提高初中物理实验教学有效性的策略

李纯真

摘要：随着科技的不断发展和社会需求的变化，培养学生的科学素养已经成为当前教育的重要目标之一.初中物理教育中，实验教学是提高学生科学素养的重要途径，文章针对目前初中物理实验教学存在内容单一、流程简略等问题，提出创新实验设计、优化实验流程和个性化实验教学三种策略，旨在有效提高初中物理的实验教学效果，帮助学生更好地掌握物理實验技能，促进科学素养的提升.

关键词：初中物理；实验教学；有效性

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2023）32-0092-03

初中物理实验教学是科学教育中不可或缺的环节，尽管实验具有直观生动的特点，但由于实验条件、学生自身认知水平等因素的限制，初中物理实验教学往往无法充分发挥其应有的效果[1].因此，提升初中物理实验教学的有效性成为当今科学教育领域急需解决的问题之一.创新实验设计、启发性的实验教学方法和创新的评价方式等都是提高初中物理实验教学有效性的策略，借助这些策略，我们可以创造出更好的实验教学场景，激发学生的兴趣，从而达到更好的教学效果.

1 创新设计实验，满足学生兴趣需求

1.1 设计具有启发性的实验内容

在实验教学中，实验内容的设计是十分重要的，传统实验内容往往是固定的、单一的，缺乏启发性和创新性.因此，设计具有启发性的实验内容是非常必要的，教师需要注重实验内容的创新性[2].通过结合实际问题、引入前沿科技、挑战学生思维等方式，设计具有创新性的实验内容.还可以通过设计具有启发性的实验内容，引导学生思考，提高他们的自主学习能力.同时，我们需要注意实验内容的实用性，通过设计具有实际应用价值的实验内容，学生可以在实验中学到实际应用技能，提高他们的操作技能和实验设计能力.

例如，在初中物理“比较不同物质吸热情况”的实验教学中，为使其具有创新性和启发性，教师可以引入一些新的元素.在实验前，教师可以引导学生思考一些与吸热相关的实际问题.例如，为什么在夏天喝冰水会感觉凉爽？为什么在冬天穿羽绒服会感觉很暖和？这些问题可以帮助学生更好地理解吸热的原理和应用.在实验中，可以让学生比较不同材料的吸热情况，包括传统的材料，如木材、金属等，以及一些新型材料，如陶瓷材料、高分子材料等.通过比较不同材料的吸热情况，学生可以了解新型材料的特点和应用，拓展自己的知识面和科技视野，同时也可以设计具有启发性的实验内容.例如让学生自主设计实验方案，比较不同温度下不同材料的吸热情况或自主探究不同材料的热传导性质等.

1.2 注重实验过程中的交互性和互动性

在实验教学中，实验过程的交互性和互动性也非常重要.传统实验教学中，学生往往是被动接受教师的指导，缺乏交互性和互动性.教师应该积极引导学生进行实验操作，与学生进行互动交流，及时解决学生在实验中遇到的问题和困难，提高实验教学的针对性和有效性[3].同时，教师也可以通过与学生的互动，了解学生的实验能力和实验设计能力，为个性化实验教学提供基础.学生应该积极参与实验操作，与同学进行互助和合作，提高团队协作能力和沟通能力.

例如，在初中物理“探究电流与电阻的关系”实验教学中，教师可以引导学生按照实验步骤进行操作，注意安全措施，及时解决学生在实验中遇到的问题和困难.当学生在测量电阻时遇到读数不准确的情况，教师可以通过演示正确的测量方法并与学生进行互动交流，帮助学生纠正错误，提高实验操作的准确性.在与学生进行互动交流中，教师可以引导学生讨论实验结果，并根据学生的回答提出相应的问题，激发学生思考和探究的兴趣.

1.3 提高实验的真实性和实用性

传统实验教学通常只是基于课堂理论知识，实验的真实性和实用性比较有限.教师在实验教学中，应该注重其真实性、实用性和可持续性.

以“凸透镜成像规律”实验教学为例，教师可以通过增加实验内容的真实性和实用性，以达到提高学生的学习兴趣和效果的目的，使学生更加积极地参与实验，进一步理解与掌握相关知识和技能.教师可以把实验教学和日常生活结合起来，让学生在实验中感受凸透镜成像的实际应用，也可以通过图片、视频等方式介绍凸透镜成像的实际应用场景，如眼镜、望远镜等，让学生了解凸透镜成像的实际意义和价值；通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验凸透镜成像的实际操作方式，如让学生使用凸透镜成像实验器材；通过调节凸透镜的位置和物体的位置，观察物体在凸透镜前后的成像情况；通过引导学生们对实验结果进行分析和讨论，使其了解凸透镜的成像规律和应用价值.如让学生分析凸透镜成像的原理和规律，以及在实际应用场景中如何利用凸透镜成像技术解决实际问题，提高实验的可持续性.

2 优化实验流程，缩短实验时间消耗

2.1 建立完善的实验操作流程

建立完善的实验操作流程是实验教学顺利进行的重要保障.在建立操作流程时，需考虑实验目的、步骤、材料、设备、操作要点等，实验前准备要充分，包括准备器材和试剂、设计操作步骤、讲解实验目的和要求以及告知实验安全事项等.帮助学生明确实验目的和要求，保障实验安全，实验操作过程要规范，按照操作步骤进行实验，精确操作，准确记录实验数据等[3].

