绘本在小学英语教学中的应用

杨子江

小学英语教育一直以来都倍受关注，如何让学生更好地掌握英语语言技能、培养学生的语言素养和跨文化交际能力，是一线英语教师一直以来关注的核心课题。英语绘本作为一种强有力的教学辅助工具，近年来在小学英语教学中得到了广泛的应用。绘本不仅具有生动的图画和引人入胜的故事情节，还能够提供丰富的词汇和语言输入，帮助学生更好地理解和应用英语。基于此，笔者阐述了绘本的定义和特点，讲述了小学英语教学中应用绘本的意义，提出了绘本在小学英语教学中的应用方法，旨在为学生提供更为丰富、多样化的学习体验，培养学生的语言能力、阅读能力和跨学科学习能力，从而进一步提高英语教学效率。

一、绘本的定义及特点

绘本是一种以图画为主、文字为辅的儿童读物，图画和文字相互依存、互为补充，能够为学生提供一种独特的阅读体验。绘本的图画色彩丰富、形象生动，文字简洁明了、浅显易懂，生动性强，有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言思维，提升学生的知识素养。

绘本具有以下三个特点。一是图画生动形象。绘本的图画通常具有生动、形象的特点，能够直观地展现故事情节和人物形象，吸引学生的注意力，激发学生的想象力。二是文字简洁明了。绘本的文字通常简洁明了，适合小学生阅读，能够消除小学生的畏难心理。三是内容多样。绘本的内容涉及各种各样的主题和情节，既有幽默搞笑的故事，也有感人肺腑的故事，这些能够满足学生不同的阅读需求。

二、小学英语教学中应用绘本的意义

在小学英语教学中应用绘本具有以下三点意义。

第一，绘本具有丰富的图画和情节，每一页都有色彩斑斓的插图，这些图画能充分激发学生的阅读兴趣，并促使学生更好地理解和记忆故事情节，从而丰富学生的学习体验。这种视觉刺激对于小学生来说尤为重要，因为小学生大多是视觉学习者，他们对图像的理解能力和记忆能力更强。教师引导学生观察图画，阅读绘本文字，能够帮助学生轻松地掌握新的词汇和句子结构。

第二，英语绘本通常包含丰富多样的词汇，涵盖了各个主题和领域，既有基本的日常用语，也有挑战性的词汇。多样化的词汇有助于增加学生的词汇量，丰富知识储备，从而让学生更加深入地学习英语及运用英语。教师可以以教材中的单词和短语为主，适当延伸绘本内容，并在绘本阅读过程中，引导学生掌握词汇的语境用法，从而帮助学生更为高效地理解、记忆与运用英语词汇。

第三，英语绘本提供了丰富的语言输入，这对学生的语言学习尤为重要。语言输入是学习语言的关键，能够帮助学生熟悉自然的语言表达方式，包括发音、语调、语法和句子结构。在阅读英语绘本时，学生能够接触到真实的语境，而不只是教材中抽象的语法规则。教师让学生阅读英语绘本，能够帮助学生理解正确的语言表达方式，提高学生的口语流利度和发音准确度。

三、绘本在小学英语教学中的应用

（一）科学选择英语绘本，激发学生的学习兴趣

选择适合小学生的绘本是激发学生兴趣和发展学生思维的重要前提。绘本的选择要契合教材的内容和主题，提高教学效率。因此，教师在选择绘本时要充分考虑其是否有益于主题教学，能否起到应有的辅助作用，并在此基础上综合考虑学生的兴趣和学习能力。

例如，对于小学高年级的学生，教师可选择一些具备一定难度但充满趣味的绘本，如Matilda；对于一些英语学习兴趣薄弱、基础较差的学生，教师可以选择一些语言简单、图文并茂的绘本，如Brown Bear、What Do You See？等。

绘本的主题也是教师选择绘本时需要考虑的重要因素。比如，对于对科学感兴趣的学生，教师可以选择一些科普类绘本，如The Magic School Bus；对于对传统文化感兴趣的学生，教师可以选择一些民间故事类绘本，如Monstrous Tales。但无论是何种类型的绘本，教师都需要以教材为主，紧扣教材中的单元主题，选择相应的绘本。

例如，在教授译林版小学英语四年级下册第一单元“Our school subjects”时，教师可以结合单元主题及学生的兴趣，选择绘本The Magic School Bus，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地掌握这一单元的语法和单词，增强教学效果。

（二）创设趣味情境，丰富学生的课堂体验

绘本具有情境性和故事性，其包含的对话内容居多，且口语性较强。在教学中，教师可以充分发挥绘本的这一功能，基于绘本内容创设趣味情境，并鼓励学生扮演角色，在情境中自由表达和交流，从而丰富学生的课堂体验，提高学生的口语交际能力。在課堂中，教师可以先带领学生一起阅读绘本内容，并口译文本，再介绍绘本故事的情节和人物形象，让学生初步了解故事的背景和主要人物。最后，教师可以开展活动，创设趣味情境，让学生以不同的身份融入情境，并开展对话。

例如，在教授译林版小学英语六年级上册第一单元“The kings new clothes”时，教师可以根据教材主题，选择学生耳熟能详的绘本故事The Kings New Clothes，并围绕这一故事设计舞台剧。教师可以将全班学生分为几个小组，每个小组6～8人，每一名成员扮演其中一个角色。在此基础上，教师可以根据学生的兴趣和口语水平，选择6名学生担任评委，负责为各个小组打分，综合评分最高的小组将获得胜利，并得到专属礼品。为了增强情景剧的创新性，教师可以将自己设计好的剧本作为范本，让学生在此基础上进行再创作，如设计一些其他的角色、添加一些更加有趣的情节等。在这一过程中，教师可以创设趣味情境，激发学生参与活动的热情，帮助学生更好地掌握这一单元的重点词汇和短语，提高学生的语言表达能力。

