PBL教学模式在幼儿园教育教学活动中的运用

谢玉兰

幼儿园教育作为早期教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展和终身学习具有重要意义。PBL教学模式是一种以问题为导向、以学生自主探究为核心的教学形式，强调主动学习、问题导向和实践能力培养，旨在激发幼儿的学习兴趣和求知欲，促进幼儿综合能力的发展。在传统的教学模式下，教师主导教学内容和过程，这使得幼儿的学习兴趣和探究欲望不能得到充分的满足。在这一背景下，以问题导向式学习（PBL）为代表的新型教学模式为幼儿园教育教学活动的开展带来了新的教学理念与方法。在PBL教学模式下，幼儿成为学习的主体，能够通过自主探究与合作解决问题，充分发挥自身的主动性。本文探讨了PBL教学模式在幼儿园教育教学活动中的运用，旨在为幼儿的未来学习和成长奠定坚实的基础。

一、PBL教学模式概述

PBL教学模式，全称为“问题驱动式学习”（Problem-Based Learning），强调学生在学习过程中通过解决实际问题来获取知识和技能，其核心目标是激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维、合作能力和解决问题能力。在PBL教学模式中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是学习指导者和资源提供者。教师要鼓励学生自主组织学习活动，并提供必要的指导。而学生要调查资料、分析问题、制定解决方案，并进行小组协作，分享各自的发现和见解。此外，PBL教学模式强调学习过程中的反思和讨论，要求学生从不同角度审视问题，重视培养学生的批判性思维和创造性思维。在PBL教学模式下，学生需要运用已有的知识和技能解决问题，还要主动地寻找新的信息和学习资源，不断提高自身解决问题的能力。

二、PBL教学模式在幼儿园教育教学活动中的运用意义

（一）培养幼儿的综合能力

PBL教学模式强调以问题为导向、以学生自主探究为核心，有助于培养幼儿的综合能力。首先，PBL教学模式强调跨学科学习。教师通过组织幼儿学习多领域的知识，引导幼儿运用多种知识解决实际问题，能够培养学生的知识运用能力，促进幼儿认知能力和综合能力的提高，使其能够更好地应对复杂多变的现实情境。其次，PBL教学模式注重培养幼儿的实践能力。在PBL教学模式下，教师引导幼儿进行实践探索，将教授知识与解决实际问题相结合，有助于提高幼儿的实践能力，使其在实际生活中积极主动地应对各种挑战。最后，PBL教学模式强调培养幼儿的解决问题能力。在PBL教学模式下，幼儿需要主动面对问题，并运用已有的知识和技能，进行推理和判断，找出解决问题的有效策略。这种教学模式能够使幼儿在成长过程中逐渐形成独立思考和解决问题的意识，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。

（二）增强幼儿的学习主动性

和参与意识

首先，PBL教学模式强调学生的主动学习。在PBL教学模式中，幼儿成为学习主体，教师在教学中充当引导者的角色，选择合适的探究主题，激发幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿逐渐养成自主学习的习惯，增强学习效果。其次，PBL教学模式强调学习的问题导向性。PBL教学模式以问题为起点，教师引导幼儿主动探究、寻找解决问题的方法，能够激发幼儿的求知欲和学习兴趣。以问题为导向的学习方式使幼儿在学习过程中具有一定的目的性和动机性，使其在学习中更具积极性。最后，PBL教学模式注重理论学习与生活实践的结合。PBL教学模式中的问题往往源于幼儿的日常生活和实际情境，与幼儿的已有经验密切相关，能够帮助幼儿理解学习的现实意义和价值，从而增强幼儿的学习主动性和参与意识。

三、PBL教学模式在幼儿园教育教学活动中的运用要点

（一）问题选择与设计

有效的问题设计可以引导幼儿主动学习，促进幼儿综合能力和解决问题能力的发展。首先，问题应该紧扣教学目标和幼儿的学习需求。例如，教师可以设计为种植园地的植物搭建保温棚的活动，让幼儿合作解答“为什么要搭建保温棚？”“保温棚的结构是什么样的？”“哪些植物需要移入保温棚中？”等问题，以培养幼儿的探究能力。其次，问题应该具有开放性，贴近幼儿的生活实际，让幼儿能够自由表达自己的观点和想法，激发幼儿主动参与探究的兴趣。例如，针对幼儿已经丧失兴趣的游戏，教师可以让幼兒思考“如何改进游戏规则？”这一问题，鼓励幼儿发表看法。最后，问题应该具有层次性。教师应该循序渐进地提高问题的难度，保证问题的挑战性和可解决性。此外，在问题选择与设计过程中，教师应该考虑到幼儿之间的差异性，设置难易程度不同的问题，使所有幼儿都能参与探究，保持积极的学习态度。

