，这些项目对参与者体能要求较高，其最突出最典型的思政元素是不畏困难、追求卓越。这些项目包括的思政元素对于培养学生在学习与训练中不断向个人身体极限发起冲击，锻炼学生的恒心和毅力。这些思政元素对于学生的教育作用很大。

4 结论

高职院校体育课程与思政课程在高校育人过程中是相互统一的，两者相互渗透，联系密切。体育教育和思政教育都是在高职院校大教育目标下进行的，方向一致，殊途同归。体育选项课的课程特点决定了其在“立德树人”视域下具有独特的优势，能更好地发挥思政教育的功能和作用。认真分析体育选项课体育项目就会发现，体育项目中思政元素非常丰富，不同的体育项目具有不同的特点，不同的教学环节也可以体现不同的思政元素要点。旅游类高职院校开设的体育项目所蕴含的非常丰富的思政元素可以为学校更好地培养旅游类专业人才提供肥沃的土壤。

另外，课程思政建设是一项伟大的工程，体育选项课课程思政建设需要体育教师发挥更大的作用。体育教师要发挥更高的智慧，在体育选项课各项目教学中，认真开展研究，深入分析并合理运用这些思政元素，把体育选项课课程思政建设落到实处。体育选项课课程思政建设不能生搬硬套，不能单纯说教。需要的是“润物细无声”式的渗透，需要的是云淡风轻式的引导。“十年树木、百年树人”体育课程思政建设任重而道远。