“双减”政策下的初中英语作业设计探究

作者简介：宋雅（1993～），女，汉族，江苏淮安人，江苏省宿迁市泗洪通州实验学校，研究方向：初中英语教学。

摘 要：对于初中生而言，英语作业的布置其实是巩固掌握语言基础知识的一种方法，也是培养学生语言能力和提升其水平的有效方法。为了提高初中阶段作业实际价值的具体实现，要注意指导学生感受英语学科魅力，选择科学合理的英语作业布置方法，对初中阶段作业的优化有一定的现实意义。

关键词：“双减”；初中英语；作业设计；措施

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）49-0107-04

伴随现代教育的深入变革，教育界十分重视培养学生的主体，并强调因材施教，以提高教育效果。就初中英语课程而言，在英语作业的布置上，应充分重视学生的差异，有层次地安排英语作业，以保证与学生的英语学习能力和基础知识水平符合，以适应学生不同的英语学习需要，以便提高初中英语学习巩固的效果。

一、基于学生差异，设计相应作业

对于初中时期的学生而言，由于英语水平、知识水平、个性特征等各种因素的限制，学生水平具有一定的差别。如果采用常规的英语作业安排方法，英语水平高的学生完成起来相对容易，英语作业的积累和提高效果无法得以有效实现；而对于英语知识水平低下的学生而言，则可能不会很好地进行英语作业，或者出现抄作业的心态。长此以往，将不利于学生良好学习心态的培养，甚至妨碍学生水平的提升。所以应积极调整初中阶段作业安排，根据学生个体差异分层级安排作业，保证学生作业安排的难易程度和学生水平的适当，促进学生掌握英语知识点得到巩固，带动学生水平的提升，以此增强学生掌握语言的自信心，调动学生的成就动机。在初中阶段作业安排的设计中，教师应将作业点分成基本层、巩固层和拔高层，由学生自己确定，保证初中阶段作业安排的科学化。例如，在学习“Do you like bananas？”的课堂教学环节中，教师可依据学生具体的掌握状况和语言基础程度分层级地安排作业，基本级作业为选词填空，强化级作业为英汉互译，拔高层作业则为学生按照第一词的说明完成句型，并创设情景对话，最后依据题目选出对应答案等。通过对各个阶段英语作业的安排，可以夯实学生所学专业知识，并指导学生培养正确的英语读书习惯，为学生英语能力的进一步提高打下了坚实的基石。

二、丰富作业形式，优化作业效果

初中阶段作业的设计，要致力于丰富初中生作业类型，以调动学生的积极性，同时有侧重地训练其英语素质，有针对性地提升学生的英语综合应用水平，并以此增强初中阶段作业设计的科学性与有效性，从而使得英语作业真正地为初中英语教学的改革带来帮助。

在初中阶段教学流程中，传统形态的英语教育作业布置方式较为单调，教师通常根据学生学习内容布置书面作业，不利于学生英语综合素质的训练。在现代教学环境下，由于整个社会正高度重视学生核心素质的提高，所以教师在初中英语教育操作的进一步优化流程中，要不断充实英语教育操作形态，如创编英语对话、查阅延伸资源、自制英语卡片、收集英语影片和创作英语歌曲等。在充实的英语教育工作形态下，学生进行英语教育工作的积极性更高，能够有效地培养学生的英语兴趣，并促进学生英語课堂基础知识的积累，为学生英语综合运用能力的提高奠定了良好的基础。这就要求初中英语教师创新课程理念，坚持开放性思想，在全面教育的总体要求下科学设计初中阶段教育工作。与此同时，初中英语作业的布置也要反映学生兴趣，以符合初中生的精神成长需要，并调动了学生参加英语学习的主体积极性，使学生在进行英语作业的过程中，体会到乐趣。心理学家罗杰斯曾认为，不管哪种水平的学生，当面临感兴趣的问题时，都会积极投入其中。所以在对初中英语学习作业的优化上，要高度重视作业的有趣设计，重视语言学科特点，从而发现英语语言中的趣味点，并由此来调动学生的英语学习体验，端正学生的英语学习态度，推动学生良好英语学习习惯的形成，并发自内心地自主进行英语作业，以便有效积累学习英语知识，从而推动了学生水平的提升。例如，在学习“When is your birthday？”的教学环节中，为了激发学生的活动兴趣，教师可丰富学生作业设计活动内容，让学生把生日活动记录下来，或准备生日party。这种学生作业模式有效地抓住了学生的注意力，学生的热情高涨。在下一次的英语课堂中，教师要求学生分组展示自己所设计的生日party，学生互相称赞。教师应密切观察学生的行为，掌握学生的身体发育特点和兴趣，抓住学生的兴趣特点，以此作为语言教学材料，以便促进学生作业的功能得到发挥，帮助学生体会英语学科内涵。在完成学生作业的过程中体会到快乐，在轻松、愉快的环境中进行学习，推动学生英语的应用水平的提升，培养学生优秀的英语阅读习惯，这对学生的一生成长将有着重大作用。

