大数据视域下民办高校思政课教学存在的问题及对策分析

王小伟　高玲

在新时代背景下，思政课教育机遇与挑战并存，更需以大数据为依托，大力推进教育现代化，以落实“立德树人”为根本任务，全面提高高校思想政治理论课教学能力和教学水平。大数据时代是一个数字化实践的过程，深刻分析民办高校思政课教学存在的问题，进一步加强教学方法创新，对提升教学质量显得尤为重要。

随着数字化、网络化进程加快，新时代高校思政课教育环境既面临机遇又面临挑战。利用大数据技术突破思政课问题瓶颈，创新思政课教学方法、提升思政课教学质量和实效性，成为当下教学改革、创新的有效途径。

大数据视域下高校思想政治教育存在的问题

（一）传统灌输式教学形式单一

现阶段，国内教育处于半封闭状态。长期受讲授法思维的影响，教师只埋头教书，不善于教学方法研究，大多数教师依然保持着传统教学的方式，教育主体处于被动学习状态，教师以教材为载体，学生主听，教师主讲，授课方式单一，以致学生接受内容的思维受限。因此，缺乏积极引导，师生互动环节频次不够，在学生心中长期形成了一种静态听课的思维模式，从而使学生兴趣和积极性明显降低。

（二）高校思想政治教育对象已发生变化

当前高校思政教育的对象大多是00后，学习思维与70后、80后、90后存在较大差异，00后一代个性突出，思维活跃，他们在网络“地球村”中长大，深受大数据电子产品的影响，他们的求知精神多元化发展，学习探索的领域更加广阔。因此，教学方法如何与时俱进，不断创新，打破原有局面是当下教师教学面临的困境。

（三）高校教师教学主导地位发生变化

网络改变了传统意义的课堂教学，教师身份由主导型转化为引导型，网络空间数据资源更加丰富。在“互联网+教育”的模式下，大数据给予的内容包罗万象、各种文化内容推陈出新，大量的文化知识开拓了学生的视野，而大数据也就成为了大学生快速获取信息的重要渠道，学生了解信息的渠道也越来越多样，特别是高校教师在教学中主导地位发生了变化，但借助大数据媒介，可以有效加强师生互动交流、同步学习成为教育的创新维度。

（四）高校思想政治课堂教育缺乏针对性

高校思政课教育大多以课堂教育为主，理论层面很活跃，如何有效突破思想政治理论落地还缺乏针对性。学生处在不同时代、不同文化背景下，每个时期教育目标也各不相同。然而目前，特别是民办高校的思想政治教育依然面临困境，在教育目标、教学方法方面存在固化思想，没有进行有效分层分类和个性化教育，使得学生无法感受到思想政治教育的针对性、灵活性，缺乏利用大数据技术及其智能化教学平台的新理念，没有实现教育机制成效转化为现实效果。

大数据视域下高校思想政治教育对策

（一）坚持显性教育与隐性教育相融合

坚持显性与隐性教育相融合的路径发展模式，应注意以下几点：首先，要积极探索教学资源的可利用空间，立足教育规律，遵循教育新机制，做到“全员育人”，践行“立德树人”根本任务。其次，联动育人合力目标，推进高校思想政治教育全员育人持续性发展，提高思政课教师主动作为意识，发挥教师引领价值作用，协同学生专业情况，创新育人方式。

高校是培养人才的主场所，在坚持“五位并举、三全育人”理念育人的过程中，不断提高学生对高校思想政治理论课的宏观把握和微观认识，使理论学习见之于实践，思想认识付诸于行动，发挥思政课整体功能和最大作用至关重要。高校在育人过程中，还应该将思想政治理论课与专业课教育进行有效结合，衔接好思政课程与课程思政的关系，做到分门着力、协同有效。在实践中引导学生不仅要体悟大思政课的育人功能，还要发挥思政课激发爱国情怀的引领作用。要与时俱进，提高教育认识，以“大思政”视野切实做到全过程育人。在百年未有之大变局面前，每一位青年大学生都肩负着时代的责任和使命，育人工作一刻也不能松懈，要坚持以学生成长为主线，做到阶段性探索，持续性进步。

高校立校之本在于育人为先，完善大数据设备，深入高校思想政治教育体系研究，提升思政育人意识，需要同向发力，全面探索，良性互动。教师要利用好课堂主渠道，进行思想导航、文化引领、价值塑造，坚持以马克思主义思想为指导，以学生成长成才为主体目标，领悟思想政治教育思潮下的大思政理念，引领学生在实践过程中提高解决问题的能力。

