基于生物学综合能力培养的混合式教学模式的价值审视与策略

2023-12-14李卫民陈书明

安徽农学通报 2023年17期

李卫民陈书明

（1陕西省西咸新区秦汉学校，陕西咸阳 712000；2三门峡职业技术学院，河南三门峡 472000）

我国于2013年开始推广在线教育，并在全国范围内迅速发展。在教育教学中，利用现代化信息技术，改变现有的教育状态，成为教育工作者关注的重点内容。当前，通过信息技术提升教育水平已成为共识，综合利用现代互联网、人工智能、大数据和虚拟现实技术，以期探索出一条教育信息化的发展道路，探索出生物学综合能力培养新途径。近年来，混合式教学模式正成为一种开展教育教学的全新形式，其不仅能充分利用网络资源帮助教师和学生整合学习内容，还能做到面对面交流，提高现有课堂的教学效率和教学质量，以更好地服务于生物学人才培养。

1 线上线下混合式教学模式在教学中普及应用的必要性

传统的教学模式已无法满足现阶段的教育需求。网络的迅速发展，导致学生对信息的多样化需求不断增加，传统教学方式中教师在课堂中占据主导地位，学生在课堂中扮演倾听者，被动地接受知识，这种单一的灌输式的教学方式对学生学习兴趣的激发、学习效果和个人素质的提升均不利。“互联网+教育”背景下，SPOC、微课等教育网络的迅速发展，为教育工作者提供了可以提高课堂效率的途径——线上线下混合式教学[1]。线上线下混合式教学模式通过对教学内容分解，针对性地选择更加适合的教育教学方式进行教学。

2 线上线下混合式教学模式的优势

2.1 实现教学简便化

首先，线上教学可以整合云端资源，将平时在书本上不易接触到的资源展现给学生，为学生提供更多的学习途径，使教育工作开展更加顺畅。其次，对于一些利用板书不好展示的内容，可以运用新媒体进行教学，提高现有课堂的教学效率和教学质量，完成教学创新，达到教学要求。再次，通过大数据分析，能够实现对每个学生的学习情况、学科情况、人文素养等学情的了解，从而较容易地实现个性化教学和教学效果评估，大幅度提升学习的效率和质量。最后，新的学习方法和学习氛围能激发学生对生物学的学习兴趣。

2.2 便于发挥各自的优势

混合式教学既继承了传统课堂面授教学生动细致的优点，又充分利用了现代网络技术方便、高效、信息量大的优点。针对教学课程和教育内容，线上教学模式能够充分整合运用资源，发挥动画模型等方面的优势。线下教学中，教师能够面对面与学生交流，帮助学生解决学习中所遇到的问题。线上线下结合的模式，能发挥线上线下各自的优势，带动学生在2种不同的学习方式下，达到自助学习的目的。提高学生的感知能力和体验感，加深其对知识的理解和认识。

2.3 便于随时开展教学

线上线下混合式教学模式突破了传统教学在时间和空间上的限制，提高了教学效率和质量。学生在线下的学习过程中，主要从书本中获取知识，对知识缺少深入了解。而线上教学与线下教学结合给教学能随时开展提供了条件，根据实际教学的需要，线上教学能够提供更为丰富的教学资源，拓展教学内容，同时学生还能随时回看之前所学习的内容，实现对课程中知识的实时获取。此外，混合式教学模式突破了空间的限制，保证了教学活动的正常进行，并建立了完善的数据资料库和教学平台，以备不时之需。

2.4 便于差异化教学和学习

依托线上学习平台，教师可以根据教学目标，合理评估学生的学习能力和学习水平，帮助不同层次的学生完成学习任务，提高其对知识的感知能力和处理问题的能力。教师可以划分出更有针对性的考核方式和教学方式，帮助学生提高自我学习认知，达到学习目标。采用线上线下混合式教学，学生课后可根据自身情况反复进行学习，为学习能力较差的学生提供了更多的学习机会[2]。在间断的复习中，能让学生课后的学习更加顺畅，达到差异化教学的目标。个性化教学的设计形式和科学合理的评估机制，让线上线下混合式教学模式的优势得以展现。

2.5 便于建立科学合理的考评机制

线下教学课程的考核方式比较单一，考核方法主要通过笔试开展，这种考核模式存在一定的局限性，部分学生的潜力未被发掘。在线上线下混合模式的教学中，教师可以对上课情况、回答问题情况、签到情况以及网络互动的实时数据进行统计，准确地掌握学生自主学习情况、知识掌握情况、课堂专注情况和团队合作情况等，实现对学生的综合、立体、科学的评价。这种全方位、多层次的考核模式[3]为人才挖掘提供了保障。

3 线上线下混合式教学模式的混合方式

3.1 学习方法的混合

教师作为课堂的组织者和设计者，可以合理运用线上线下教学的优势，通过课堂讲学、翻转课堂、探究式教学等方法，在增强课堂趣味性的同时完成教育教学任务，达到相应的教学目标，激发学生学习的热情和主动性，带动学生与教师的互动。对学生而言，线上线下混合教学能够让学生在体验新型的教学模式和教学方法中寻求一个属于自我的学习方法。在线上教学中，通过网课教学、线上教学、虚拟实验室、资料整合等，让学生感受科技发展带来的学习模式的变化[4]。

3.2 学习资源的混合

将优质在线课程、微课、慕课、视频、线下讲座、案例库、课件、参考资料等资源进行整合，为学生提供丰富的资源，帮助学生拓宽眼界[5]。现有的教育注重对学生素质和能力的培养，而资源整合符合现有教育大环境下对素质教育的要求。通过对网络资源的整合、提取和优化组合，激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生完成学习任务，达到生物学学习目标。

3.3 学习环境的混合

线上教学不受时空的限制，学生可以在不同的环境中学习。线上和线下教学的结合，能够帮助学生更好地完成生物学学习任务，通过学习环境的混合，让线上线下2 种教学方式能够互相弥补各自的短板，给学生提供一个更优质的学习环境。

4 开展线上线下混合教学的有效路径

4.1 建立完善的线上线下混合协同教育机制

实现全方位育人应当是线上线下教学机制所达成的最终目标。在建立完善的线上线下混合教学模式过程中，最重要的是构建生物学线上线下混合智慧教育体系，通过建立完善的线上线下生物学混合协同教育机制，加强互联网技术对混合教育形式的引领，在丰富的互联网体系中通过相应的技术和手段，为在线教育提供丰富的教学资源和实践条件[6]。通过建立完善的线上线下生物学混合协同教育机制，学生能在新型的教育模式和教学目标下，实现自我价值，同时也能帮助教师更好地达成生物学全方面育人的教育目标。

4.2 培养学生的创新创业能力，提升育人质量

提高线上线下混合教学质量，需要引导学生在线上线下混合教学模式下开展生物学专业实践，在互联网教学的运用中，教师要帮助学生完成对线上教学模式的理解，正确地运用互联网技术。通过对互联网的合理应用，提升学生学习和实践生物学的积极性，让他们能够将所学到的知识合理地运用于实践中，从而达到相应的育人目标。通过对学生创新思维和创业能力的培养，让学生在线上线下的生物学混合教学中找到自我价值。