信息化环境下小学语文阅读教学的有效途径

金杨

要推动信息技术与小学语文阅读教学的深度融合，就要充分发挥信息技术的资源优势，并结合学生的个体差异，对阅读方式和阅读资源进行调整，以进一步培养学生的阅读积极性和语文核心素养。因此，要尝试以信息技术为基础，整合语文阅读资源，构建“三位一体”的单元阅读教学体系，并搭建阅读交流信息平台。同时，多元化的阅读教学模式有助于培养学生的语文核心素养和阅读能力，因此可以从多个角度引导学生开展阅读理解活动，丰富他们的语文阅读体验。

一、发挥信息技术优势，整合阅读资源

教育信息化2.0背景下的语文阅读教学创新，应从不同角度出发，整合阅读资源，帮助学生打开阅读视野，以便为语文阅读教学提供充足的素材。在整合阅读资源的过程中，要结合小学语文的教学目标，对阅读资源进行拓展，从知识点的关联阅读角度进行延伸，有助于培养学生的阅读思维。

例如，在《咏柳》一课的教学中，教师可以引导学生通过网络查阅相关资料，对古诗的作者、创作背景、诗词的阅读理解等相关知识进行预习。教学过程中，可利用多媒体设备将相关字词的笔画展现出来，以此强化学生的学习注意力。为提高阅读资源的整合效果，可以利用图片、视频、音频等多种方式帮助学生建立形象的信息载体，激发学生学习语文知识学习的积极性。

二、转换教学方式，构建“三位一体”的单元阅读教学体系

要以小学语文知识的单元整合为前提，从“略读”“精读”“课外阅读”三个角度，帮助学生构建多元化的单元阅读教学体系，以此来提升学生的语文综合素养。首先，结合单元教学目标，鼓励学生对相关文章进行略读，了解文章的基本内容及要点。其次，结合本单元的众多知识点，对各个小知识点进行拆解，鼓励学生在精读的过程中探索相关知识的关联性，这有助于强化学生的语文阅读理解能力。再次，以单元阅读为基础，进行课外阅读延展，并借助信息技术手段对阅读内容进行共享，引导学生自主合作探究相关的文本内容，这不仅满足了语文课程标准的基本要求，而且拓展了学生的语文阅读范围，从而有助于提高学生的阅读能力及综合素养。

例如，在《呼风唤雨的世纪》一课的阅读教学中，教师可在明确阅读教学目标的前提下，针对课文整体提出问题，并鼓励学生从不同角度分析问题，引导他们带着问题对文章进行略读。在学生掌握了文章的基本内容后，再引导学生对问题进行分类及筛选，并让学生在精读的过程中梳理文章的框架和中心思想等。最后根据文本内容，对相关的阅读刊物进行整合，鼓励学生根据故事的实际内容进行课外拓展，要求学生根据不同的问题来选择不同的阅读方法，从而完成阅读学习的阶段性任务。

在引导学生进行阅读拓展的过程中，应该突出学习方式的自主性，要根据学生的实际情况制订情感朗读、领悟表达、习作等方面的教学策略，以便最大化地发挥单元阅读模式对学生语文思维、阅读理解能力的培养作用。“三位一体”单元阅读教学体系的建设与应用的过程中，要在明确阅读目的的前提下，充分运用信息技术手段，以便促使学生带着问题或探索的思维去阅读，并在阅读分析与研究中，逐步培养系统化的阅读理解能力，使学生自主掌握阅读要点。另外，帮助学生寻找好的阅读方法，并引导学生将这些方法应用到阅读理解中去，才能增强学生阅读的自主性，进一步提升他们阅读与探索的兴趣。

三、搭建信息平台，强化学生阅读体验

阅读教学过程中，在利用信息技术对语文阅读知识进行整合的基础上，还要对教学方式进行创新，以此来突出文本的阅读特征，并将其与学生的生活实际结合起来。与此同时，利用信息化平台组织创新型的阅读活动，不仅能丰富学生的阅读体验，而且能充分调动学生的阅读热情。

在进行阅读延展的过程中，可以将文章的预习、探究等融合在一起。比如，《将相和》的阅读教学中可以以训练学生的“连词成句”阅读为目的，而《冀中的地道战》则以培养学生的阅读理解为重点。不同的阅读目的所创建的阅读活动也要有一定的差异性。引导学生通过信息化平台进行交流后，可从不同角度鼓励学生对相关的文本内容进行预测，也可以将阅读的内容迁移到生活中，使学生感受到阅读理解的实用价值。同时，还可以让学生在信息化平台中分享阅读方法，进行阅读总结，引导学生在合作交流中丰富阅读体验，提高自己的语文核心素养。

四、线上线下融合，系统培养学生的语文核心素养

在系统培养学生核心素养的语文阅读教学中，应充分利用线上和线下阅读资源的优势，发挥微课程的优点，让学生针对一个知识点进行有针对性的理解和分析。这可以启发学生的阅读思维，提高他们的阅读理解能力。

可以鼓励学生根据阅读内容制作微视频，整合文本的创作背景、作者生平及文学艺术风格等相关信息。此外，还可以添加作者的其他相关作品信息，以此帮助学生在观看微视频的过程中，从更高层次、更广泛的视角去理解和分析文本内容。这种方式可以大幅度提升學生的语文素养及阅读理解能力。

例如，在学习《北京的春节》这一课时，可以制作一个关于风俗习惯的小视频，使学生能够更加直观地了解风俗文化。这不仅有助于增长学生的见识，而且有利于阅读教育的创新。这种方式不但可以为学生营造出轻松愉快的学习氛围，还有利于提高他们的学习兴趣和学习热情。

教育信息化2.0背景下，小学语文阅读教学工作的创新发展，需要在尊重学生主体差异性的基础上，对阅读教学方式和教学过程进行完善，并利用多种教育资源及方法调动学生学习语文知识的积极性，拓展学生的语文阅读范围，进而提升学生的语文阅读理解能力和语文核心素养。