教师学科项目化学习能力提升的区域研修行动探索

周优红

关键词：学科项目化学习；生活情景；幼儿园

为了突破幼儿园学习活动中的时间、空间、资源和组织方式，以促进幼儿的自主学习为目标，教师的教育理念和教育方法正在逐步演变。据文献所述，教师已不再仅仅是传授幼儿学习技巧，而是通过资源整合与幼儿共同学习，引导幼儿掌握学习技能。本文将对近年来有关幼儿教育领域中关于“如何引导幼儿自主学习”这一课题进行梳理，总结归纳出当前该方面的研究成果。尽管相关研究正处于起步探索的初级阶段，但我们仍有必要对幼儿的学习方式和特点进行反思，以便更深入地理解幼儿的学习方式。

在幼儿园的项目化学习中，除了提供身临其境的体验外，还需要激发学生的兴趣和知识认知，以促进其全面发展。这就要求教师必须根据不同阶段幼儿的特点进行设计与安排。在幼儿的日常生活中，我们将开展“小小超市促销员”这一项目的学习课程。为研究对象，通过对幼儿开展游戏式教学，培养幼儿对超市的感知力。为了深入了解超市内部的秘密，笔者策划了一场主题为“探寻超市内部的奥秘”的实地考察调研活动。通过实地观察及访谈，初步掌握幼儿生活中的商品使用习惯以及超市购物过程。在进行参观和交流的过程中，幼儿自发地获取了超市工作人员、物品摆放以及货物来源等方面的基本信息。随后对幼儿进行问卷调查和访谈调查。在本次调研活动中，幼儿教师秉持着以教师为主导、以幼儿为主体、以家园为参与对象、以发挥合力为目标的原则，立足于现实，挖掘出独具特色的内容。同时，针对部分幼儿存在的好奇心理和好奇心强等特点，通过游戏方式让幼儿对超市有一定认识，初步培养他们观察事物、分析问题及解决问题的能力。在活动期间，笔者与家长共同带领幼儿参观超市，将其分为4～5人一组，要求幼儿仔细观察超市的设备、物品的分类、摆放等，引导其在参观过程中发现问题并向工作人员提出询问。

幼儿在周遭的世界中所经历的一切，都是幼儿通过学习不断成长的历程。因此，幼儿园应重视对幼儿进行科学教育。进行实地考察是幼儿深入了解主题对象、积累相关经验的至关重要的一环。在这个过程中，家长可以提供各種不同类型的资源供孩子参与，以促进幼儿对周围事物产生兴趣。在周末的时间里，家长可以引导幼儿参与超市促销员的日常活动，通过观察项目，幼儿可以了解超市促销员使用的基本工具和设备，如小推车、货架、冰箱和存包柜等。

在实施项目化学习活动时，教师的支持是至关重要的，特别是在幼儿因知识水平、生活经验等方面的限制而遇到探究难题时，教师需要提供必要的提示，以激发幼儿的探究热情。为了使幼儿更深入地了解超市促销员的工作，笔者要求幼儿根据预先收集的资料，精选一位超市促销员进行采访。

综上所述，幼儿的成长是在与周遭环境相互作用的过程中实现的，一个优越的教育环境可以积极地促进幼儿的身心发展，因此，幼儿教师应该充分利用社区资源，开阔幼儿的生活和学习领域，并通过挖掘幼儿感兴趣的事物，挖掘其潜在的、有利于身心和谐发展的教育价值。

参考文献：

[1]刘昊，邹玲娣.整园推进幼儿园教师信息化应用能力提升的实践研究[J].教师，2023（3）：84-86.

[2]钟珊.基于项目化学习“非常1+7”模式，提升学生语言教育教学能力[J].广东教育：职教，2022（7）：92-94.

[3]苏燕妮.幼儿园项目化学习陶艺课程的实践研究[J].读与写（上，下旬），2021，018（002）：282.

（作者单位：江苏省无锡市新吴区观湖幼儿园）