提问策略助力阅读教学

单斌

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对学生的阅读要求变得更加严格，不仅在阅读数量方面有所增加，还对学生的阅读技巧和能力提出了更高的要求。然而，在实际教学中，我们发现进入中高年级后，学生对语文学习的惧怕情绪变得日益突出，很多学生在面对一篇文章时，不知道从何处下手，很难抓到文章的主要内容，阅读障碍十分明显。这些现象让我们认识到，必须改变这种现状。因此，我决定在语文课堂教学过程中进行提高学生提问能力的实践研究，通过培养学生提问能力，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料，进而提高阅读水平。

一、课前预习，提升效率

课前预习能够让学生更快地进入课堂学习状態。学生通过课前预习，可以学会发现问题并提出疑问。以《琥珀》一文的教学为例，我在布置预习作业时，要求学生带着问题去阅读课文，并教授了他们一些提问的技巧。技巧包括从课文标题、专业词汇、课文中的表述、课文结构、写作技巧以及与现实生活联系等方面进行提问。

此外，我还制作了一份“课前预习单”发给学生，让学生记录预习时提出的问题，第二天带到学校并由小组长收集起来，留待课堂讨论用。这种方法能够让课前预习落到实处，有效防止学生对预习作业敷衍了事，从而提高课堂学习的效率，养成阅读时积极思考的良好习惯。

二、课堂讨论，制作问题清单

在本单元的学习课堂中，我采取了分组合作的教学形式。首先，组长负责收集整理每位小组成员的“课前预习单”，然后组织全员进行讨论，每位小组成员都需要回答其他成员提出的问题，同时也可以向其他成员请教自己无法解答的问题。然后，每组需要筛选出最有价值的问题，制作成“小组问题清单”，并在课堂上进行汇报，以便让全班同学一起来探讨和交流这些问题。

通过激烈的讨论，学生看到自己提出的问题被小组其他成员选中并在课堂上讨论，这会让他们感到自己提出的问题很有价值，从而提高他们的自信心。同时，他们也非常想知道其他同学或教师是如何回答自己提出的问题的，因此会更加专注地听讲。此外，由于学生受到表扬和鼓励，在下次预习课文或课外阅读时，就会有意识地带着思考和问题去阅读，这样可以有效提高学生的语文阅读理解能力和课外阅读水平。因此，通过提问和积极的反馈，可以更好地调动学生的学习热情，促进学生自主学习和思考能力的发展。

三、提问技巧结合课外阅读

学习的最终目的是应用。那么如何将课堂上的提问技巧应用到课外阅读中呢？为此，我组织了《十万个为什么》阅读导读课，目的在于充分调动和培养学生的阅读兴趣，并明确阅读的具体方法和内容。在阅读过程中，我引导学生边阅读边提问，并尝试利用在课堂上学到的方法自主寻找问题答案。此外，我还教授了一些实用的阅读技巧，如略读、扫读、精读等，这些技巧可以帮助学生在有限的时间内获取更多的信息，并对阅读的内容有更深入的理解。

我还举办了阅读分享会，让学生分享自己阅读的心得体会和收获。在分享会上，有些学生提到，通过带着问题去读书，他们发现自己在读书时注意力更集中了，阅读的速度也更快了。还有的学生提到，当自己读到不懂的地方时，会做好标记，通过联系上下文去找答案，如果联系上下文也无法找到答案，就会去查资料。这样不仅让自己在阅读的过程中找到了成就感，也让自己懂得了更多的知识。另一位学生则提到，通过在平时的阅读中学会提问并尝试自己解决问题，自己的阅读能力得到了很大提升，再也不害怕做语文阅读理解题了。分享会上学生们积极发言，讨论十分热烈。通过举办阅读分享会，学生们展示了自己的学习成果和成长历程，我也深刻感受到了他们的进步。

通过实践探究我发现，在阅读教学中运用提问策略有助于学生摆脱以往被动阅读的状态，养成积极思考的良好习惯。学生通过这种主动阅读方式，能够更好地发掘和理解文章的深层含义，提升其思维水平和阅读理解能力。因此，我认为，在阅读教学中运用提问策略是一种非常有效的方法。