城乡接合部中学学生励志教育的途径*

何瑞虹 （甘肃省白银市平川区第四中学）

随着学校教育教学水平的快速提升，城乡接合部的特殊性与复杂性日益受到教师群体的普遍关注，需要教师积极挖掘隐含其中的积极元素，有效弱化不利条件，为中学生建构尽可能完备的成长环境。为了打造良好的成长环境，教师着力将励志教育引入城乡接合部的中学教育之中，为中学生提供高层次、高水平的教育教学滋养，助力中学生的意识强化、思想进步以及品德提升。因此，励志教育能够帮助中学生扬起立志远行的风帆，推动中学生去积极学习、锐意进取。

一、励志教育的内涵

什么是励志？按照字面意思来解释，励志就是激励心志，要把个人所有的力量集中在一项事业中，在保证心态是向着正确方向的前提下，集中精神去实现自己所设定的目标。正确的目标和持久的心态是励志教育所强调的重点，要充分利用心理学、成功学原理和自我效能理论，并与现实环境相结合，设定不同的措施来应对各种情况之中，制定出最适宜的教学策略。以更加系统化的方式传授科学教育，坚持从中学生的内心深处出发，培养学生的自主性，引导学生形成正确的自我管理，教会学生规划自己的人生目标。

二、城乡接合部的信息定位

城乡接合部是指发达的城市范畴与落后的农村地区之间的过渡区域，既拥有城市的便利交通条件、先进开放意识，以及时代生活方式，也拥有一定程度的传统思想痕迹、落后生活习惯与保守意识形态，因而具有突出的多样性、复杂性与特殊性。所以，位于城乡接合部学校的中学生必然会感受到多维度、多层次、多类型的信息刺激与应激反应，自然会面对正面信息的滋养与负面信息的诱惑，需要教师有针对性地进行专业帮助，在扶正固本中消除负面信息的侵蚀，为城乡接合部中学生的健康成长保驾护航，充分展示个人的岗位职能。

三、城乡接合部的特殊性

第一，城乡接合部拥有特殊的文化氛围。城乡接合部正处于城市先进文化、时代理念与乡村内传统文化、保守思想的缓冲地带，也是两种具有较强代差文化的交融混合区域。可见，城乡接合部属于“二元混合区域”，两种不同层面的文化意识相互冲击、高低交汇、兼容发展，因而形成了较为突出的两面性、混合型以及对立性的文化意识形态，直接影响到该区域居民的现实生活与思想意识。

第二，城乡接合部拥有特殊的教育环境。城乡接合部学校拥有几乎与城市中学一样的物质条件，以多媒体设备为代表的时代科技元素已经全面覆盖城乡接合部学校。然而，城乡接合部学校的师资力量多是本区域内的原居民，因而与城市学校的差距较大，拥有较为孱弱教师队伍，不利于中学生最佳成长环境的构建。因此，城乡接合部的教育环境虽远高于农村区域，却与城市教育存在较大差异。

第三，城乡接合部拥有特殊的生活方式。城乡接合部的居民既拥有现代化的出行条件与物质水平，也存有非常明显的传统农村生活痕迹，形成了先进与保守相互混杂的生活方式。本地居民经常处于城市生活与乡村生活两种方式的交互替换之中，出现了丰富多彩的生活方式。这样，特殊的生活方式直接展示出城市生活与乡村生活的差异，也生动诠释出城乡接合部这一过渡区域的复杂性。

第四，城乡接合部拥有特殊的精神生活。城乡接合部的居民既有类似于城市层面的读书、健身、种花养草、散步、看电影、旅游、节日送花等层次较高的精神生活，也拥有节日送礼、田间游玩、种植瓜果、水果采摘、饲养家畜等乡村气息浓郁的精神生活。所以，城乡接合部居民能够拥有不同层面的精神生活体验，感受着科学先进的时代生活气息与质朴纯真的乡村生活，拥有丰富的精神生活。

四、城乡接合部开展励志教育的优势条件

教师可以借助城市环境为目标引导激励中学生进行努力拼搏，努力实现个人的奋斗目标，改写与提升个人的成长轨迹与发展层次。城市环境能够为中学生提供美好生活的成功案例示范，以此引导中学生为个人、为父母的生活环境改变而努力学习，用个人的实际行动去改变个人与家人的生活条件与生存环境。可见，城市环境能够成为励志教育中的激励目标，为中学生提供真实化、可信性的奋斗目标，科学催发中学生的进取积极性与奋斗自觉性，落实励志教育活动。

