基于PBL的室内陈设设计课堂教学设计研究

◇杨 星

一、室内陈设设计课程建设背景

随着人们生活水平的提高，人们对室内设计的审美追求也逐渐提升，开始注重空间的艺术美。但室内“硬装”费钱费力，且不能保值，装修时正流行的样式，过几年可能就会过时，所以室内设计的重点就转向了“软装”，即陈设设计上，不仅能花较少的钱做出较好效果，还能减少日后因样式过时而翻新造成的损失。可以说，现在的人们更倾向于“重装饰，轻装修”。因此，室内陈设设计在环境设计专业的核心地位逐渐凸显。

随着高校教育改革的不断深入，我国高等教育全面发展的“一专多能”时代即将来临，为跟上教育发展步伐、满足社会发展需要，环境设计人才培养目标确定为培养能适应社会、行业、岗位等多种环境变化的，具有实践、创新和解决问题能力的复合型人才。具体到室内陈设设计课程层面，为提升教学质量、实现环境设计专业人才培养目标，室内陈设设计课程在最为关键的课堂教学中，应注重教学设计的合理性与创新性，在实现教学目标的基础上，将学生的能力培养列为教学设计的重点内容。

二、PBL教学法

（一）PBL教学法概念

PBL（Problem-Based Learning）是基于问题的学习或问题导向式教学，由美国的神经病学教授巴罗斯（Howard Barrows）在1969 年最先提出。该模式最先用于医学方面的教学中，后来随着PBL教学法在医学教学中优势的凸显及良好成果的呈现，其得到了各专业教育者的青睐，随后被广泛应用于建筑学、管理学、经济学、教育学等多个领域。

PBL 教学法是以问题为导向的教学法，学生在课堂教学中占主导地位，教师是学习引导者，引导学生深入思考问题、剖析问题、解决问题。在整个教学过程中，教师和学生保持互动，形成师生“学习共同体”，拉近教与学的距离，且师生双方围绕“解决问题”而展开教学活动。这不仅让学生通过基于问题的学习来主动建构知识框架，并在解决问题的过程中提升学习能力，还能促进教师和学生的共同协作，增加教师与学生的交流与互动，从而提高教与学的融合度。

（二）PBL教学法内涵分析

PBL 教学法是以问题为导向，引导学生思考问题、探索问题，并在教师的引导下解决问题，从而提高学生学习能力的教学法。经过分析，总结PBL教学法的内涵具有以下特点：第一，以问题为导向，学生为主体，教师为引导者；第二，教师设计问题，学生思考、探索解决问题的方法；第三，学生以小组合作的方式进行学习讨论、互动交流；第四，学生经过探究及教师引导来获得知识，并在自我导向学习的过程中提升解决问题的能力；第五，教师在适当的时候引导学生进行更深入的问题探究；第六，教师与学生互动交流，师生之间、学生之间构建了和谐的协作关系，并实现教学相长。

三、PBL教学法在室内陈设设计课程中应用的必要性

（一）满足现代行业发展需求，推动专业教学改革发展

1.满足现代行业发展需求

随着社会的发展，人们对室内装饰设计的要求越来越高，这就需要设计师具有与时俱进的学习能力和创新设计能力。因此，在室内陈设设计课程教学中，要侧重培养学生主动学习的能力、解决问题的能力以及创新能力。传统的教学法是一种“灌输式”的教育模式，学生被动接受，不能充分发挥学生的主观能动性，其解决问题的能力得不到培养，而当前行业发展最需要的就是具有学习能力、解决实际问题的能力的创新人才。因此，传统的“灌输式”教学法无法满足行业发展的需求。PBL教学法以学生为主体，以问题为中心，通过教师引导，充分发挥学生的主观能动性，激发其学习兴趣，并提高学生主动学习及解决问题的能力，满足现代环境设计行业对室内陈设设计课程教学的基本要求。

2.推动专业教学改革发展

为满足社会发展需要、行业人才需求，教育工作者要不断探索教学改革方法。PBL教学法以问题为导向，应用于很多专业的教学中，并且教学效果较好，但在环境设计专业课程中尚未应用。室内陈设设计作为环境设计专业的核心课程，从课程性质、课程内容体系、课程教学目标等方面分析，适合采用PBL教学法进行教学。因此，在室内陈设设计课程中应用PBL教学法，是在环境设计专业教学中迈出了至关重要的一步，开辟了环境设计专业教学改革的新领域，推动了环境设计专业教学改革不断发展。

（二）有效提高课程教学质量，增强教学效果

PBL教学法是以问题为起点，由教师根据教学知识点巧妙设计问题，并在上课时抛出问题，引发学生围绕问题思考，教师不断引导、帮助学生解决问题的方法。整个课程从问题出发，以教师引导和小组讨论相结合的形式进行，让学生在一个轻松、主动的氛围中学习，可以充分发挥主观能动性，针对问题积极地参与交流、互动，充分表达自己的观点，同时也可以从教师和其他同学的观点中获得灵感，互相学习。这样的教学法能够提高学生的参与度，增强学生主动学习的欲望，从而有效提高课堂教学质量，增强课堂教学效果。

