阅读寓言故事 凸显育人价值

陈希

寓言故事通过生动的形象和深刻的寓意传递着重要的育人价值。教师可以通过研究寓言故事的价值，引导学生认识到自主学习和勤奋努力的重要性，凸显寓言故事在育人过程中的价值，真正践行立德树人、学科育人的教育理念。本文以三年级下册《守株待兔》一课为例，探讨其中所蕴含的育人价值，并分析涵盖的行动力、智慧和耐心等关键品质。

一、研读寓言寓意，启迪智慧

寓言故事常以动物、植物或其他事物为主人公，通过描述它们的行为和经历来寄托意味深长的道理，给人以启示。这种隐喻的方式可以激发小学生的学习兴趣，给他们带来智慧的启迪。

《守株待兔》这个寓言故事告诉我们：单纯等待运气或等待他人的付出是不会带来成功的。教师可以通过这个故事引导学生树立正确的价值观，培养积极的行动力。同时，通过分析故事中的人物行为和心理，学生可以理解努力和智慧的重要性。

寓言故事对学生语文素养的提高具有积极作用，因此，教师在教学中应积极引导学生树立正确的价值观，培养积极的行动力，提升学生的语文素养，让学生通过自己的努力和行动实现个人目标，促进自我发展。同时，通过阅读、思考和写作深化对寓言故事寓意的理解，学生的阅读理解和写作能力也将进一步提高。

研读寓言故事有助于学生树立正确的价值观和行为。寓言故事以简洁而深刻的方式，通过故事情节和角色的象征意义，传达了丰富的价值观和智慧。通过阅读和思考寓言故事，学生能够从中获得启示，并运用其中的智慧指导自己的生活，从而更好地实现个人发展。

二、走近人物，促进自我驱动

在《守株待兔》一课的教学过程中，教师可以以自我驱动为主题，结合目前的学科育人和语文教学特点，运用策略来引导学生深入思考课文，积极参与课堂活动。

首先，教师以生动有趣的方式介绍故事的情节，以吸引学生的注意力。教师可以运用图像、视频或表演等方式，创造一个真实的故事场景，让学生感受故事的情境和人物形象。接着，教师可以引导学生思考并回答问题：“你认为故事中的农夫‘守株待兔是一种自我驱动的行为吗？”通过讨论，学生思考寓言故事背后的含义，并逐渐认识到“守株待兔”代表被动等待，而非主动探索。

为了培养学生的自我驱动能力，教师可以提出启发性的问题：“你在生活中，是否也存在类似于‘守株待兔的行为？你如何改变这种被动的状态，积极主动地追求自己的目标？”通过思考这些问题，学生将进行自我反省和探索，激发内在的驱动力。

为了加深学生对寓言故事中语言运用的理解，教师可以引导学生分析《守株待兔》故事中比喻和隐喻的写作方法，培养学生的语文素养和批判思维。同时，教师要鼓励学生提取寓言中的关键词汇和表达方式，思考寓言故事与现实生活的联系，更好地理解寓言故事所傳递的智慧。此外，教师可以安排小组讨论，让学生分享自己在学习《守株待兔》后的思考和感悟。每个小组都要提出一种具有自我驱动特点的改变策略，并在课堂上展示给其他小组。通过这种互动的方式，学生可以相互启发，共同探索如何积极主动地追求目标，并促进彼此的自我驱动。最后，教师总结寓言故事的收获和体会，强调自我驱动对于个人成长和学习的重要性。鼓励学生在日常生活中保持积极的心态，制定明确的目标，并采取行动去追求自己的目标。

教师通过以上策略引导学生了解自我驱动，并在教学中培养学生的语文素养和批判思维。同时，依循学科育人的理念，激发学生对自主学习和积极思考的兴趣。通过这样的教学策略，学生得以深入探索内在驱动力，促进个人成长。

三、借助语句，渗透艺术审美

在教学中，教师可以通过寓言故事培养学生的艺术审美意识，并激发他们对美的感知与欣赏能力，通过精心选择寓言语句，点燃学生对美的追求，并引导他们勇敢探索艺术的世界。教师可以以《守株待兔》的故事为蓝本，引导学生思考现实生活中美与艺术的关系，通过巧妙编排寓言语句，向学生展示艺术的多样性和无限可能性。通过唤起学生对艺术的好奇和热爱，并培养他们欣赏和创造作品的能力，学生将逐渐养成独特的审美观念。

教师应该努力挖掘学生的艺术潜力，为他们创设多样化的学习情境，实现审美目标。巧妙运用寓言语句可以激发学生的想象力和创造力，让他们展现自己在艺术领域的才华。简言之，通过精心选择和应用寓言语句，教师可以将艺术审美意识渗透到学科教育中，培养学生的欣赏能力和创造力，实现审美目标，让每个学生都能享受艺术带来的美妙体验。

四、剖析内容，培养自省能力

结合当前的学科育人和语文教学的特点，教师可以运用多种策略来引导学生思考并展开讨论，由此培养学生的自省能力。

首先，教师可以运用多媒体技术在教室里播放动画短片，以精细的描绘和优美的音乐呈现《守株待兔》这一寓言故事。利用短片吸引了学生的注意力，为后续的讨论学习打下基础。接着，教师以互动的方式激发学生思考并鼓励学生积极参与，表达想法。教师及时给予引导和肯定，促使他们深入思考。随后，教师将焦点转移到语文学科，引导学生分析《守株待兔》这个故事的语言运用方式，解读其中的比喻和隐喻写作手法，通过分析故事情节、人物形象和寓意，学生能够逐渐理解故事背后的智慧与启示。为了进一步加深学生对自省的理解，教师提出以下问题：“农夫有没有考虑过其他的选择？他是如何埋没了自己的潜力的？如果你是农夫，会有什么不同的选择？”这些问题激发了学生的思考，促使他们反思自己在生活中是否存在“守株待兔”的行为，如何更好地发掘自身的潜力。在讨论过程中，教师要注重引导学生相互倾听和尊重他人的观点，鼓励学生相互交流、互相启发，培养合作精神和批判性思维。最后，教师总结教学内容，强调自省能力在学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中不断反思自己的行为和选择，努力寻求改变和成长。

教师将教学与语文学科的育人价值有机结合，有助于引导学生分析语言运用，培养他们的语文素养和批判思维。通过这样的方式，学生能更深入地理解寓言故事的智慧，并在自省中得到全面发展。

总而言之，阅读寓言故事可以凸显其深刻的育人价值。它培养了学生的思维能力、情感素养和正确的价值观。教师可以通过引导学生从寓言故事中进行反思，带领他们从寓言角色的视角思考问题，从而帮助学生拓展思维，激发他们的学习兴趣。由此可见，学科育人和寓言故事完美结合可以取得良好的教学效果。