优越的城市环境就是城乡接合部的未来发展态势，教师可以借此进行励志教育活动，鼓励中学生积极行动起来，为建设家乡、展示自我、实现理想而自觉进取、锐意拼搏、建造梦想。这样，教师就为中学生展示出宽阔的发展前景与美好的奋斗目标，能够有效激发中学生的奋斗热情与立志激情，有效推动中学生融入家乡建设大军之中。因此，城乡差异能够成为中学生未来施展聪明才智的广阔天地，能够有效提升中学生的自信心与奋斗意识，帮助中学生看到希望。

五、城乡接合部开展励志教育的活动价值

教师立足城乡接合部开展精心设计的励志教育，能够帮助中学生有效培养惜时奋进、立志成才、建设家乡、报效祖国的奋斗豪情，帮助中学生拥有明确的人生方向以及奋斗目标。这样，中学生就会拥有非常务实、清晰、美好的人生目标，有效催发中学生的探究积极性、奋进主动性以及成才自觉性，提升中学生的人生轨迹与发展层次。可见，教师立足城乡接合部开展精心设计的励志教育能够加速与提升中学生的课程发展与素质成长，优化中学生学业发展的品质性以及价值性。

教师立足城乡接合部开展精心设计的励志教育，能够加速新课程改革理念与教育教学活动的深度融合，提升学校教育工作的务实性、品质化以及导向性，为中学生的素质发展与实现理想而保驾护航。教师立足城乡接合部开展精心设计的励志教育，还有助于对中学生进行爱国教育、奉献教育以及理想教育，有效激发中学生的感恩心理与拼搏精神，焕发中学生未来建设家乡、报效祖国的热情。所以，励志教育能够成为中学生人生发展路途的导航仪与加速器。

六、城乡接合部开展励志教育的有效途径

教师应立足城乡接合部的特殊性对中学生进行励志教育活动，帮助中学生看到城乡差距，有效激发中学生建设家乡的奋斗热情，提升人生发展的方向性。

（一）以城乡差距为中学生的奋斗动力

城乡接合部的中学生能够切身体验到城乡差距，尤其是在教育教学环境方面的不同，能够在来自城市的教学资源中见证城市学校优秀教师队伍的先进思想、优秀方法以及创新灵感，感受到强大人力资源的拓展力与创新力。中学生还能够亲眼见证城乡之间在小区建设、交通条件、生活消费以及休闲娱乐等方面的基础建设差异，科学催发中学生建设家乡的奋斗豪情，借助励志教育培养进取动力。

例如，城乡接合部属于城市的郊区部分，中学生能够在现实生活中感受到城市生活的先进性与优越性，切实看到城乡之间在教育、医疗、供暖、交通、娱乐、消费、健身等方面的真实差距，帮助中学生明确城乡之间的具体差距。而且，教师可以利用教学课件为中学生制作一个简易的纪录片，在多媒体设备上为中学生直观展示城乡之间的具体差异，形成真实可信、全面具体、品质优良的视频素材，客观而全面地帮助中学生掌握城乡之间的具体差异。这样，中学生就会在强烈的感官刺激中形成深刻的认知体验与思考效果，进而催发中学生的进取意识、拼搏观念以及奋斗精神。所以，教师帮助中学生切身体验到城乡之间的具体差异，有助于强化中学生的奋发图强意识，以精心设计的励志教育启迪中学生。

（二）以城市环境为中学生的奋斗目标

城乡接合部的中学生能够切身体验到城市的优越生活条件，看到城乡之间的条件差异，感悟到城乡接合部的落后与保守，因而教师可以借此开展励志教育活动，以城市环境为奋斗目标具化中学生的人生方向。因此，中学生就会拥有具体、真实的人生目标，帮助中学生心志笃定地进行课程学习与能力提升，将建设家乡的伟大抱负与个人的课程学习结合在一起，优化励志教育的务实性。

例如，教师可以使用教学课件系统展示城市内先进、完备的基础建设水平，帮助中学生全面了解城市生活环境的便利性以及城市居民生活的幸福程度。这样，中学生就会以此为参照物，看到城乡接合部现有的生活水平以及基础建设情况，自然就能够形成良好的对比结果。教师可以将城市环境这一优越的生活平台作为中学生建设家乡、造福人民的宏伟目标，以此提升励志教育的真实性与可行性，为中学生勾勒出非常清晰的“家乡蓝图”。这样，中学生不仅会提升奋斗目标的清晰感与具体感，还能够培养中学生对临近城市的亲切感与认可感，自然能够慢慢形成建设美好家乡而努力进取的积极性与自觉性。所以，教师在励志教育活动中将邻近城市作为中学生建设家乡的具体奋斗目标，颇有点最近发展区理论的味道，能够帮助中学生看到城乡接合部的美好未来，强化中学生的奋斗热情。

