高校课程思政体系建构与实践——以工科课程为例

周 莹，达 波，宋卫丽

（1.南京航空航天大学金城学院 马克思主义学院，江苏 南京 211156；2.河海大学 港口海岸与近海工程学院，江苏 南京 210098）

“工程制图基础”作为工程专业基础的必修课，不仅是一门技术课程，还承担着转变新生思维观念和引领学生工程观念的任务。以“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”作为教育的根本问题，在教授学生学习专业知识时，教师不仅要阐述专业基础知识，更要立德树人，把有趣的案例穿插到知识的教学中去，引发学生更深层次的思考，指引学生树立爱国主义情怀和文化自信，并在教学过程指明工程制图常见错误，讲解工程反例，以培养学生的责任感与正确的职业价值观。综合以上，实现课程顶层设计上的知识、能力和素养互容。下面以研究思路及实施路线、教改成果与目标、工程制图基础课程思政过程中存在的问题和解决方案为线索，对上述内容进行阐述。

一、研究思路及实施路线

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。所谓的课程思政，不是单独地设立一门教学课程，而是在各科教学设计时灵活且有效地穿插在授课内容，达到润物无声的教学效果。

工程制图课程是工科类院校开设的必修课，其为后续的专业课打牢绘图和识图的基础。该课程主要教授学生关于制图方面的国家标准规范，培养学生二、三维之间的相互转换能力和形体表达能力，以及动手绘图的实际操作能力，涉及面较广［2］。而思政元素与工程制图课的结合，能够在较大范围内引导学生认识到自身价值及社会价值，树立正确的价值观，在掌握科学基础知识、拥有实践能力的同时，又富有职业素养。可通过分析高校传统课程存在的问题，来促进课程思政的创新。首先，要在课程前整理工程制图基础知识点和挖掘思政元素，对于工程制图知识点要进一步模块化设计，对于思政元素要进一步构建思政资料库；然后，把制图课程思政与实践结合，进行效果分析，总结问题并提出合理的解决方案；最终，使得专业课与思政有效融合，实现立德树人的目的。

二、教改成果与目标

工程制图专业课程主要采用讲授式教学模式，即传统的教师讲、学生被动听的教学模式，师生互动环节不够，课堂气氛不活跃，不能有效调动学生的积极性，也不能实现启发式教学［3］。此外，现代高校部分专业课程不再实行闭卷考试方式，而是采取上交结课论文或者PPT答辩的形式给分，这也导致部分大学生对专业课程不够重视，抱着应付的态度完成课程的学习任务。

为避免以上现实问题，工程制图课程改革要求，首先传授学生工程制图基础知识，使学生学会形和图的科学转换，能够读懂工程图样，并可以绘制符合国际标准的图样。然后，要培养学生的操作能力，能够胜任工程识图、制图的工作，并有一定的工程表达能力。接着，要在潜移默化中进行素养教育，包括培养学生的爱国主义情怀、文化自信等政治素养，以及严谨认真、求真务实、担当责任的职业素养。工程制图课的教改实践，要确保教学理念深入人心，教学形式不拘一格，教学成果显而易见，拥有雄厚的师资力量，培养国家栋梁，为课程思政改革保驾护航。

三、工程制图基础课程思政化过程中存在的问题

（一）含思政元素的案例资源不丰富，需持续挖掘提炼

教师在进行课程设计时，要同时建立政治资源库，主要从报纸、网站和报道中获取信息，确保思政案例的准确性。所以，随着专业课不断拓展和道德教育深入，教师要随时更新和挖掘新案例。如果一味地讲解概念理论，学生很难保持高度的注意力，往往会导致理论和实践没有连接性，所学的理论不能更好地应用到实践中去，这就要求教师了解学生学习的情况，在传统教学的基础上进行改革创新，推陈出新，革故鼎新，与时俱进。教师需重新整合课程设计内容，持续提炼课程思政内涵，即广泛收集整理大学生专业课程思政素材，在教学内容中巧妙地插入思想政治教育成果，在教学方法中渗入研究方法，提出具体的课堂实施方案，培养大学生的自我探索、自主培养意识，激发学生兴趣，实现由“讲授式教学”向“启发式教学”的转变，扎实推进课堂思政进程［4］。

（二）思政元素在课程设计和教学中需有效结合，持续研究

在教学课堂中，适当将思政元素跟工程制图专业教育有效融合，引导学生的思考与情绪共鸣是思政专业协同的重点和难点。虽然课程思政元素在理论上完成了设计，并在课程里实现了二者的有机融合，但实际课程教授过程中，仍然有处理不够融洽的问题。例如，工程制图类大学生目前使用的各种教材阐述重点有所差异，缺乏规范的编写机制，所涵盖的内容也不够完善，未能及时更新工程制图学科的新工艺和技术，多是介绍传统制图技巧，反映新成果的内容不多［5］。这就不能很好地结合新的思政元素，为新的思政元素提供素材。要想将政治成果与教学内容有效融合，需要依托科研项目及成果，丰富和拓展教学内容，更需要对时机、环境的把握，在课堂教学中反复实践并不断提炼总结。

（三）明确评价标准有待完善，部分效果需长期展示

受时间和人员的限制，不能保证每个学生都有分享的机会，也不能保证每个学生的学习效果。虽可以做反馈（例如：设置问卷调查检验学生学习成果、工程制图课程思政有效性），但部分评估体系有待完善，需对专业与思政目标效果进行综合评价。此外，基于形成的制图知识模块化设计和思政资料库，课程结构有待进一步优化，教学内容也有待进一步调整，简化知识，讲重点，由点带面，穿插思政元素，真正做到“授之以渔”，而非“授人以鱼”，“讲授+自学+思政案例研讨”相结合，不拘泥于某一种授课方法［6］。要把不同的教学方法应用于不同的知识点，教授大学生知识的同时培养其爱国主义情怀。然而，部分研究效果需长期才能展现出来，如学生工程制图的责任感等。