三、强化趣味性，满足作业需求

“兴趣”是最好的教师，中小学生的英语学习过程必须是一种生动活泼的积极的过程，而写作对调动学生在学英语积极性方面的特殊功能至关重要。通过生动有趣的写作过程，不但能够调动学生的兴趣，培养学生学习英语的主动性，同时还能够训练学生头脑的灵活性、敏捷性。由于初中生的兴趣和创作愿望旺盛，而且动笔力量很强，因此教师应抓住这一优势进行制作英语名片活动、学唱英语歌谣并开展游戏活动、亲手制作英语新年贺卡、编制英语手抄报等作业调动学生积极性。

表演式作业：在进行初中英语教育的过程中，教师需要根据教材，给学生制作一个情景剧，以使学生在轻松自然的氛围下学习基础知识、提升技能。例如，在学习Unit 6 I’m watching TV这一单元的教学内容时，在学完此单元之后，教师可以让学生在讲台对课文作演示，其中，一个学生做动作，而另一个学生则负责猜测。比方，What am I doing？（做跑步动作）Are you playing basketball？ — No， I’m not. — Are you running？ — Yes， I’m.游戏式作业不但可以保护学生活跃好动的性格，同时也帮助学生进一步掌握教学方法，调动其语言学习积极性。

生活化作业：兴趣在学生作业掌握中扮演着有效的促进作用，学生需要先对课外作业发生兴趣后，才可以积极参加相关的练习项目，这样可以大大提高学生的功课完成效果。因此，在教师对课外作业的布置中，学生需要把生活化元素恰当地加入进来，由此可以激发学生的英语学习兴趣，从而提高了课堂效益。例如，在学习Unit 2 How often do you exercise？这一单元的课程时，在学完该单元之后，教师便可允许学生成立阅读组，然后，再以“我喜欢的体育运动”为话题一起编写下一段对话，接着，再进行谈话示范，并在本节课的教学活动中向全班加以示范。此外，在编写对话过程中，学生需要通过自身的人生经验、所思所想，对已有的语言知识进行灵活运用，由此可以反映出教师谈话设计的科学性。通过这些写作活动既可以引发初中生思考自身的人生体验，而且还增加了课外作业的兴趣，从而可以充分调动学生的语言学习积极性。

四、设计开放性作业，提升教学效果

社会调查式作业：知识在日常生活中无处不在，因此，初中英语教师应该引导学生仔细观察生活，让其有针对性地将知识同生活结合，并通过参加社会实践活动学习英语。例如，在学习Unit 9 “My favorite subject is science.”这一单元的教学内容时，学生学完该单元之后，教师可以指导学生研究彼此比较感兴趣的动物、运动等。此种作业形式与学生的实际生活十分贴近，从而可以促使学生运用所学语言展开真实的交际。又如，在学习Unit 13 “We’re trying to save the earth！”這一模块的内容时，教师可给学生设计一个环境研究课题，引导学生对造成污染的不同因素进行研究，从而构建出可行的处理方法。此外，学生也可给报社投稿，利用新闻媒体号召学生关注环境污染。

网上冲浪式作业：新课程主张丰富学生的语言知识能力。由于现代信息技术和传统教育资源的高度融合，初中英语教师必须运用先进教学信息技术来编写课程，这样学生才可以通过网络掌握更多的基础知识。而当前使用的人教版初中英语教材不但涉及广泛的话题，同时也涵盖诸多的知识点。所以，教师可以协助学生将教材中的知识点合理地融入其他课程之中，那么就必然可以充分调动学生的学习主动性，从而开阔了学生思路。例如，在学习Unit 7 “Will people have robots？”这一模块的内容时，学生学完Section A的一段内容之后，教师可以让学生使用互联网查看其他机器人的形状及其机器人所发挥的功能，并在下一节课中为学生作出报告，借此来训练学生使用语言进行任务的技能。