（三）以生活提升为中学生的奋斗自信

虽然城乡接合部的中学生感受到了城乡差距，看到了城乡接合部的诸多不足，但是教师还要帮助中学生看到城乡接合部这些年的飞速发展，有效培养中学生的自信心，帮助中学生明白今天的城市环境就是明天的城乡接合部。因此，中学生就会对城乡接合部的未来充满信心，能够自觉行动起来，为建设美丽、先进、幸福的家乡环境而努力思考、锐意进取、发展自我，展示励志教育的实效性。

例如，教师可以将城乡接合部的一些旧视频信息提供给中学生，让中学生看到十年前的落后景象，同时感知到现在城乡接合部的切实进步，体验到城乡接合部与时俱进的具体步伐。中学生能够看到十年前居民拿着纸币购买生活用品的消费场面，而现在却是商场购物、移动支付，或网上购物、移动支付，纸币已经慢慢淡出居民消费范畴。这样，中学生就会更好地认识城乡接合部的发展现状，鄙弃悲观失望的消极情绪，提升中学生的自信心与乐观态度，推动中学生全身心地投入积极学习、全面发展、建设家乡、实现理想之中。所以，中学生看到城乡接合部的与时俱进，能够强化努力拼搏的自信心，提升奋斗激情。

（四）以励志活动丰富中学生的奋斗努力

1.撰写励志信。与城乡接合部学校每周德育主题相结合，写出一系列励志信，对学生开展指导和要求，并向学生解释为什么要这么做，教他们怎样做才是正确的，并精选出其中的段落，在每周升旗仪式上，向学生们宣读。之后，将励志信打印并张贴在班级励志园地中，学生们在诵读时间进行励志诵读，让励志教育的效果不断传播，让学生时刻提醒自己要做对、做好。

2.建立励志卡片。同学们可以把自己所拥有的优点和缺点，自己的不足之处，自己的改进方法，自己的每个阶段和自己的长远目标等各个方面，都写在励志卡上。在每天的班会上，鼓励同学们根据自己每天所做的事情，对比励志卡上所要求的，来进行反省自己的错误和缺陷，并肯定自己的长处。

3.开展励志诵读。在闲暇时间、课外活动，以及在主题班会课上，学校要组织学生进行3 ～5 分钟的励志文章、正能量文章阅读。在此基础上，开展有启发性的朗诵活动，可以提高学生的个性，提高他们的身心健康水平。

4.组织励志演讲与征文比赛。通过一学期的励志教育，同学们对励志的内涵和意义有了更深层次的理解，同时也会在很多方面发生变化，比如，他们的行为习惯。让同学们把自己在学校接受励志教育时的真情实感、真实经历写出来，讲出来。

（五）以编写励志教材丰富中学生的奋斗拼搏

基于对励志教育的经验的总结，城乡接合部将已有的道德教育资源进行整合，以课程化设计的形式将其实现，将原本的道德教育活动方式融入更广泛的道德课程之中，从而构成了一套完整的课程体系。在校内励志教育工作领导小组的带领下，可以编制一套对学生进行道德教育的校本教材《励志二中》。

在进行励志教育的过程中，特别是要让学生们展开自我反省，在每天填写成长记录的过程中，也要反省自己，对自己的思想、学习生活等多方面的发展进行自我评估。经过一段时间的励志教育，同学们的环保意识、走廊意识、文明礼仪意识等均有明显地提高。进入学校后，学校里到处都是鼓舞人心的标语，每一个中学生都在他们的班里刻苦学习，这种环境让人深深敬佩。学校也逐步走出了生源质量不高的窘境，中学的招生形势有了很大的改变，许多能在城市里读书的学生都回到了乡村，乡村学校与周边城市中学的差距也在不断缩小。

综上所述，城乡接合部拥有非常特殊的地理位置、教育条件、生活环境以及人文理念，需要教师立足城乡差异、发展前景以及美好未来帮助中学生树立远大的人生目标，科学导引中学生融入建设家乡、报效祖国的宏伟时代潮流之中。因此，教师深度研究城乡接合部中学实施励志教育的可行性策略，并以城乡差距为中学生的奋斗动力、以城市环境为中学生的奋斗目标、以生活提升为中学生的奋斗自信而付诸实施，帮助中学生看到美好的未来，强化拼搏进取的自信心，科学激发中学生的进取积极性、拼搏主动性以及成才自觉性，优质落实励志教育。