高校辅导员思想政治教育研究热点及展望

郭 旗

（1.东北师范大学教育学部,吉林 长春 130024；2.吉林财经大学亚泰工商管理学院,吉林 长春 130117）

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，高校思想政治教育肩负着培养合格的社会主义事业建设者和接班人的重任，一定程度上讲，近年来辅导员思想政治教育的推进，一方面，源于外部环境、相关政策对大学生思想政治教育的召唤和推动；另一方面，源于辅导员队伍建设及自身思想政治教育职责的自觉与倒逼。辅导员作为高校思想政治工作队伍最基层的力量，同时也是极具广泛影响力的力量，加强和改进辅导员队伍建设一直以来都是高校思想政治工作的重点和难点问题。[1]为更好把握新时代高校辅导员思想政治教育发展脉络，基于CiteSpace可视化知识图谱分析辅导员思想政治教育的理论与实践，从整体上把握近10 年来高校辅导员思想政治教育发展态势及规律，以期为辅导员思想政治教育的后续研究、实践提供参考。

一、研究方法与数据处理

本研究以CiteSpace为分析工具，采用文献计量法、内容分析法和信息可视化法对目标数据进行深入分析，把握近10 年来高校辅导员开展思想政治教育相关研究的整体情况、研究热点及未来研究趋势。鉴于对数据来源质量的把控，本文以中文期刊全文数据库（CNKI）为数据采集来源，以中文社会科学引文索引（CSSCI）期刊、核心期刊上发表的学术论文为采集目标。进行主题检索时，选择以“‘辅导员’并且‘思想政治教育’”为主题进行检索，检索时间为2010-2020 年（6 月20 日），检索得到文献793 篇，为保证CiteSpace分析的各项指标的精确度，对检索结果逐个进行文献数据筛选，把不符合要求的论文（如少先队辅导员、相关单位介绍、国际经验类文章等）进行剔除，最终，得到750 篇高校辅导员思想政治教育相关研究的核心文献，导入CiteSpace 软件中，得到“辅导员+思想政治教育”的主题词共现知识图谱，并进行可视化分析。

二、研究概况

1.学术关注度分析

研究发现，2010 年以来，辅导员思想政治教育研究文献在数量上呈现高位波动、总体平缓趋降的特点（见图1）。整个研究过程具体分为两个阶段：第一阶段是快速发展期(2010-2015 年)，这几年共有文献535 篇，平均每年发表89 篇，这在很大程度上得益于2010 年之前国务院、教育部等出台的相关政策，激发并提升了学者们对辅导员思想政治教育相关理论和实践的关注度。第二阶段是凝练提升期（2016-2020 年），尽管这阶段发表在CSSCI 的学术论文量较前几年有所减少，但数量仍处于较高位，学者们对辅导员开展大学生思想政治教育相关问题的关注度仍居高不下。该阶段伴随着中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件的相继出台，再加上新形势下诸如“三全育人”“协同育人”以及“课程思政”等问题的提出，该阶段学者们集中更多精力用于对新形势、新文件、新问题的再思考，凝练、提升新形势下辅导员开展思想政治教育工作相关理论。

图1 辅导员思想政治教育研究文献的年度分布(2010-2020年)

2.核心研究机构分析

核心作者是推动学术创新与学科发展的骨干力量，同时也是提升期刊学术影响力和竞争力的重要因素之一。[2]本文以中文社会科学引文索引（CSSCI）期刊、核心期刊上发表的学术论文为采集目标，有效地控制了论文质量因素对统计核心机构结果的干扰，因此，从发文量角度反映辅导员思想政治教育相关研究的活跃度极具现实意义。通过对发文作者所在机构的可视化分析可以得出2010-2020 年高校辅导员思想政治教育研究核心机构统计图（如图2）。通过分析可知，现阶段有关高校辅导员思想政治教育研究已经涌现出了一批学术实力雄厚的核心科研机构。根据普赖斯定律从发文量角度统计核心机构，即核心机构的发文量下限为，M 为发表最低论文数的核心机构，N max为最高产核心机构发表论文数。已知发文量最多的机构为21 篇，代入普赖斯定律得出M≈11.78，取整数12，即发文量在12 篇以上的机构可以被称为核心发文机构。经过对一级单位整合，有关高校辅导员思想政治教育研究的核心机构分别为北京师范大学（21 篇）、华中师范大学（20 篇）、东北师范大学（14篇）、北京邮电大学（12 篇）。此外，武汉大学（9 篇）、教育部思想政治工作司（7篇）、安徽师范大学（6篇）、上海交通大学（5 篇）等单位在高校辅导员思想政治教育研究领域发文量较多。整体上看，首先，核心研究机构分布广泛，且一级单位间合作较少。其次，师范大学（尤其是部属师范大学）和部分“双一流”综合性大学是辅导员思想政治教育相关问题研究的中坚力量，这很大程度上得益于现实中高校有关“辅导员”“思想政治教育”专门机构的建立，诸如北京师范大学教育部辅导员培训和研修基地、东北师范大学思想政治教育研究中心等，同时，各高校的马克思主义学院、学工部、党委等机构对相关问题的研究也做了大量工作。

