高职院校装备制造类专业学生就业状况调查及分析

王艺霏，杨 军，曾建华

（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州 730050）

0 引言

毕业生就业作为社会关注的热点和焦点，影响到阶段性经济发展及就业政策的制定，更能反馈出人才培养的客观情况。另一方面，就业质量的高低能够体现出经济转型升级、供给侧结构性改革以及高质量发展的持续推进的力度与效果。随着我国经济发展方式的不断转变，已不再追求经济数量扩张，而将注意力放在提高经济发展质量，高质量的发展已成为发展的新趋势。毕业生就业质量作为经济发展的重要组成部分之一，须由单纯地强调扩大就业数量向提高就业质量转变。

当前，我国先进装备制造业的发展深度和广度日益提升，以新型传感器、智能控制系统、工业机器人、自动化成套生产线为代表的智能制造装备产业体系逐步形成，一批具有知识产权的重大智能制造装备实现突破。根据《国家职业教育改革实施方案》提出“高等职业院校要积极培养服务于区域发展的高素质的技术技能人才”的目标要求，以及人力资源社会保障部《“技能中国行动”方案》为“十四五”期间技能人才工作制定“新增技能人才4000 万人以上”的总体目标，以甘肃某高职院校装备制造类专业毕业生为研究对象，通过抽样调查和数据整理，来探索高职院校装备制造专业就业状况。

1 研究思路

本次调查涉及智能焊接、汽车制造、机电设备等具体专业，从就业质量和服务贡献为主要方向，设计了调查问卷，发放至2020 级毕业生群体，收集调查问卷后，通过研究分析，得出了相关结论。

其中在就业质量方面，主要考查毕业流向、工作与专业相关度、月收入、就业满意度、就业岗位适应性等方面；在服务贡献方面，主要考查行业达成、职业达成及用人单位特色。

2 研究数据

2.1 就业质量数据

根据毕业生的毕业去向落实率分析，工作与专业相关度方面，毕业生是知识的使用者，能够判断工作是否应用了所学专业知识，如图1 所示。根据数据分析，该院校装备制造专业毕业生中，占比82%的学生认为自己学有所用。

图1 工作与就业相关度

在月收入方面，智能焊接专业毕业生月收入人均6250 元，汽车制造专业毕业生人均5100 元，机电设备专业人均4580 元。该专业大类平均月收入人均5426 元，相比上年度人均增长20%，增长情况如图2所示。

图2 月收入

就业满意度方面，该专业大类2020 级毕业生就业满意度为77%，较上年度下降1.3%。并且通过数据分析，整理了该专业大类毕业生对就业不满意的原因。其中，不满意的主要原因包括收入低，发展空间不够，工作环境不友好，及加班太多等方面。

就业满意度方面，智能焊接专业就业满意度为61%，相比上一年度满意度下降7%，汽车制造专业就业满意度为77%，相比上一年度满意度有所下降，机电设备专业就业满意度82%，和上年度相同，如图3所示。

图3 就业不满意原因

就业岗位适应性方面，该专业大类本年度毕业生就业岗位适应率为91%，相比上一年度下降1%,如图4 所示。

图4 岗位适应性

2.2 服务贡献数据

通过调研主要行业类需求变化趋势，针对装备制造行业特点数据，本年度毕业生需求率为67%，相较上年度增长6.8%。

根据毕业生就业岗位分析，该院校装备制造专业毕业生主要从事的工作岗位包括焊接和切割技术、机械设备维修、机械制造与加工、机电设备安装与运维等，职业需求逐步向智能化、自动化发现发展。

通过对本年度用人单位情况调查分析，不同类型的用人单位，其对应的职场文化、工作环境有一定差异。不同规模用人单位需求也有变化，主要体现在用人数量有所提升。此外，毕业生在行业一流企业就业的比例有所提升，其中国有企业的占比有较大提升，如图5 所示。

图5 用人单位

用人单位聘用毕业生的主要理由是“专业对口”（86%），其次是“能力和知识结构符合工作要求”（71%），如图6 所示。聘用过本校毕业生的用人单位均对本校毕业生表示满意，其中有48%表示“很满意”，52%表示“满意”，如图7 所示。聘用过本校毕业生的用人单位中，有94%表示愿意继续招聘该校毕业生。

图6 用人单位聘用理由

图7 用人单位满意度

相关单位对毕业生工作能力中“动手操作能力”“沟通与交流能力”的需求程度最高，且用人单位对这两项能力的满意度均为100%，对毕业生“主动性和进取心”“职业规范与职业道德”“社会责任感”“政治素养”“创新意识”的需求程度分别为4.33 分、4.26 分、4.24 分、4.12 分、4.09 分，满意度评价均在93%及以上。位对毕业生“专业基础知识”“专业前沿知识”“人文社会科学知识”“跨学科专业知识”的需求程度分别为4.33 分、4.03 分、3.94 分、3.94 分，满意度评价均为100%。