（三）提升师生能力，实现教学相长

PBL教学法在培养学生能力的同时，也能促进教师能力的提升，实现教学相长，形成教学质量不断提升的良性循环。

1.提升学生学习能力

PBL教学法下学生需要在课前做好预习，在上课时及时调整学习状态并积极配合教师。一方面，可以帮助学生养成良好的学习习惯；另一方面，课上以小组讨论、教师引导等形式进行，能够改变传统的“填鸭式”教学，由“要我学”转变为“我要学”，从而激发学生主动学习的积极性。此外，小组讨论的过程也可以使学生对所学内容的理解更加深刻。总之，PBL教学法能够增强学生学习的主观能动性，从而不断提升学生的学习能力。

2.提升教师教学能力

传统的教学法下，教师只需要熟练掌握教材，将课本知识“搬到”课堂上传输给学生，导致教师成了知识的搬运工，其教学能力很难得到提升和发展。在PBL 教学法下，教师要将“死”的知识变“活”，每个知识点都要经过自己理解、深化后不断引申，所以教师必须将所教内容“吃透”，将知识重构并抛出问题，引发学生思考。此外，教师要具备多方面的知识素养，将多学科知识融会贯通，这样才能发挥教师的发散引导作用。PBL 教学法对教师的要求更多、更高，这就要求教师要不断学习。此外，学生的讨论也会拓宽教师的思维，使其得到教学启发。由此可见，PBL教学法不但可以提升学生的学习能力，还能够有效提高教师的教学能力、教学水平。

（四）促进师生互动，加强师生协作

传统教学法是教师将知识灌输给学生的单向输出的形式，教师讲课，学生听课，师生之间缺少交流互动。PBL教学法则是教师与学生共同探讨、互相交流的双向互动的形式，教师灵活运用教学技巧，围绕问题创造师生互动机会，有效地促进教师与学生的交流。在课堂中，教师深入学习小组进行指导，与学生共同探究问题、解决问题，有利于加强师生共同协作，协调师生关系，增进师生感情。

四、PBL教学法在室内陈设设计课堂教学中的应用研究

（一）创设学习情境，提出问题

创设学习情境和提出问题是首要环节，是PBL教学的关键所在。教师在课前精心准备、设计情境和问题，使得所创设的情境具有较强的引导性和代入感，预设问题要紧扣知识核心，作为教学内容的切入点，吸引学生深入研究、探索。

授课教师在上课开始时通过图片、短视频等形式创设学习情境，利用情境营造气氛感染学生，及时地把还未进入状态的学生从课外“吸”过来，帮助学生“收心”，教师再结合语言引导进行课程导入，而后引出与课程内容相关的问题，以问题为“出发点”，引发学生进行思考与探究，激发学生的学习兴趣和主动探索知识的欲望，让学生的大脑“活起来”，使其能够更积极地探寻解决问题的办法。例如，在讲授室内陈设色彩搭配时，首先向学生展示多张室内陈设色彩搭配效果图，而后根据图片设置情境提出问题：如果在自己家里陈设布置，你更想要哪种色彩搭配效果？并让学生说出原因。学习情境的创设和问题的提出不仅是整个教学活动的起点，还起到了桥梁作用，贯穿课程知识内容。课中可以设置多个问题点，环环相扣，层层递进，从而有效促进学生知识体系的构建和能力的提升。

（二）小组讨论，分析问题

问题抛出后，学生以3—5 人为一组，进行小组讨论。在此过程中，学生互相讨论，能够有效地分享各自的观点。例如，针对上述提出的问题，小组成员各自提出喜欢的色彩搭配后，组内互相讨论这些搭配效果的优势，并分析其搭配规律及特点。通过组内讨论，学生的观点相互渗透，有利于拓展思维，从而对问题的研究更加深入，并加深对所学内容的理解。在此过程中，教师要深入小组，适时进行引导。小组讨论与分析问题使学生更容易集中注意力，有利于培养学生主动探索、不断创新、沟通表达及团队合作能力。

（三）教师引导，解决问题

经过小组讨论后，教师根据提出的问题及学生的讨论进行思维引导，引发学生思考。例如，让学生思考色彩搭配规律与特点，从而引出室内陈设搭配色彩规律，即色彩黄金比例6∶3∶1，并以图片为例进行讲解与分析。在此过程中，学生在经过之前的思考与探索后，一方面更加容易理解教师所讲解的内容，另一方面被激起的求知欲望促使学生更加认真地投入学习。而后教师要针对下一个知识点再次进行提问，将整堂课所有的知识点进行贯穿，并设计完整案例，指导学生根据所学知识点进行案例色彩搭配，及时将理论运用到实践中。在实践过程中，学生可能会遇到各种问题，教师应给予“技术”支持，引导学生运用所学知识解决问题，将教与学立体化深度融合，促进教学相长。

（四）成果汇报，总结评价

在成果汇报后，先组内进行互相评价，再进行组间评价。在评价过程中，学生对于色彩搭配规律及特点进行互相交流，互相学习，同时教师也会在学生交流的过程中，对学生的学习情况及每个学生的思维方式等有更深入的了解，从而在指导中可以根据不同学生的特点有所侧重。

最后，教师根据学生的成果进行总结评价，并给予相应的建议，学生根据教师的总结建议进行复盘反思，并在此基础上不断突破创新，提升学习效果。

五、结语

课堂教学是课程教学的重点，在室内陈设设计课堂教学中运用PBL 教学法，不仅可以提高教学质量、学生学习效果，还可以培养学生的自主学习能力、创新能力及解决问题的能力，同时也有利于培养学生的团队协作精神和职业素养。除此之外，在室内陈设设计课堂教学中运用PBL教学法还可以为环境设计专业课程改革提供新的思路，实现室内陈设设计课程教学改革的创新。