图2 高校辅导员思想政治教育研究核心机构统计图(2010-2020 年)

三、高校辅导员思想政治教育研究热点和研究前沿

（一）研究热点分析

1.关键词词频分析

本研究选取的时间年限是2010-2020 年，时间切片是1 年，节点类型选择关键词，在节点阈值中，节点数据分别选择Top 50 per slice 和Top 10.0%per slice，节点出现频次（C）、节点共现频次（CC）和余弦相关系数（CCV）的阈值分别为2、2、20；4、3、20；1、1、20；被引频次区间为5-10，运行后得到关键词共现的知识图谱。共得到关键词节点428 个，连线1012条，网络密度为0.0111。较低的网络密度体现出现有研究内容相对分散，共现词之间的关系还不够紧密，在筛选出的750 篇文献中，出现的2 次及以下频率的关键词有349 个之多，研究的分散化程度可见一斑。在知识图谱中，关键词用圆形的节点标识，其频次用圆环大小标识，某个关键词出现的次数越多，它的节点越大，也就说明它是该领域的研究热点。[3]为增强可视化知识图谱结果呈现的可读性、关键信息的凸显性，分别对知识图谱的阈值（Threshold）、字体大小（Font Size）、节点大小（Node Size）进行调整，得到辅导员思想政治教育关键词共现的知识图谱（如图3）。

图3 高校辅导员思想政治教育研究文献关键词共现知识图谱(2010-2020 年)

同时，CiteSpace 导出关键词的中心度也能反映出该领域的研究热点，中心度超过0.1 的节点称为关键节点。为了更科学地分析知识图谱，本文结合关键词的频次和中心度的大小综合分析辅导员思想政治教育研究领域的热点主题。限于文章篇幅，本文选取前30 位（频次≥8）高频关键词，使用中心度大于0.1 的关键词作为本研究的研究热点（如表1）。结合图3、表1，可以清楚地看出，辅导员、思想政治教育、高校、大学生、队伍建设、辅导员队伍建设等关键词最为突出，反映了辅导员思想政治教育研究领域的热点问题，表明这些关键词在辅导员思想政治教育研究中作为重要的枢纽贯穿于其他节点。

表1 辅导员思想政治教育研究高频（频次≥8）关键词词频表

2.关键词共现的聚类分析

聚类分析通过对具有多项指标的数据进行多元统计分析，按照层级聚类的原则，依次将所有研究对象进行聚类，清晰展示研究文献之间的亲疏关系。[4]根据聚类分析结果，辅导员思想政治教育研究热点主要包括以下两个方面（见图4 和表2）。

表2 辅导员思想政治教育研究关键词共现网络10 个自动聚类

图4 辅导员思想政治教育研究文献关键词共现网络自动聚类标签视图（2010-2020 年)

（1）研究热点一：高校辅导员队伍建设。关键词包括“队伍建设”“辅导员队伍建设”“职业化”“角色定位”“职业能力”“科学化”“专家化”等。辅导员是高校思想政治教育的骨干力量，推动辅导员队伍建设和发展是高校开展思想政治教育的内在要求。关于辅导员队伍建设的研究主要分为两类，其一，关于辅导员队伍建设的历史进程的回顾与总结。有学者深入分析了中华人民共和国成立70 年以来或改革开放以来高校辅导员队伍建设的历史进程、总体趋势，总结得出有益经验、启示，以更好地对当下高校思想政治教育工作提供指导。[5-7]其二，关于推进和加强辅导员队伍建设策略的研究。除大多数学者基于辅导员职业化、专业化、专家化提出的加强辅导员队伍建设的相关策略外，还有学者基于制度安排、[8]人力资本[9-11]、赋权增能[12]等多维视角下分析并提出促进辅导员队伍专业化建设的建议。

（2）研究热点二：高校辅导员与思政课教师协同育人。关键词包括“思想政治理论课”“思想政治理论课教师”“协同育人”等，近年来国内学者关于高校辅导员与思政课教师协同育人相关问题的研究也逐渐丰富，主要研究路向可归纳为三个方面：

首先，高校辅导员与思政课教师协同育人价值意义的理论解析。对于高校辅导员和思政课教师协同育人价值意义的研究主要体现在两个方面，一方面，从辅导员思想政治教育责任内在要求分析其开展协同育人的价值。辅导员身处“育人”一线，在“三全育人”中应承担起整合协同、落地生根、跟踪反馈的角色作用；[13]另一方面，从提高高校思想政治教育成效分析其开展协同育人的价值意义。思想政治理论课教师的专业素养和教学水平在很大程度上决定了思想政治教育的质量。[14]高校思想政治理论课与学生日常思想政治教育相互贯通、相互影响，具有很强的互补性，要取得好的效果，必须同向同行，形成协同效应。[15]其次，关于协同育人中存在的问题及优化策略研究。在协同育人过程中，高校辅导员队伍与思想政治理论课教师队伍之间存在着缺乏交流或交流不畅等问题。再次，关于协同育人优化策略的研究。一方面，从教育主管部门和高校角度切入，通过优化资源配置，调整主体系统结构，提升双方的协同力。另一方面，从协同育人主体切入提出相关建议。