3 对策及建议

根据调查结果及数据的整理分析，建议从以下几个角度来提升高职院校装备制造类专业毕业生的就业情况。

3.1 提升学生综合能力

分析调查结果可知，专业能力较强的学生通常能够获得更多的接收单位，就业成功率普遍较高，承诺月薪、专业对口度、就业满意度等相对较高。在修订人才培养方案的过程中，可针对行业发展，优化课程结构，可基于行业企业新技术、新规范、新方法开设企业课堂，让学生按照企业标准、技术规范完成企专业知识积累，并通过就业指导教师、辅导员和任课教师多角度的引导学生提高综合素质来增强竞争优势。

用人单位对毕业生的综合素质有较高要求，诸如团队协作能力、沟通交流能力、抗压能力、思辨能力、职业道德与个人品德等，都是用人单位的考量依据，这就要求院校来注重对学生综合能力的培养。在人才培养的过程中，通过提供良好的校园氛围，帮助学生树立正向的世界观；注重学生心理健康的培育，引导学生具备一定的自我调节能力，用积极的心态面对生活，鼓励学生多参加课外活动，建立良好的人际关系，建立乐观向上的心态。

装备制造行业用人单位比较重视求职者的实操能力和创新能力，而这需要增加实践类课程的比例。因此，可以通过引导学生按规定完成培养社会实践环节课程，并且在专业课程中提升实操比例，鼓励学生寻找行业相关兼职，以增加学生对社会的了解，同时激发创新思维。此外，需要注重学生管理能力的提升，鼓励学生积极参与社团活动，竞聘学生干部，以此锻炼学生沟通协调能力。

目前，已通过尔雅平台购买了综合素质拓展课程，如Flash 动画技术入门、辩论修养、情绪管理、九型人格之职场心理、有效沟通技巧、中国优秀传统文化、中国当代小说选读等课程，结合已经安排的创新创业类课程，如创新创业、创新思维训练、创业人生、大学生创业基础等，为学生提供了丰富的学习资源。

3.2 引导学生树立正确的就业观

学生拥有一定的就业期望，反馈出一定的就业行为，在学生择业过程中，如何帮助学生调整就业期望，选择适合自己的岗位，是一个关键。根据前文数据分析，学生就业期望更为关注月薪、就业区域和工作岗位环境的舒适程度，反映出目前学生的就业期望偏高。就装备制造行业的发展来看，工作经验欠丰富的薪资往往不高，在走入工作岗位的初期，需要积累一定的工作经验，精进技能。就行业的岗位情况来分析，会存在一定的工作环境舒适度较低问题，涉及热加工或者装配等岗位，工作环境可能出现较热或者噪声较大的情况。

因此，建议在就业指导相关课程中，为学生树立正确的就业观念，将行业所对应的各类岗位情况较为全面的进行介绍，并分析就业形势，帮助学生及时调整就业期望，倘若没有更好的选择，可采取先就业再择业的方式[1]。针对就业主动性较低的学生，需要进一步督促学生积极主动去参加投递简历和参加面试，在招聘期间，就业指导教师和辅导员需要帮助学生梳理信息，有针对性引导学生进行简历投递，并且要求投递建立后尽快与用人单位建立联系。

通过修订人才培养方案，在第二和第四学期增加了就业指导课程，聘请专业的就业指导教师，帮助学生树立正确的就业观。

3.3 探索新型的就业模式

以实现学生的高质量就业为目标，建议政府、企业、院校多角度协同合作，建立更为客观的线上就业信息平台，打造线下产教融合的人才培养模式，一方面可以提升人才培养质量，更重要的是可以拓宽就业渠道。政府、企业、院校共享就业信息平台，以数据为支撑，能够反映出就业情况[2]。产教融合的培养模式，借助实习实训基地的建立，也进一步提升了学生的实操能力，待学生走向工作岗位后，也能进一步反馈出人才培养模式的不足，为院校调整人才培养提供依据，来建立良性循环的就业生态系统[3]。

2022 年初，为更好服务2023 届高校毕业生求职就业，教育部联合相关分行业就指委和行业协会等组织开展“高校毕业生行业领域专场招聘会”，组织了若干场线上招聘。其中，装备制造行业专场大型网络招聘会（https：//www.ncss.cn/student/jobfair/fairdetails.html fairId=WoVECYAsyGvMJ9oV348ca2）顺利组织。通过提前宣讲，已有序组织相关专业学生参与。

4 结语

国家的相关教育战略的实施为职业教育带来机遇的同时也带来了新的挑战。随着装备制造产业快速发展，衍生出的新岗位，急需知识型、技能型、创新型人才。目前高等职业教育学生入学层次多样化，毕业生的就业核心竞争力不突出，就业质量不高。提升装备制造类高职学生就业核心竞争力，从社会层面来看，通过构建学校、企业、社会三方管理平台，进一步提升产教融合，加强装备制造行业就业信息渠道的管理。从学校层面，帮助学生树立正确就业观的同时，进一步完善相关就业指导课程建设。从学生个人层面，注重综合素养的提升，进一步增加竞争优势。