翻转课堂在大学应用数学教学中的应用初探

邢亚斌

（石家庄工商职业学院 河北 石家庄 050000）

在具体的实践教学过程中，很多教师已经意识到翻转课堂教学的重要意义，在应用数学课堂上加以运用，已取得了较好的课堂教学效果。

1 翻转课堂的内涵

翻转课堂教学模式是指学生在课前或课外通过观看视频的形式完成对课堂知识的学习，在课堂上教师不再进行讲授，而是师生之间、学生之间就知识中的疑惑进行探究、讨论，是完成教学任务的一种学习形式，整体上教学效果比较理想。随着互联网和计算机技术在教育教学中的运用，为翻转课堂教学模式的实施创造了条件。在翻转课堂教学模式下师生的角色也发生变化，教师不再是传统教学中的主导地位，在课堂活动中学生已成为教学的主体，教师所起的只是引导作用。在大学应用数学课程中运用翻转课堂教学模式，是高等教育改革的大趋势，能有效的提升学生应用数学的自主学习能力，激发学生学习应用数学的兴趣。在这种教学模式下，学生的数学学习变得更加的轻松，有助于推动大学应用数学教育教学向优质化方向发展。

2 翻转课堂应用于大学应用数学教学的意义

随着信息技术的普及，多媒体技术在教育教学中广泛的运用，这不仅为翻转课堂的实施奠定了基础，也推动了传统教育模式的改革。众所周知，大学应用数学专业性强，涉及的知识面宽，不仅要求学生具有扎实的数学基础知识，也要学生具备计算机和数学软件方面的基本能力，应用数学知识学习难度较大，而且比较抽象枯燥，学生缺乏足够的学习兴趣，学习效果不理想。在应用数学课堂中应用翻转课堂教学模式给数学教学带来新的生机和活力，尤其是翻转课堂模式不断发展进步，网络移动平台、微课、思维导图等不同的教学模式，都改变传统课堂的格局，给学生耳目一新的感觉，教育教学的不断创新，引领大学应用数学教育向前发展，对提升学生的综合素质具有重要的作用。

3 在大学应用数学课堂中运用翻转课堂教学模式的策略

3.1 由易到难建构翻转课堂体系。在大学应用数学教学过程中，教师要建构翻转课堂教学体系，这是一个由易到难、由浅入深的过程，任何一种教学形式的运用，都有一个与教育相贴合的过程。实际上传统教育观念的影响已根深蒂固，要改变传统的教学模式，必然会有一定的时间。在大学应用数学翻转课堂建构过程中，教师要不断的进行反思和总结，与应用数学课程相融合，这样就能发挥翻转课堂的积极作用。在应用数学课程教学过程中应用翻转课堂需要一个过程，要符合学生的认知规律，在教学中融合学生的核心素养和应用数学能力的发展，不仅实现学生应用数学能力的提升，而且有效提高了课堂教学效率。

3.2 重视翻转课堂教学的操作性。信息技术的发展促进了翻转课堂的操作性，尤其是一些微视频、微课程有短小精焊的特点，针对一个特定的知识点进行讲解，视频长度只有十几分钟，能够将学生的注意力控制在比较集中的时间范围内，符合学生的认知学习规律。并且翻转课堂视频具有暂停、回放等多种功能，让学生有足够的时间去进行课前自主学习，再加上智能手机、校园网络在线平台的应用，使学生在线讨论、在线答疑成为可能，大大增加了翻转课堂的操作性，方便了学生对应用数学课程的学习。

3.3 增加翻转课堂教学的实效性。一般情况下学生接受知识需要由两个阶段构成，一是信息传递过程，是由教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的。二是知识的吸收内化，这是课后由学生自己消化吸收完成的，不过，在吸收内化过程中由于缺少了同学的帮助和教师的引导，常常不尽如人意。而在翻转课堂的教学模式下，信息传递的过程是在课前进行的，学生通过看视频或在线辅导等接受信息；吸引内化知识是在课堂上进行的，这样学生能够得到教师或是同学的帮助，有利于学生对知识的吸收，加深学生对知识的理解。在应用数学教学中运用翻转课堂，摒弃了传统的教学观念和形式，培养了学生良好的学习习惯，提升了学生的学习能力，对提高大学应用数学的教学质量有重要的促进作用。