（二）实现传统教育模式与网络教育模式的良性互动

近年来，随着科学技术的进步，大数据发展内驱力明显增强，在教育方面提供了大量的技术支撑和资源补给。同时这也使得我国高校教育朝着多元化、数据化、高端化发展，形成了一股向上的动力。在互联网、计算机技术快速进步的情况下，传统教学模式慢慢凸显出了自身的不足之处。譬如教学方式单一化，主要以讲授法为主，这种教学思维与教学模式往往是一种定论化的模式，有着明确的身份划分和职责趋向，在一定程度上未能激发学生主动思考、主动作为的积极性，限制了学生主动探究的好奇心理，同时也固化了学生的思维，导致学生的自学能力、沟通能力和思维发散能力无法得到锻炼，以致课堂教学质量未能达到预期目标。

相比而言，大数据背景下线上线下混合式教学模式具有划时代的意义。[2]这是信息化时代催生的一种新型教学理念与教学模式，更符合新时代思政课教学的需求，催生一批又一批時代新人。据相关数据表明，新时代下教育理念和教育方式的改变是一种动态的文化自信的表现，[3]这种改变能够通过先进的教学技术和教学理念与实践相结合，使其更好应用于解决现实问题，实现了传统教育模式与网络教育模式的良性互动、优势互补。同时有利于学生加强主动学习思想政治理论课的意识，充分发挥其主体性作用，更好实现了主客体相结合的探索路径，从而提高了教学质量和加强了教学团队建设。

（三）思政课教师建构大数据教育机制

高校思政课是育人和育才融为一体的关键课程。高校思政课教师必须紧跟形势，发挥大数据教学优势，不断创新高校思政课教学方法。大数据进程的到来，冲击着传统教学方式，传统的教学方式随着教育群体的变化已不再满足新时代学生的学习需求，建构大数据教育机制，符合新时代教育动态和趋势，有利于提升教学的实效性和创新性。

（四）加强思政课主阵地育人意识

教师是育人的先锋，教学过程中，教师应精准把握思政課主流与主线，在提高自己的专业能力和专业素养的同时，以过硬的真本领引导学生树立正确的政治意识和思想意识。第一，吃透教学大纲，把握教学进度，特别是年轻教师要站好主阵地，精心备课，为师生之间的沟通桥梁增砖添瓦。第二，精准剖析教学内容。教师要有问题意识，全方位深入分析和解读教学内容，挖掘其背后的素养涵育。第三，恰当引用教学案例。对于教学案例的引用，一方面案例要恰当充分，具有客观性、典型性和指导性的特点，另一方面要贴合学生实际，引发学生的共鸣。第四，要做到教学相长。教师要做好课堂教学的引领者和启蒙者，以真挚的爱对待每一位学生，让学生在课堂教学活动中真正成为平等的参与者。

大数据视域下对思政课教学提出新要求

（一）以课堂教育为主渠道，激发教学内生动力

在实践育人中强化思想政治教育，依托教材内容进行实践学习，并精心策划实践内容，增强实践效果，增加思想类教育题材。实践活动的开展，不仅能够激发学生善于学习与进行长线研究的思维，而且可以培养学生探究思政课知识的兴趣与积极性，让学生真正达到一种乐学、爱学、想学、会学、勤学的效果。

社会发展是有规律的，教学研究亦是如此。教和学的过程是为了变，学生进行思考、辨识自己也是为了改变。因此，思政教育更要做到与时俱进、追求创新。这就要求高校教师要始终坚持与时俱进的教学理念，认真做好教材转化工作，切实推动教材体系向教学体系转化；此外，还应完善立体教学体系，在教学中融入“线上+线下”的交互配合模式，实现思政课教学从课堂到云端的转变，从而提高学生的课堂主人翁意识。

学生思想具有主观性和复杂性的特点，根据学情，课堂教学是主渠道，学习引领是方向，以提升教学质量为先，以做到长线或者合作式学习为目标，锻炼学生主动作为，营造良好学思氛围，注重学生感悟思政课思想和淬炼创新能力的精神，重点要思考高校思想政治理论课的性质与使命，针对符合新时代教学方法路径的创新研究做出新努力。教师应该从实践教学和理论学习相结合的路径引导学生进行社会实践和组织长线或者团队理论研究路径转变。同时也要促进管理规范化、使得教学条件有所改善、加强教师实践培训，形成质量保障体系，不断提高教学能力。做好教学定位划分，应依据学生专业方向、学生师生比例、学生专业性质、学校层次等级、课程建设规划、教学大纲安排、学时分配等，进行弹性教学方法设计与创新研究。

