区域人工智能教师教研共同体的构建与实践

当前，人工智能进入前所未有的快速发展期，且正在深刻改变着各行各业。近年来，国家相关部门发布了一系列政策，要求开展人工智能教育，加强人工智能技术在教育领域的应用，促进人才培养质量的提高。长沙市雨花区积极响应上级政策要求，于2019年成立了王慧中小学人工智能名师工作室，工作室通过以课题研究为导向、提高培训科学力度、提升名师组长领导力、以赛事活动推进教研、深研新课标、提升教师AI协同力等措施，致力于构建人工智能教师教研共同体，助力教育数字化转型。

一、以课题研究为导向，推进区域人工智能教师队伍建设

没有胜任力就没有执行力。提升中小学人工智能教师胜任力的关键就在于研究中小学人工智能教师胜任力的结构，掌握结构构成要素。为此，工作室积极申报湖南省电化教育馆组织的湖南省教育信息技术研究课题“中小学人工智能教师胜任力的提升研究”，旨在探究中小学人工智能教师胜任力的结构和培训内容，并探索出一套合理的中小学人工智能教师胜任力评价体系，以达到提高中小学人工智能教师胜任力，推进区域人工智能教师队伍建设的目的。

经过前期的调查研究，工作室确定人工智能教师胜任力结构一般模型的一级指标为专业基础、核心能力、伦理态度和协同发展力。专业基础包括专业理念、基础知识、基础技能；核心能力包括教学设计能力、教学组织能力、研究能力；伦理态度包括AI伦理道德、AI责任；协同发展力包括学校“人工智能+教育”工作执行力、借助人工智能技术自我发展力等。工作室根据课题研究和日常实践，设计并落实教研计划，开展教研活动，提升教师的人工智能教学胜任力。

二、提高培训科学力度，促使人工智能教师成长有据可依

围绕中小学人工智能教师胜任力模型，工作室一方面依托网络研修平台，定制对应人工智能教师胜任力模型的四大模块、十个主要方面的教师胜任力提升培训内容；另一方面基于多维度、立体式的研修方式进行研训实践。

其一，针对“专业基础”模块，通过主题式、案例式、互动实践等多种方式，开展了“人工智能基础科普知识”“人工智能教学平台使用”“人工智能编程培训及实践”等培训活动。其二，针对“核心能力”模块，通过课堂观摩研评、区域教研比赛等进行培训。主要开展了“人工智能课程教学活动指导”“人工智能跨学科教学设计的探究”等培训活动。其三，针对“伦理态度”模块，除了其他模块中涉及的伦理道德知识讲解外，还采取讨论式、团队协作等方式，开展了“人工智能时代的机遇与挑战”“人工智能时代的基本素养与责任”专题培训活动。其四，针对“协同发展力”模块，采取互动实践、校本教研等方式，开展了“人工智能软件支持学校的教学评价培训”“人工智能学科工具在教学中的应用培训”等培训活动。

三、提升名师组长领导力，促进学员教师专业发展

工作室通过名师与学员的师徒结对，共组建6个教研小组，每个小组都是工作室教研的重要组织和最基本的单位。工作室通过以下策略提升名师组长的领导力。

1.角色定位，明确职责

在工作室成立之初即签订名师职责与任务书，并进行青蓝结对。每位名师与4到5名学员结对，与每名学员签订中青年教师培养责任书，督促和指导学员制订个人专业发展研修计划，并对其进行教育、管理和考评。同时，名师要当好教学示范者与指导者，每学年进行名师示范课展示，组织并参与学员的磨课研课活动，指导学员总结教育教学方法、经验、模式，定期组织学员进行理论学习及研讨等。

2.落实常规，培训学习

在学期开学初、每月初等重要节点，落实名师常态化工作，细化各名师工作重点和职责。各名师明晰自己所带教研小组学习和努力的方向，组织、引导小组学员落实常规活动。此外，每学期各名师必须参加市级及以上教育部门举办的“骨干教师培训”“人工智能教师培训”“人工智能创新教育教师培训”等培训学习。

