优化中学教师微课制作能力的策略

唐明君 杨维维

随着信息技术与教育教学的深度融合，微课成为重要的数字化教学资源，在各学科教学领域得到越来越广泛的应用。然而，当前部分中学教师对信息可视化的理解还不到位，再加上自身软硬件操作能力有限，在微课制作上存在或多或少的问题，导致制作的微课质量参差不齐。因此，基于教学实践，对优化教师微课制作能力的策略进行探索势在必行。本文主要通过问卷调查，梳理了常德市中学教师制作与应用微课的现状，并探索出教师微课制作能力提升的策略。

一、教师微课制作能力提升培训策略

1.理论培训

通过问卷调查对教师了解微课的情况分析，目前多数中学教师对微课的整体认识模糊不清，缺乏深入理解。在调查教师设计与开发微课所遇到的主要问题或困难情况中，将近一半的教师表示没有掌握微课的设计方法。由此可见，针对微课理念、微课设计等方面组织教师学习培训，是提升教师微课制作水平的前提。

通过培训，帮助教师厘清微课的特征、设计要素、制作方法等，梳理并简化微课理论知识，让教师理解微课的定位及应用。同时，让教师在培训中提升对微课的认知，学会把握微课的选题和表现形式，包括如何在不同学段选取合适的知识点科学地进行微课的设计，有效突破重难点；如何结合学科内容、具体学情特点进行微课的设计等。

2.技术培训

根据问卷调查可知，当前中学教师制作微课的技术水平十分有限，一些教师认为微课视频后期编辑难度大，一些教师表示不能熟练掌握拍摄录制设备和工具。而且许多教师仍然局限于使用某种微课制作工具，如PPT录屏、希沃平台中的“知识胶囊”，没有掌握更多制作微课的新技术和新方法。

定期开展微课制作技术培训可以帮助教师选择合适且易操作的工具和技术，让教师更好地掌握各学科对微课制作的要求和技巧。在培训过程中，可将培训重点放在引导教师掌握微课制作所应用到的软件操作，包括图片的搜集与处理、视频编辑软件的使用等。同时，也需要引导教师运用适合的微课表现形式展示教学内容，促进教师微课制作能力个性化发展。

二、团队建设推广策略

团队建设是优化中学教师微课制作能力的重要策略。要实现团队建设，一方面可以组建微课制作小组或团队，让教师相互交流经验与技巧；另一方面可以利用现有的在线教育平台，让教师参与到各种线上培训和研讨活动中来，从中学习新技能、获得新启发。此外，在研究与实践过程中应积极培养信息化教学团队，有组织地进行团队协作，在学科教师之间形成微课资源的共建机制，发挥教师专长，提升微课开发效率，减少资源重复。

课题组以常德市第三中学信息技术应用能力提升2.0校本研修为平台，对学校教师进行了微课制作培训，并让课题组成员在各学科工作坊担任骨干培训讲师，负责各教研组教师微课制作提升指导，整校推进合格率为100%。

三、以赛促研优化策略

通过定期开展微课比赛，以任务驱动的方式促进教师进行微课制作的实践，鼓励教师创新设计多样化的微课，能够达到优化中学教师微课制作能力的目的。同时，由于竞赛离不开评价，因此要设定评价量级标准，对微课的教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评估，为教师提供优秀微课的标准和指导，促使教师在制作微课时更加规范化、系统化。通过竞赛和评价策略，教师会更加明确微课制作的方法以及需要注意的问题，并将反思融入下一次的微课制作中，以赛促研，以研促用。

四、资源整合共享策略

通过整合共享优质的微课资源，可以不断优化中学教师微课制作能力。教师可以在学习优质微课的制作内容、风格特色、学术理念等方面内容的前提下，自己制作合适的微课。对同一节课，教师可以巧妙制作几种微课，实现同课异构，进而提供更多更好的微课资源，实现更大范围的共享。而在实际课堂教学中，教师可以结合自己的教学风格和学生的学习情况选择使用适合的微课，通过实践不断调整微课内容，做到与时俱进，使资源库的质量精益求精。

课题组已初步建设校园微课资源库，并立足于提升教师微课制作能力的根本目标，建设了一套覆盖全学段各学科的优质微课资源。微课资源库的搭建主要依托微信公众号平台和希沃平台等，以此实现微课资源的便捷使用与共享。

总之，优化教师微课制作能力需要从多方面入手，除了上述提到的策略之外，也应该加强中学教师之间的交流和合作，鼓励教师互相分享微课制作的经验和技巧，在交流与合作中不断提高微课制作的品质和水平。不仅如此，还应该利用各种网络平台和资源，分享和推广中学教师的优秀微课，让更多的教授者和学习者受益。

【本文系2020年度湖南省教育信息技术研究课题“優化中学教师微课制作能力的策略研究”的研究成果（课题立项号：HNETR20076）】