思政课程建设与教学方法构建要合理化。思政教育应立足于学生的每一个成长阶段，这就要求课程建设要全方位、有目标。根据新时代教育动态，将高校培养方案与学生的真切需要统一起来，除开设公共必修课外，也要积极开展多样化选修课，凝练学科建设体系，保证教学质量成效。利用网络资源和现代教学技术，提升教师TPACK的培养和发展，加强TCK教师信息技术与教学内容融合发展。[4]重点推动“课堂教学”有效弹性改革，打造“混合式”教学特色，灵性开展多样课堂考核方式，让高校思政课在实践教学中展现人文与历史相辅相成的思想魅力。同时大数据技术在融入高校思想政治理论课的过程中，也要明确课程类别等性质，安排教学课时和研究时长，既要做到因材施教，也要突出学生对大数据技术的自主学习和探究的重要性。

（二）立足内涵式发展，提升教学质量

立足内涵式发展，提升教学质量对于促进学生的有效学习发挥着积极的促进作用。因此，民办高校在提升思政课教学质量的过程中，应进一步创新与发展，将教师培养作为重要工作大力开展，积极组织教师参加相关教学培训，不断提升教师的专业能力，促进教师站好讲台、站稳讲台。

教师在授课过程中提升自身教学质量：第一，设定明确的教学目标。教师在授课之前就应该明确本课程的目标和学生需要达到的技能水平。第二，采用多样化的教学方法。在思政大课堂的教学中，教师可以采用讲授、讨论、案例分析等方法以满足不同学生的需求。第三，及时评价和反馈。教师要定期对学生的学习进行全面且有效的评价，并给予及时的反馈，帮助学生发现自己的优点和不足，调整学习方法。

（三）坚持以学生为中心，“教”与“学”良性互动

运用和谐的教育思想，建构师生共同体教学模式，使学生和老师在平等的环境下形成自由的知识互通效应，坚持“以人为本”，以学生为主体，发挥学生学习思考的主观能动性，促进学生的全面发展。

坚持“教”与“学”的良性互动。首先，要设计和组织“教学一体化”的活动，师生共同参与教育实践活动，教师要清楚教学活动应该实现教中有学，学中有教，让教和学成为一个有机整体。其次，课堂教学过程中要尽可能实现角色互换。在教育教学中，应该清晰地知道，教师角色是教练或者陪练，重在引导，也就是说，在学生学习的过程中教师要先教会学生学习的技巧和方法，进而陪学生一起进步和成长，使高校思想政治理论课的育人成效显著。

结 语

新时代随着科学技术的发展，网络化浪潮越来越明显，大数据视域下，新型智能化教学模式进课堂，已对思想政治教育教学产生了深刻影响，作为思政课教师必须与时俱进、因势而动、因材施教，以新的教学视角，在大数据技术带来机会之际，利用大数据资源推动思政课教学视域进入新维度，与此同时，利用大数据时代的思维变革和功能特征，解决教学过程中面临的困境，以创新思政课教学方法，推动思政课教学改革，有效提升高校思政育人质量。

参考文献

[1]张海斌：《大数据时代基于差异性群体的大学思政教育创新研究》，载《时代报告》，2022（6）。

[2]魏芳：《大思政视角下高校思政课教学改革方法及路径》，载《现代交际》，2016（21）。

[3]王华：《一般本科院校“线上线下混合式教学模式”构建探讨》，载《教育现代化》，2018（5）。

[4]陈伟龙：《大学思政教育中网络新媒体的发展与应用研究》，载《传播力研究》，2020（4）。

[5]李新富：《论提升新时代大学生思想政治教育的有效性》，载《高教学刊》，2022（7）。

[6]王蕾：《大数据时代下开放教育学生智能化学习路径研究》，载《吉林大学学报》，2020（12）。

[7]谢茜：《大数据时代下高校思想政治教育的挑战及对策》，载《新闻研究导刊》，2020（10）。

作者简介

王小伟 西安交通工程学院马克思主义学院讲师，研究方向为马克思主义实践哲学

高 玲 西安交通工程学院助教，研究方向为应用心理学