（二）资源支持与引导

首先，幼儿的学习兴趣、需求和学习方式各不相同，教师应该准备图书、图片、玩具等丰富多样的学习资源，让幼儿选择适合自己的学习方式。其次，教师在PBL教学模式中的角色应该转变为资源的提供者和学习的引导者。教师不仅要向幼儿传授知识，还应该根据幼儿的学习需求，提供相应的资源和材料，引导幼儿进行自主探究。例如，在幼儿探究“如何改进游戏规则？”这一问题的过程中，教师可以准备绘本、小道具等材料，让幼儿进行实际游戏，从而让他们主动发现规则漏洞并进行改进。最后，家庭和社区资源是重要的补充。教师可以通过与家长沟通，了解幼儿在家庭中的学习情况和需求，从而更有针对性地开展教学活动。同时，教师可以利用社区资源，邀请专业人士或志愿者来幼儿园举办讲座，以开阔幼儿的视野，丰富教学内容。

（三）促进传统教授法与PBL教学模式协同

首先，教学内容与问题的对接是促进两者协同的重要环节。传统教授法主要关注知识的传授和学习，而PBL教学模式强调幼儿在探究问题中的自主学习能力和解决问题能力的培养。因此，针对同样的课程内容，如何设计适宜的问题尤为重要。其次，逐步过渡是实现传统教授法与PBL教学模式协同的关键策略。对于幼儿和教师而言，PBL教学模式是一种新型教学方式，需要逐步引导和过渡，教师可以逐步增加幼儿的自主学习和合作学习时间。同时，教师可以基于幼儿的学习兴趣和知识经验，将问题设计得更具吸引力和趣味性，帮助幼儿逐渐适应这种新的教学方式。最后，定期评估与反馈是促进传统教授法与PBL教学模式协同的重要手段。教师可以通过观察幼儿的学习表现和参与情况，进行定期评估，了解PBL教学模式在幼儿园教育教学活动中的实施情况，并根据评估结果，及时调整问题的设计和教学策略，确保PBL教学模式和传统教授法相互融合，以达到更好的教学效果。

四、PBL教学模式在幼儿园教育教学活动中的运用策略

（一）确定合适的主题

首先，教师需要深入了解幼儿园教育教学活动的目标和需求，明确幼儿需具备的能力和素养，从而设置与教育目标相契合的教学主题，使PBL教学模式真正服务于幼儿的全面发展。其次，教师应注重主题的开放性与启发性。开放性的主题旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，让幼儿在学习活动中发散思维，提出个人观点和想法。启发性的主题旨在引导幼儿发现和思考问题，激发幼儿的学习兴趣。教师可以选择具有多样化解决方案的主题，鼓励幼儿通过不同途径解决问题，培养幼儿的创新思维和解决问题能力。最后，教师可以将主题与幼儿实际生活联系起来，增强教学活动的现实意义和吸引力。幼儿可以在生活情境中体验问题解决过程，提高自身的参与度。此外，教师应根据幼儿的认知水平和能力发展情况，逐步加大主题的難度和深度。过于简单的主题可能导致幼儿学习兴趣不足，而过于复杂的主题又可能使幼儿产生挫败感。教师应根据幼儿的实际情况，逐步提高教学主题的复杂度，设置具有挑战性的问题，让幼儿在学习中保持积极的学习态度和自信心。

（二）融入游戏元素

首先，教师可以将问题设计成有趣的游戏化任务，以激发幼儿的学习兴趣。如教师可以将探究问题设计成“寻宝任务”，在教室或幼儿园中设置隐藏线索，让幼儿通过解决问题和完成任务来寻找线索，最终找到“宝物”，从而引导幼儿主动参与学习。其次，教师可以采用游戏化的评价方式，以提升等级或发放徽章等形式认可幼儿在活动中的表现，从而增强幼儿的学习动力和获得感。最后，教师可以引入游戏化学习工具，利用学习App、交互式绘本等增强教学的趣味性。同时，教师可以设计角色扮演活动，让幼儿在游戏中体验不同角色，如让幼儿成为“小侦探”或“科学家”，通过探究问题和寻找线索来解决问题，激发幼儿的学习兴趣。此外，教师应根据幼儿的年龄和兴趣，合理选择游戏元素，确保游戏化的设计与PBL教学目标相符合。

（三）创设适宜的学习环境

在教室布置方面，教师可以设置合作学习区域，让幼儿有自由讨论的空间。同时，教师要投放多样化的学习工具和材料，让幼儿可以随时获取所需的资源，培养幼儿的学习自主性和独立性。此外，教师的态度和言行对幼儿的学习动力和情感态度有着至关重要的影响。教师要营造宽松、自由的学习氛围，鼓励幼儿敢于提问、勇于尝试，与幼儿共同进行探究，并及时给予肯定和鼓励，增强幼儿的学习自信心。教师还可以组织分享和展示活动，让幼儿展示自己的学习成果，分享自己的学习体验，增强其学习动力和归属感。

结语

PBL教学模式在幼儿园教育教学活动中具有重要的运用价值，能够培养幼儿的综合能力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲，增强幼儿对学习内容的实际运用能力。笔者认为，教师应不断探索PBL教学模式的落实途径，创新教学手段，持续推动教育方式的创新发展。

（作者单位：

江苏省太仓市城厢镇幼教中心）