五、设计层次性作业，提升作业效率

传统的分层次英语作业设置主要指的是教师在课堂当中，针对英语教学大纲的特点，从学生英语的学习实际状况入手，并针对各个层次学生对英语知识水平的不同要求，对作业内容加以设置，以便于让各个层次的学生对英语的知识水平产生不同的趣味，从而在相应的阶段当中发展出其相应的作用。而分层次英语作业设置重点针对的则是英语知识的中等生以及提高其后进生的写作完成水平。在各层次的英语作业设置当中，往往需要教师针对英语知识水平比较高的学生采取有效的对策，从而训练优等生分析问题以及解决实际问题的能力。对英语知识水平低下的学生需要采取配置补偿的方法，通过在操作中融入原有知识而使新知识加以连接。在小班课程中，教师针对的主要是各个阶段的、能力和爱好的学生。所以，教师必须针对不同的学生加以分类训练，让不同的学生都能从操作中获益。教师要为学生准备各种口味和乐趣的自助餐，将操作分为A、B、C类，让优等生全部吃完，高年级学生可以饱餐一顿，而英语后进生也吃得消。A类作业题型比较灵活多变，偏重认识与想象；B类作业则侧重在知识的积累方面，较A类稍容易一些；而C类操作则主要是比较简单地识记内容，包括了一些抄写内容。作业设置的种类，主要包括英语基本作业以及提高作业和拔尖作业。学生可按照自身的实际状况和教师给出合理建议的方法选择适合学生实际状况的作业。同时教师可针对写作内容作出有针对性的指导，这样可以适应不同学生的特点，使自己的选择感受获得成功的喜悦。

任务内容要反映教师教学的水平，以适应学生思维能力水平不同的特点。而根据课程的学生实际，教师应精选作业题，对任务数量应有一定弹性，不做一刀切，给学生自由协调发挥的余地，使学困生掌握基本知识。高年级学生强化基本技能，学中新生完善思维结构，使写作内容符合学生各个年级的实际满足水平。所以在备考时，教师应划出作业中的必答题和选做题，用不一样的符号标出，如何作题无需有统一标准。例如，在学习Unit 11 “What do you think of game shows？”的内容时，教师就设置了以下5个任务：①抄对话一遍；②背诵对话；③充分发挥个人想象力，写一个关于访问明星的谈话；④和学生进行自编的谈话；⑤查资料，找出电视节目名称的正确译文，不少于10个，每位学生都至少有两项工作进行。学生都能够按照学校“菜单”的要求自由挑选，做出自己想做和愿意做的东西。这样的作业设计注重学生的个性特点，着眼于长远，从培养学生的整体考虑，所提出的全面培养计划，符合各个阶段学生的特点，尊重每个学生的选择权。让各个阶段、各种阶段的学生都能够感受成功的快乐。这就能够克服学校作业设计上的随意性和盲目性，因材施教。

六、强化合作性、实践性，提高作业效率

作业布置也是课堂的一项重要部分，但不应成为教师自己的“专利”，也应该是学生参加教育活动一种实验区，教师指导学生按照内容选取教学作业问题，可能有优生命题、同桌互选、学生自选等形式，这样一来更能凸显“学生是学习的主角”。有时候教师自己也可能与学生一同做作业，在实际的环境里体现教师双方的“同心、共行、同乐”。例如，在学习Unit 1 “Where’s your penpal from？”时，教师要求学生去上网检索全世界（包含）的几个重点城市的情况，这样一来，同一组学生之间能够彼此协作，各显身手。这一项目不但让学生熟悉了有关词汇，同时让学生熟悉了各地的风俗民情，调动了学生的学习积极性，关键的是使学生认识、掌握到学生之间各自的特色和闪光点及相互协作配合的重点，促进学生实践意识、创造力和协作意识的培养。适当安排一些课外体育的实践作业，以实现“学习生活化”。通过学生亲自的实践，可以取得手脑并用的直接经验。通过这种实践，能最大限度地调动学生的主观积极性，探索解题的路径与办法，并训练学生探究求新的头脑，锻炼学生的创新能力。在七年级的Unit 5 “Shopping”的Reading部分，这部分主要是介绍在超市怎样用简洁的英语来购买。教师要求学生运用自己现有的英语基础知识先对主要知识进行课前预习。设计的课前预习课程包括：根据课文内容，教师要求学生根据从前的生活学习知识，找出一些和生活或购物相关的词汇，如“Can I help you？”“What can I do for you？”“How much is it？”“Here you are.”等。以帮助学生预备好购买的物品。这里的钱币并没有真的人民币，如贝壳之类，实在没有，就可自行用纸做。这个制作方法受到了学生的欢迎，并提高了学生的兴趣；在以后相应的课程教学中，获得了良好的效果。

七、结论

综上所述，在素质教育的氛围下，初中英语教育活动中，应科学合理安排英语作业，促使学生积累英语基础知识，同时培养学生的英语综合应用技能，使学生感受英语学科内涵。所以，对初中英语作业的设计，应注重儿童层次性能力和兴趣，通过丰富的作业活动，帮助学生自主完成英语作业，为学生的健康成长奠定良好的条件基础

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