基于深度学习的小学语文学习任务单的设计与应用

陈颖

深度学习视角下，小学语文学习任务单的搭建与应用要在尊重学生主体需求的基础上，对小学语文相关知识进行整合，并在课堂体验与合作学习中提高小学语文课堂的综合学习效率。因此，为达到深化学习语文知识的目的，可以根据学情设计不同的学习任务单，从知识补充与整合、合作讨论等角度建立不同的任务单，以充分发挥学生自身的自主探索能力，从而在培养学生核心素养的同时，提高小学语文的综合学习效率。

小学语文学习任务单的搭建与应用有助于帮助学生捋顺知识点之间的逻辑关系，对提升学生的语文学习积极性及语文逻辑思维的培养等有促进作用。因此，在创建学习任务单的过程中，应结合小学语文的教学要求，根据学生的身心发展特征及学习过程中遇到的问题，挖掘语文知识，促使学生在完成学习任务中实现语文学习能力的提升。

一、基于深度学习的小学语文学习任务单的设计

语文课文的文体不同，任务单的设计也应存在一定的差别，应从不同文体、不同问题类型等角度设计差异化的任务单，这对进一步提高小学语文深度学习效果有促进作用。

一方面，可从童话、散文、诗歌等角度对语文文本进行分类，根据类别设计学习任务。童话以故事为主，可以分析拟人、夸张等修辞手法，利用童话本身的趣味性，帮助学生发现文学艺术与现实生活之间的聯系与区别。散文则应从文体特点的角度进行分析，以发挥散文本身的育人作用。诗歌则应从语言应用及上下文的关联性等角度，帮助学生将自身思维与作者的思维融合在一起，从而达到提升学生审美能力的目的。

另一方面，可以设计不同类型的任务单，这对学生的语文知识扩展与学习效果提升有促进作用。可以把语文知识转化为字词学习、朗读感悟等，从而让学生通过字词、短句、段落、文本的学习，提高学习与分析语文知识的基础能力，并通过字词的准确应用来表达思想与情感。朗读感悟则是在丰富学生学习体验与情感的基础上，通过朗读任务目标的设定，帮助学生明确学习目标，达到深度学习语文知识的目的。

小学语文任务单的设计要以综合性学习为核心，重点对学生的基础能力、实践应用等进行综合评估，在提高任务单的实践性和综合性的同时，以实践活动为学习任务单的载体，帮助学生掌握和应用相关的语文知识。

二、基于深度学习的小学语文学习任务单的应用

1.课中补充任务单

教学过程中，教师要结合学生的课堂表现，对课堂知识及学习任务单进行补充与完善，以全面地拓展语文知识，降低学生对语文知识的理解难度。

例如，在《望庐山瀑布》一课的学习中，可以以词汇为基础，对诗词中的“香炉”“紫烟”“挂”的含义进行解释说明，在补充学习任务后，让学生利用词汇知识及相关背景资料来学习诗词，进一步提高学生对诗词的理解。补充任务单是在明确教学任务的基础上，对小学语文知识的逻辑关系及学习过程等进行整合，在知识拓展的基础上，引导学生主动查阅相关资料，从而激发学生的学习兴趣。

2.创建体验任务单

在小学语文知识的学习过程中，应从语文知识整合以及学习任务设计的角度着手，丰富学生的课堂体验，帮助学生完成每一个学习任务。语文知识中的词汇学习、知识理解及习作等任务，可以以体验任务单为载体，帮助学生明确语文学习中的阶段性任务。教学中，丰富学生的语文学习体验是基础，要让学生自己掌握主动权，从而实现语文知识与能力的主动建构。

例如，在《大禹治水》一文的学习中，应引导学生联系上下文，分析“泛滥”的意思，鼓励学生快速阅读课文，并用自己的逻辑来总结文章的要点。在学生对文章有了基本的认知和了解后，再让他们精读课文，并对课文进行分段，鼓励他们寻找文章中表达故事发展的主要词汇。最后让学生对鲧、禹的治水方式进行对比分析，使他们在探索的过程中明确文章的核心内容，丰富学生的知识学习体验。

在学生自主探索知识的过程中，要让学生独立完成学习任务单，并鼓励他们自主完成语文知识的阶段性学习，从而加深学生对知识的理解，提高小学语文任务化学习效果。

3.构建合作任务单

开展合作学习对提升学生的语文学习热情有促进作用，所以，在学习任务单的构建与应用中，可使学生由“旁观者”转变为“参与者”，通过知识整合与合作任务拓展，提高学生的组织和协同能力。在建立合作任务单的过程中，可根据学生的学习情况对合作模式进行选择与优化，以充分调动学生的学习兴趣，转化语文知识的表达方式，丰富学生的学习体验，并在知识学习与合作讨论中，提高学生的语文知识理解能力和应用水平。同时，学习任务单的实际应用应建立在学生自主参与的基础上。

例如，在“看图讲故事”的教学中，可以通过看图观察培养学生的想象力，并通过对故事内容进行补充，提升学生的发散性思维。另外，可引导学生以小组合作的方式对教学内容进行讨论与分析，带动语文课堂学习氛围的同时，培养学生的自主合作与分析能力。

4.巧用知识拓展任务单

小学语文知识的课外拓展是学生实现深度学习的关键，因此，教师可以借助电子书包、多媒体等信息技术手段对小学语文知识进行拓展，在培养学生语文逻辑思维的基础上，提高学生对语文知识的理解。在对知识拓展任务单进行编排时，要根据教材要求对拓展方向进行调整，帮助学生准确掌握核心知识点，丰富学生的学习体验，培养学生的语文核心素养。

总之，做好小学语文学习任务单的设计与应用工作，可以帮助学生准确抓住语文知识的要点，有助于提升学生的自主学习能力。同时，在进行深度学习的过程中，教师可结合学生的实际情况，对语文知识进行整合与拓展，以提升小学语文学习任务单模式的实践和应用效果。