语境在英语词汇教学中的应用

张梅

英语教学中，培养学生的听、说、读、写能力是一项重要的教学内容。教师要在教学中帮助学生提高语言表达能力，提升词汇量，以此为基础，全面提高学生的这四种能力。为了更好地实现这一教学目标，教师要优化和创新英语词汇教学方法，为学生提供更好的学习指导，丰富他们的词语积累，不断扩大其英语词汇量。语境教学法强调把学生融入语境中，让学生用具体的语言活动及其内部的相互关系理解语言的本质。在英语教学中，通过把英语词汇置于特定的语境中，能够使学生更好地了解并掌握这些词汇的词义和用法，进一步提高学生对英语单词的理解与记忆，确保英语词汇教学扎实有效。所以，在英语教学中，教师应该重视并积极探索语境教学法的运用，以提升课堂教学质量。

一、借助实物营造生活化语境

兴趣是最好的老师。当学生对所学知识感兴趣时，他们就会以积极主动的态度深入探索和学习。所以，在进行英语词汇教学时，教师应注重激发和培养学生的学习兴趣，提高他们参与词汇学习和积累的主动性，使学生体会到词汇学习的成就感，有效调动他们的学习积极性，从而提升英语词汇教学的实效性。在教学中，教师可以创设不同的教学情境，比如在教学“What color is it？”这一单元时，教师可以借助身边常见的物品来创设生活化的语境，营造生动活泼的学习氛围，并指导学生联系上下文，完成对话训练，加深学生对单元词汇的理解和记忆。教师在课堂上任意指定一样东西，向学生提问：“What color is it？”学生用英语说出物体的名字和颜色，并熟练掌握单词在特定语境下的发音与用法。此外，针对一些色彩单词的延伸意义，教师还可以结合特定的语境进行讲解。例如，英语单词“blue”的意思是蓝色，同时也可以表示一种忧伤的情绪，教师可以通过创设语境来扩大学生的知识面，帮助学生深刻理解单词的含义和引申义。

二、结合上下文分析具体语境

很多英语词汇都存在一词多义的现象，在阅读时，学生往往会混淆这些词汇的意义，从而导致理解出现偏差。因此，能够根据具体的语境来正确判断词义就显得尤为重要。在教学中，教师应指导学生根据所处的语境，依据所学内容推测并判断文本所要表达的意思，从而提高学生词汇的学习和运用能力。比如，英语单词“act”其实有几种不同的詞性：当它在句子中作动词时，意思是行动、表演、扮演等；而当它在句子中作名词时，它的词义就发生了变化，意思是规定、条例、法令等。因此在学习单词“act”时，教师要指导学生根据语境，联系上下文，找出该词最恰当的词义，引导学生充分理解和掌握相关词汇的意义和使用方法，培养学生正确运用词汇的能力。

三、利用多媒体创设语境

教材中，许多单词在读音、拼写、词义、使用等方面都有相似之处，如果学生不能充分理解每一个单词的词义，牢固掌握其用法，就很容易出现“张冠李戴”的情况。为了解决这一问题，教师应积极培养学生的辨析能力。在教学中可以适当借助多媒体设备，利用图片、视频、动画等来创设教学情境，帮助学生更好地理解词义，正确区分不同词汇的用法，从而提高学生词汇学习的效率。例如，在教学“My school”这一单元时，教师可对校园内的建筑、操场、教室等进行录像，并将其制成课件，在教学中进行展示。这些都是学生十分熟悉的场景，所以能够有效地引起学生的情感共鸣，加深对词义的理解。这样一来，不仅激发了学生的学习热情，还提高了他们的词汇量，促使学生更加牢固地掌握了相关词汇的基本用法。

语言的习得与词汇的积累密不可分，将语境教学法运用于初中英语词汇教学，能够使学生在具体语境中理解并掌握单词的词义和用法，提高他们的词汇量。教师应根据学生所掌握的词汇量创设恰当的语境，将词汇置于特定的语境中，使枯燥的词汇教学变得生动有趣，促进学生更好地理解和记忆单词，提升词汇储备量，为后续的英语学习奠定坚实的基础。