（三）基于绘本设计问题，培养学生的批判思维

批判性思维是小学生在英语学习中不可或缺的思维品质，允许个体对信息进行有目的、自觉、有条理、深入的分析和评估。此种思维方式能够帮助学生理性地思考和分析，并让学生在分析中产生新的思路和见解。通常而言，问题设计是促进学生批判性思维发展的方法之一。在小学英语的绘本教学中，教师可以选择一系列充满哲理性和故事性的内容，并根据绘本提出具有启发性和创新性的问题，引导学生思考和回答，让学生在分析与思考问题的过程中，加深对故事情节的理解，从而提高学生的批判性思维能力。

以译林版小学英语六年级下册第六单元“An interesting country”为例。这一单元的主题为“有趣的国家”，教师可以根据教材主题及六年级学生的学习基础，选择绘本Alices Adventures in Wonderland。这一绘本描述了Alice在梦中进入扑克牌王国而开启了一场漫长而惊险的旅行的故事。在阅读绘本过程中，教师可以提出“Alice为什么变成了一个巨人？”“Alice在旅行中遇到了什么？”“故事中一些角色（如白兔和疯帽子）的行为是否合理？为什么？”“你认为这个故事所要传达的主题是什么？”等问题，引导学生思考并进行小组讨论。在思考与讨论的过程中，教师可以引导学生充分运用阅读技巧，站在批判的角度分析问题，从而帮助学生加深对故事情节的理解，让学生深入挖掘故事背后的含义，提高学生的批判性思维能力。

（四）利用绘本拓展学习，提升学生的知识素养

利用绘本进行拓展学习是小学英语教学中一种常见的方式。拓展学习不仅能够帮助学生提高各项能力，丰富学生的知识储备，还能够帮助学生巩固课内所学的知识，促进学生的综合发展。由于教材篇幅的限制，小学英语教材中的一个单元或者一个板块通常只涉及一些简单的知识内容，而拓展学习可以让学生以教材为中心进行延伸，接触到更多的文学作品，学习更多的文化、历史和科学等领域的知识，从而提高学生的认知深度。在课堂学习后，教师可以根据主题和知识内容，为学生推荐一些与课程内容有关的课外阅读材料。

例如，在教授译林版小学英语五年级下册第七单元“Chinese festivals”后，教师可以为学生推荐一些蕴含中华优秀传统文化的绘本，如Bringing in the New Year，帮助学生深化课内知识，进一步提高学生对中华优秀传统文化的认知，提升学生的文化素养，增强学生的文化自信。

（五）开展多元活动，发展学生的创造性思维

通常而言，绘本的情节和图画具有丰富的创意和想象空间，能够激发学生的好奇心和想象力。基于这一特点，教师可以将绘本作为培养学生创造性思维的“钥匙”。在选择好绘本之后，教师可以开展角色扮演活动，鼓励学生积极参与，模仿绘本中人物的对话和行为，让学生自主编写对话、扩展故事情节等，从而充分锻炼学生的写作技能，培养学生的创作能力、想象力。

此外，教师还可以开展绘画和手工活动，让学生根据绘本中的图画创作插图或制作手工作品。在参与活动的过程中，学生能够将视觉元素与文字内容结合，从而更深入地理解绘本的故事情节和情感表达，发展自身的创造性思维。

（六）开展跨学科学习，促进学生的综合发展

英语绘本的内容丰富多样，涵盖各个主题和领域的知识，教师可以选择与教学内容有关的绘本，引导学生在英语学习过程中收获更多的知识，丰富学生的知识储备，促进学生的综合发展。

例如，在教授译林版小学英语六年级下册第八单元“Our dreams”时，笔者发现有的学生想当医生，有的学生想当老师，还有的学生想当宇航员。笔者选择了太空探索方面的绘本，引导学生学习了有关宇宙的科学知识。在绘本学习中，学生进一步加深了对各个学科领域的了解，对将来的发展形成了初级认知，初步树立了自己的人生理想，实现了综合发展。

（七）及时评估及反馈，改变绘本的应用方法

評估和反馈是增强教学效果的重要环节。因此，在绘本教学后，教师需要及时评价学生的学习情况，分析学生的学习水平。教师可以让学生口头分享绘本中的故事情节或角色，考查学生的口语表达能力；可以分发书面作业，让学生回答与绘本内容相关的问题，考查学生的阅读理解能力；等等。在此过程中，教师应进行相应的反馈，指出学生的优点和缺点，让学生更好地了解自己，增强学生的学习动力，提高学生的学习效率。

另外，学生之间的互动也可以成为评估的一部分。教师可以引导学生沟通和讨论，交流意见，指出其他学生存在的问题，达到相互激励、相互启发和相互提升的效果。教师可以结合评价结果，改变绘本的应用方法，从而确保绘本在小学英语教学中发挥出最大的价值。

结语

在时代快速发展的背景下，绘本被广泛应用于小学英语课堂，为英语教师带来了全新的教学方式。绘本具有情境性、趣味性和故事性的特征，能够激发学生学习英语的热情。因此，教师要善于结合教材内容科学地选择绘本，并运用绘本创设情境、设计问题，帮助学生更好地掌握知识，从而提高学生的综合能力，提升学生的英语素养，进一步提高英语教学质量。

（作者单位：苏州工业园区东沙湖小学）