高中历史微专题复习

丁璐

新高考背景下，高中历史复习正面临深刻变化。针对以专题体例为基本形式的传统高中历史复习，微专题的提出为高中历史复习带来了新的转机。微专题是基于传统专题体例而创新出的一种新的复习模式，要求学生在充分把握模式概念、特点等基础上展开学习，促使复习方法的多元化，明确要达成的复习目标，切实推进复习方法的牢固掌握与复习效率的提升。

一、高中历史复习中微专题复习的意义

基于微专题开展相应的复习，可以从某一要点切入，引导学生从全局、多角度深入分析历史现象及历史知识，从而促进学生历史思维及学科核心素养的发展，这也符合课标的要求。同时，高中生时空、创新等思维普遍发展不成熟，微课题可以从小的知识点出发去不断扩大，从而帮助他们有效制订复习计划与运用合适的复习方法进行复习，这符合学生的认知规律，有利于激发其复习主动性。此外，复习环节的知识讲解应充分联系高考试题，培养学生的历史综合思维，微专题能够引导学生構建知识体系，在帮助他们形成良好历史思维的同时，提高解题效率。

二、高中历史复习中“微专题”复习方法

1.明确课程内容主线，构建知识体系

高中教材中呈现的历史知识较为零碎，通常一件历史事件会由多个小事件按逻辑顺序而构成，因此在引导学生进行复习的过程中，学生逻辑思维的培养十分关键。我们可以通过明确课程内容主线的方式，帮助他们建立起相对完善的知识体系。

（1）以核心概念为主线

以核心概念为主线可让学生在掌握抽象历史知识的基础上认识历史的本质。例如，在对“古代中国商业经济发展”相关知识的复习中，可引导学生提取出“商业发展”的核心概念，并按照不同朝代具体商业发展的情况进行知识点的梳理，形成微专题。内容应涉及不同朝代商品、商人地位、货币交流、市场规则等，以更加清晰且细致地了解相关知识。

（2）以插图赏析为主线

以插图赏析为主线可让学生的思维能力与记忆能力得到进一步提升。例如，在对“中美外交关系的突破性发展”相关知识的复习中，可要求学生对插图进行赏析，梳理出包括乒乓球外交、尼克松访华、《中美联合公报》发表、《中美建交公报》发表、邓小平访美的历史事件链，使学生进一步加深理解。

2.树立大历史视角，培养时空观念

在漫漫的历史长河中，可能会在同样的时间内不同的空间发生一些事件，这些事件甚至有时还存在着必要的联系。对于此，我们可以帮助学生树立大历史视角，通过对中国历史以及世界历史的知识整合，围绕某个知识点扩大范围，形成微专题，在帮助学生形成良好的时空观念的同时，也能进一步丰富其知识储备。

（1）引导主动探究

我们可以引导学生基于大历史视角主动搜集某一知识点的资料，以此进行知识点内容的不断拓展，形成微专题。例如，在复习“中国共产党的诞生”这一知识点时，可以让学生搜集当时共产主义的发展情况。通过相关资料的整合与筛选构成知识体系，以进一步帮助学生理清复习思路与加深理解。

（2）加强试题训练

试题是微专题构建的极佳切入点，考查学生从大历史视角去看待问题，因此加强试题训练也是提升复习效率的有效方法。例如，在复习有关“一带一路”知识时，可以寻找相关的试题进行加强和巩固，以深刻理解中国古代丝绸之路的相关情况，以更好掌握答题要点与技巧，提升复习效率。

微专题是在传统专题体例上发展与衍生出的一种新的形式，在复习阶段中要求我们在充分结合学生学习情况、学习需求等内容的情况下，以某一要点作为切入点，从全新的视角来进行更深层次的探究与分析，满足高考及课改要求。可以引导学生通过明确主线、树立大历史视角的具体方法展开微专题复习，以进一步提升复习效率，同时培养学生的历史思维，切实达成教育目标。