四、解决工程制图课程思政存在问题的路径

（一）图学历史与绪论模块培养爱国主义情怀与文化自信，树立崇高的职业价值观

在课程绪论与基本知识的教学过程中，积极融入图学发展历史，提高学生对我国文化历史的认同，介绍近几年我国水利专业领域发展，突出展示我国工业快速发展的工程与机械，譬如高铁、盾构机、港珠澳大桥等，通过运用类似案例，形象地展示工程制图在工业上的应用。同时，也可以讲解在设计过程中工程制图的巨大作用。例如：有着庞大系统工程的高速动车组零部件就有50多万个，几万张图纸需要设计［7］。还可以宣传做出突出贡献的人物，例如：盾构专家李增良18年来钻研盾构技术，不断创新，最终完成盾构机快速过站的历史突破。通过事例与人物介绍，极大展示了我国的民族自信心，坚定了学生的文化自信，树立了崇高的职业理想。此外，在之后课程内容的设计中也可以增加“CAD课堂画国旗”等类似的活动，让学生了解国旗背后的故事，从而激发爱国主义情怀。

在工程制图类大学生专业课程教学中，一定要把学生当作课堂的主体，调动学生思维主动思考问题。在每一章节的学习过程中，结合学生的兴趣运用案例，设置思考问题，布置适当的课后任务，给学生展示的机会。把话语权交给学生，促进其主动探索课堂内容，提升思想水平和课堂学习结合的效率［8］。

（二）画法几何模块培养唯物辩证观与科学思维方法

在教授画法几何过程中，例如：投影的介绍，分析点、线、面在不同投影下的位置关系，可引入多角度看问题及事物之间存在联系的哲学思想［9］；在组合体的教授过程中，学生对此有学习难度，可以向学生讲授从简单到复杂的思想和量变到质变的哲学思想；在运用形体分析法读图时，通过抓住主要矛盾读图，说明世间万物矛盾的多样性，学会抓主要矛盾的哲学思想。通过在画法几何教学过程中充分挖掘唯物辩证元素，引导学生多层次解决画法几何过程中出现的问题。

为能够顺利实施上述教学思想，可开发一系列线上教学资源，使学习方式多样化且具有灵活性。随着计算机信息技术的运用，信息化教学模式打破了以前传统教学方式的单一、枯燥［10］。“大数据”一词逐渐出现在人们的视野中，不仅仅是在日常生活中，更被广大高校应用在学生教学中。大数据的特点主要体现在三个方面：一是大量化，主要是信息量多，无论什么行业，都可以获取更多的资料信息；二是多样化，和书本理论不一样，大数据是集文字、图表、视频等于一体，多样多元；三是高效率，在大数据背景下，效率更高，获取数据的时间更快，不需要再去等，随时可以，大大节省了人们的时间［11］。总之，通过工程制图学习过程中线下和线上教学相结合的形式，再利用信息技术引导学生多方面、多角度地观察，潜移默化中充分挖掘和培养了唯物辩证观与科学思维方法。

（三）制图实践模块培养职业责任与工匠精神

在向学生阐述制图实践过程中，介绍国家标准，说明工程制图对细节的严格控制，分享“大国工程”片段。例如：自制改进工具数百件的方文墨，他为歼15舰载机加工高精度零件，且加工精度逼近零公差［12］。还有在高倍显微镜下手工精磨刀具的李峰，5 μm的公差也不容忍，坚决返工等。正是这些同志在平凡工作中的默默坚守，对工作产品的严格追求，才使得他们能够在平凡岗位中做出不平凡的成绩，成为领域中不可或缺的人才。结合这些故事，让学生表达自己的看法，给予工匠们行为以肯定，表示热爱自己岗位、精益求精并为之努力付出的人，才可能踏上成功之路。此外，在CAD画图过程中，指导学生掌握基本操作技能，并展示因为物体表达不清而造成严重后果的案例，使学生意识到图样错误所带来的严重后果，甚至有承担法律责任的风险。

在大数据时代下，教师应该立足现实，及时了解社会中需要的是什么样的人才，具备什么样的能力，有针对性地更新教材知识，引入新思想。只有对症下药，保持正确的学习方向，才能使学生做到学习和思想发展的同步，方便日后更好地就业［13］。当然，这一切的前提是学生要有扎实的基础知识，基础知识在一定程度上影响了学生解决问题的能力。然而，传统的教学模式更多的是灌输教育，过于追求书本理论的学习，忽视了学生在课堂上的理解，学生更多的是处于被动学习的状态［14］。在新时代的教学模式下，教师将在注重传授基础知识的同时，注重教学方法的千变万化，以学生为主，潜移默化中加入思政元素，使学生树立正确的价值观，锻炼思考和实践的能力，培养他们在后续工程制图以及工作中认真严谨的作风。

“工程制图基础”不仅是工程专业的一门主业专业课，还是一门重要的必修课，它在工程信息中起着承上启下的作用。学生不仅要掌握熟练的绘图技巧和理论知识，还应该具备良好的职业道德规范，尤其是在图纸设计到保密的时候，从业人员的职业操守显得尤为重要。然而，大数据时代下，工程制图基础课程思政改革需要一步一个脚印，脚踏实地，通过慢慢摸索而不断完善。本文通过对传统课程模式的创新，转变课程思政的教学理念，深入挖掘提炼课程思政元素，创新课程教学方法，促进了思政与专业课程的结合，提高了教学效果，帮助学生在专业课程中不断增强自身素养，以实现专业课程育人的目标。