3.完善机制，以评促建

通过完善工作室考核评优机制，促进小组教师专业发展。工作室出台年度考核办法，根据年度评优方案颁发优秀学员证书，并创造性设立“优秀教学能手”“优秀辅导教师”“优秀教学成果奖”等单项奖，以此肯定各名师带领的教研小组所取得的成绩。

四、以赛事活动推进教研，提升人工智能课堂教学能力

1.举办教学设计征集比赛

为提高人工智能教师的专业水平，解决教师在人工智能教学中面临的问题，推进雨花区人工智能教育落地，工作室特举办雨花区人工智能教学设计征集比赛活动，通过集体力量，结合雨花区人工智能教育现状，有針对性地打磨人工智能教学设计方案，实现教学内容的系统性、教学对象的普适性、教具选择的灵活性，由此让教师更好地开展人工智能课堂教学。

2.参加各级官方教学竞赛

为验证工作室人工智能教育教学研究方向的科学性、准确性和领先性，促进教研工作有一个良性循环，工作室积极组织教师参加各级官方教学竞赛，打磨典型人工智能教学课例，教师也在赛课中得到专业提升。

3.举办各级教研展示活动

为营造浓厚的人工智能教研氛围，工作室主动申请举办省、市、区级教研展示活动。2023年5月，工作室举办了长沙市人工智能“项目式教学”研究暨王慧中小学人工智能教学专题研讨活动，工作室名师现场展示两堂典型的人工智能项目式教学课例，通过专家评课、专题讲座的方式，引导教师找准教学方向，提高人工智能教学能力。

五、深研新课标，打造工作室人工智能教学模式

1.探究人工智能教学设计一般流程

工作室积极组织教师认真研读《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，根据对新课标的研读和理解，结合日常的人工智能教学设计与实践，总结设计了基于新课标的人工智能教学设计一般流程图，即教师先分析教材和学情，确定教学目标及教学重难点，再围绕“情境创设、学生感知—真实问题、驱动体验—原理探究、新知学习—搭建编程、创新实践—成果展示、作品反思—结果评价、过程总结”六个环节展开教学，最后进行教学反思。

2.深研跨学科教学和项目式教学

新课标倡导跨学科教学、项目式教学。为了实现有效且高度融合的人工智能跨学科教学，工作室在人工智能课例设计的一般流程上突出跨学科融合的前期分析、过程设计，强调融合的真实情境、驱动任务、具体环节和展示评价。针对人工智能项目式教学，工作室总结出项目式教学设计的主要模块包括项目单元教学目标、项目单元教学重难点、项目单元内容思维导图、课时教学设计理念、课时教学内容分析、课时教学目标、课时教学重难点、课时教学过程设计等。

六、提升教师AI协同力，促进学校“人工智能+教育”建设

学校的“人工智能+教育”建设工作离不开专业的人工智能教师，只有充分发挥人工智能教师的协同力，才能更好地促进学校教师智能教育素养的提升，真正落实“人工智能助推教师队伍建设”工作。

工作室主要培训教师在学校人工智能教育环境建设方面的支持力、学校管理中人工智能技术的掌握力、各学科教师运用人工智能技术与工具优化教学的综合力等，形成区域“人工智能+教育”建设的主力军，推动教师队伍建设的高质量发展。比如工作室名师和学员在各校借助校本教研，对广大教师进行教师智慧教研、教师普适性人工智能知识技能、教师办公常用人工智能工具的使用、教师学科智能工具的学习及应用等培训。

未来，雨花区将继续深入构建人工智能教师教研共同体，全力推进全区中小学人工智能普及教育，加快构建新一代人工智能人才培养体系，助推教育数字化转型和智能升级。

【本文系2021年度湖南省教育信息技术研究课题“中小学人工智能教师胜任力的提升研究”的研究成果（课题编号：HNETR21060）】