（二）研究前沿分析

研究前沿是相关研究领域临时形成的某个研究主题或新的概念组合，是突然出现或正在发酵的新的理论趋势和研究方向。[16]通过对辅导员思想政治教育研究文献突现词的呈现与分析，可以了解过去不同历史阶段辅导员思想政治教育研究领域的前沿及其整体变迁历程。在CiteSpace 软件中，可以采用“突现词检测”技术来探测某个研究领域的研究前沿并由此归纳出该研究领域的研究路径。[16]运用突现词检测技术对高校辅导员思想政治教育研究样本文献的关键词进行检测，可以探寻不同阶段高校辅导员思想政治教育研究的前沿变迁。运行后，共得出19 个突现词，按突现时间先后排列（见图5）。

图5 辅导员思想政治教育研究突现词（2010-2020 年)

如图5 所示，从突现时间来看，关键词“协同育人”自2016 年首次出现后持续至2020 年，持续时间位居所有关键词之最，成为持续的研究前沿热点。作为高校思想政治教育的骨干力量，辅导员队伍建设相关的词汇，诸如科学化、创新、立德树人、职业能力的突现时间均超过三年，也是持续关注时间较长的研究前沿。从突现强度分析，“思想政治理论课教师”最大，为4.2162，突现强度超过3 的还有辅导员队伍、立德树人、话语权，这些是辅导员思想政治教育研究的重要着力点和支撑点。无论是突现时间维度，还是突现强度维度，这些研究前沿领域都与辅导员思想政治教育实践、党中央及教育主管部门政策文件、社会热点紧密相连。此外，2010-2020 年辅导员思想政治教育研究前沿变迁脉络，可划分为两个阶段：第一个阶段为2010-2014 年，研究前沿较为分散，且相比之下各突现词的突现强度较低，整体上看，这一阶段是以辅导员队伍建设为关注点，着眼于辅导员队伍职业化、专业化相关问题。第二个阶段为2015-2020年，一方面，辅导员思想政治教育研究前沿开始聚拢；另一方面，多个突现词在持续时间上有所延长。

四、研究结论与展望

1.研究结论

本文选取信息可视化软件CiteSpace 作为分析工具，通过绘制辅导员思想政治教育研究领域相关知识图谱以及表格，对近10 年来辅导员开展思想政治教育相关研究问题进行直观的可视化分析，可得出以下结论：（1）2010 年以来，辅导员思想政治教育研究文献在数量上呈现高位波动、总体平缓趋降的特点，但这绝不意味着关于辅导员思想政治教育的研究热度减退，近几年一系列有关辅导员队伍建设、大学生思想政治教育文件的出台便是吸引学术界对这一问题持续关注的强心剂，更多的是近一段时期，学者们基于对新形势、新文件、新问题再思考，凝练、提升辅导员思想政治教育工作相关理论。（2）有关高校辅导员思想政治教育研究已经涌现出了一批学术实力雄厚的核心科研机构。从高校学科范围来看，师范大学（尤其是部属师范大学）是辅导员思想政治教育相关问题研究的中坚力量。从二级单位来看，多所高校围绕着“辅导员”“思想政治教育”成立的专门机构、马克思主义学院、学工部等机构是辅导员思想政治教育研究的主力。（3）基于关键词频次分析和关键词共现的聚类分析可以看出，近10 年来辅导员思想政治教育研究的热点可归纳为“高校辅导员队伍建设”“高校辅导员与思政课教师协同育人”“高校思想政治教育”三类。（4）辅导员思想政治教育研究前沿变迁与辅导员思想政治教育实践、党中央及教育主管部门政策文件、社会热点紧密相连，且近10 年来辅导员思想政治教育研究前沿表现出由分散到聚拢，相关突现词的持续时间呈现延长趋势。

2.研究展望

自2010 年以来，学者们关于高校辅导员思想政治教育的研究取得了长足的进展。伴随着高校思想政治教育面临的新环境、新问题，关于高校辅导员思想政治教育的研究维度愈发多元化、理论愈发创新化，研究数量和质量都有明显提升，综合分析高校辅导员思想政治教育的已有研究，至少存在着诸如核心研究机构较为分散、研究焦点较为零散，缺乏系统性，以及“大学生思想政治教育”的前沿研究未在“辅导员思想政治教育”研究中得到充分体现等问题，这也是未来研究需要完善和优化所在。