例如，在“伏安法测小灯泡电阻”实验教学中，首先，需要进行实验前准备，包括准备小灯泡、万用表、电池等器材.设计实验步骤、明确实验目的和要求、告知实验安全事项等.其次，实验操作过程要规范.按照操作步骤进行实验，注意实验安全，精确操作，记录实验数据等.学生需要掌握如何使用万用表测量电流和电压，并根据测量结果计算小灯泡的电阻值.然后，实验结果分析要深入.对实验结果进行分析，与理论知识进行对比，讨论实验结果，学生需要了解小灯泡的电阻值与电流、电压之间的关系，并探究影响电阻值的因素.最后，学生需要撰写实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果分析和结论等.通过这样的教学过程，学生可以更好地掌握伏安法测量小灯泡电阻的方法和技能，加深对电阻的理解，提高实验操作能力和实验思维能力.

2.2 合理安排实验时间和任务

合理安排实验时间和任务对于提高学生实验效果和学习兴趣非常重要.在安排实验时间和任务时，需要考虑实验的难易程度、实验器材和试剂的准备时间以及实验步骤的设计等方面[4].教师应该根据实验内容，制定合理的实验计划，确保学生有足够的时间完成实验任务.同时，教师应该根据学生的实验能力和实验水平，合理安排实验任务，确保学生能够完成实验步骤和实验报告撰写等任务，同时也能够在实验中充分发挥自己的实验设计和操作能力.

例如，在“固体密度的测量”实验教学中，安排实验时间和任务时，教师需要考虑实验的难易程度、实验器材的准备时间以及实验步骤的设计等方面.首先，教师应该向学生介绍实验的目的、原理和方法，帮助学生理解实验内容和要求.其次，教师应该根据学生的实验能力和实验水平，合理安排实验任务，确保学生能够完成实验步骤和实验报告撰写等任务.在进行固体密度的测量实验时，教师可以提供实验辅助材料和指导，帮助学生更好地理解实验内容和要求.例如，提供實验流程图、实验数据处理方法、实验报告撰写要点等，帮助学生更好地完成实验任务、理解实验内容并提高实验设计和实验报告撰写能力.最后，在实验中，教师可以指导学生进行实验设计和操作，帮助他们自主思考实验步骤和操作流程，提升他们的实验设计和操作能力.

3 个性化实验教学，提高学生探究能力

3.1 针对学情设置个性化实验内容

实验教学中，应根据学生的学习特点和需求，个性化设计实验内容.教师需要充分了解学生的学习能力、兴趣爱好和学科特长等，以便为其量身定制符合其需求的实验内容[5].在设计实验内容时，可以考虑设置不同难度等级的实验任务，满足不同学生的学习需求和能力水平.对于学习能力较弱的学生，可以设置一些简单易懂的实验任务，帮助他们训练基本实验技能；对于学习能力较强的学生，可以设置一些难度较大的实验任务，挑战他们的实验设计和创新能力.在实施实验教学时，教师还需要根据学生的实际情况进行个性化指导和反馈，及时纠正学生的错误操作，同时也可以在实验报告撰写方面给予指导，帮助学生更好地理解实验内容和操作要点.

3.2 提供多种实验方法和思维模式

以初中物理“二力平衡条件”教学为例，在实验设计方面，教师可以引导学生采用不同的实验方法，如对照实验、单因素实验、多因素实验等，帮助学生掌握实验设计和实验操作技能.教师可以让学生通过调整挂重物的位置和重量，来探究物体平衡时的二力平衡条件，从而帮助学生更好地理解实验原理和实验结果.为了帮助学生提高实验设计和创新能力，教师可以引导学生采用不同的思维模式，如归纳思维、演绎思维和创造性思维等.教师鼓励学生归纳总结实验结果，并准确描述出物体平衡时的共性特点，帮助学生深入理解二力平衡条件的实质.在实验操作方面，教师可以引导学生进行合作学习，鼓励学生进行交流合作，分享实验过程和结果，帮助学生更好地理解实验内容和操作要点，促进学生的创新思维和实践能力的提升.

3.3 鼓励学生探究实验的内涵和外延

在实验教学中，鼓励学生探究实验的内涵和外延，可以帮助学生更深入地理解实验内容和实验原理，提高学生的实验设计和创新能力.在初中物理实验教学中，教师应引导学生对实验内容进行深刻分析和探究，鼓励学生进行实验设计和创新，引导学生自主学习和独立思考.这些策略对提升学生的实验操作技能有帮助，可以让他们的科学思维和创新能力产生质的飞跃，有助于提升他们的实验报告撰写能力，进而更好地提升他们的科学素养.

综上所述，在初中物理实验过程中，教师除了要重视对学生实验操作技巧的训练之外，更要加强对他们的科学素养和创造力的培养，让他们在实验过程中感受科学的魅力，提升他们的思考能力和动手能力，培养科学精神，为未来的科学技术发展打下坚实的基础.

参考文献：

［1］ 肖云.探索初中物理实验教学的有效实施路径[J].数理天地（初中版），2023（10）：82-84.

[2] 顾添柳.初中物理实验中生活资源的有效运用分析[J].数理化学习（教研版），2023（02）：32-34.

[3] 蔡裕娟.浅谈开展初中物理探究式实验的有效方法[J].天天爱科学（教学研究），2022（12）：102-104.

[4] 杨丰荫.初中物理有效开展实验教学的思考[J].新课程，2022（41）：194-195.

[5] 杨勇.初中物理实验创新教学方法的有效应用[J].中学物理教学参考，2022，51（30）：20-21.

［责任编辑：李璟］