2023年高考优秀作文八大看点

姜有荣

在破“五唯”、施“双减”的教育生态下，2023年高考优秀作文可谓星光璀璨，异彩纷呈。如下八大考点，尤为引人注目：

一、立意：层楼更上

有的考生能吃透题意而不拘泥于题意，在精准把握题意的前提下，对题意作进一步的延伸、拓展与深化，大胆地由题意“说下去”“说开去”，从而使文章的立意臻至一个峭拔的高度，带给人一股扑面而来的锐气和洒脱。如下面选段：

作为新时代青年，我们有幸生活在一个拥有无数好故事的时代。

好故事是有力量的。然而我们必须看到，我们只是读者，而非作者；我们只是好故事的受益者，而非贡献者。因而，我认为，一代人有一代人的责任担当，接下来该轮到我们成为创作好故事的主力军了。

承前启后，继往开来，这是我们这一代人的使命。往小处说，我们应该为了家庭乃至家族的发展，在自己人生的这本大书上“创作”一个又一个好故事。往大处说，我们更应该在国家这部需要一代又一代人接续书写的鸿篇巨著上，留下我们“创作”的一个又一个好故事。

人生代代无穷已，你我皆是创作人。当代青年不仅要读好故事，当一名好读者；更要“创作”好故事，当一名好作者。如此，好故事的力量才会永远传承下去。（新课标Ⅰ卷·广东考生《好故事的力量需要传承》）

文章在阐述完“好故事是有力量的”之后，做了一个意味深长的转折——“然而……我们只是读者，而非作者；我们只是好故事的受益者，而非贡献者”。思路上的这一翻转顿使文题关键概念“有力量”的内涵从“汲取力量”转向“给予力量”，从而创造性地打开了本文立意的深层空间，足见考生在思维品质方面的过人之处。

二、格局：走向“大我”

有的考生能胸怀“国之大者”，将“小我”融入“大时代”，将个人成长与国家发展相结合，在青春的赛道上，自觉接棒，走好属于当代青年的长征路，展示出“请党放心，强国有我”的“大我”格局。如下面选段：

“与有肝胆人共事”。我有幸在高中遇到了一群有志青年：有人立志科研，敢为人先；有人选择从医，悬壶济世。我的化学老师是曲阜人，孔子的老乡，她当年在高考志愿表上填满了师范类专业，并为教书育人的梦想放弃了清华博士后学习的机会，在我们高考前的最后一节课上，她说：“做学生想成为的人。”与这样的人共处是一种幸福，我立下自己逐梦航天的志向……

走出考场，先生，请您见证，我将脱去考生的外衣，与有志者一起，手捧丹心，做一个在航天领域发光发热的读书人。（天津考生《携有志者手，读赤子丹心——致周恩来总理的一封信》）

这位考生胸怀报国之志，更难能可贵的是，他不仅能“知”，而且付诸“行”。在进行生涯规划时，他没有去做利己主义者，而是服从祖国需要，担“未来我来”之责，逐“航天强国”之梦，有如此“大我”格局的接班人和建设者，国之幸也！

三、素材：聚焦热点

有的考生不仅能“风声、雨声、读书声，声声入耳”，而且能“家事、国事、天下事，事事关心”。他们关注热点，聚焦热点，不仅看新闻，有了解，而且能明辨，有取向，展现出“文章合为时而著”的少年气象。如下面选段：

“吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明。”阻碍他人发展，实非明智之举。

古有“过河拆桥”——一个人在过桥之后将桥板拆掉，不让其他人顺利过河，当他返回时，却也无路可走。今有俄乌交恶、硝烟弥漫，亦有为谋一己私利，阻碍世界和平发展的国家在递刀拱火，“吹灯”于他国，委实可恶。结果呢？带来能源、粮食、经济等危机，“吹灯者”亦惨遭反噬。由此可见，“阻挡别人的路，也不会让自己行得更远”，反倒搬起石头砸了自己的脚。（全国乙卷·河南考生《请搭一架“共赢”的桥梁》）

俄乌冲突，新闻天天播报。这位考生不仅了解并思考了，而且将之与考场上的作文试题巧妙地勾连起来，这就是临场机智。在聚焦中，他表明了维护世界和平发展的严正立场。从热点取材，与时代同行，可圈可点。

四、构思：独具匠心

有的考生不仅心中装着故事，而且能独具匠心地讲好自己的故事和中国故事。在构思中，既能张弛有度地调控着情节发展的节奏，还能不断蕴蓄生发着故事的穿透力、感召力。有亮度，有厚度，扣人心弦，撼人心魄。如下面选段：

早读老师通知，语文课要召开《满江红》研讨会，核心议题是：“《满江红》讲的什么故事？”

会议开始，Ａ最先发言……Ｂ立马反驳……Ｃ有些不以为然……Ｄ恍然大悟……

“大家的发言非常精彩，我还想说这是一个历史故事，也是一个现实故事，它让我们看到了一个英雄可以唤醒更多人成为英雄。这样的英雄有很多，你还能想到哪些人的故事呢？”

“戚继光、林则徐……邓稼先、屠呦呦……各行各业为祖国奋斗的人们……”大家接连补充。“还有呢？”老师继续追问，我们面面相觑。接着老师语重心长地说：“孩子们，还有你们呀！今天你们为家国大义热血沸腾，明天你们一定会书写好自己的故事。”老师的话如一声惊雷，让我们激动不已。

“班长，领诵岳帅《满江红》！” 老师一声令下，“怒发冲冠，凭栏处……”声浪迭起，保家卫国的壮志在我们小小的胸膛里澎湃洶涌。（新课标Ⅰ卷·河北考生《千秋烈，满江红》）

这位考生的匠心独运之处在于，以班级研讨会这一独特创意来演绎英雄故事触动人心的力量。在会上，老师的话不仅推动着情节由一个英雄向英雄群像、由古代英雄向当代英雄、由崇尚英雄向争当英雄的“三重翻转”，而且不断升华着主旨，直至形成“澎湃汹涌”的故事力量。立德树人心，培根铸魂意，跃然纸上，感人至深。

五、行文：逐层推进

有的考生在行文中，对中心论点不仅能切分，把理讲清说透，而且能整合，依理逐层推进，从而使行文架构与思维运行互为表里，相辅相成，既显示出考生思考路径的明晰性和完整性，又使文章迸发出强劲的逻辑张力。如下面选段：

从有故事到故事产生力量，这之间还有很长一段距离。所以，我们必须思考故事的力量是如何炼成的。

故事的力量来自认知的高度。不同认知的人，看到的世界也必然不同。一个人认知的高度越低，所见就越少，能理解的也就越少；认知的高度越高，所见就越多，能理解的也就越多。

故事的力量来自情感的共振。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，读故事亦然。带着积极的态度去读好的故事，感受故事中的情感，如此，故事才能起到好的作用。

故事的力量来自灵魂的匹配。每个人灵魂深处的自我是不一样的，从故事中获得的感受也就不同。灵魂深处的自我与故事传递的精神价值不匹配，再好的故事也没用。

故事分好坏，读者也不同。我们应该当一名优秀的读者，用好故事的力量。（新课标Ⅰ卷·浙江考生《故事的力量是如何炼成的？》）

文章三个分论点之间的深层逻辑是，读者认知的高下决定故事力量的大小，这是理性的衡量；读者情感的偏向决定故事力量的正负，这是价值的判断；读者灵魂的深浅决定故事力量的层级，这是信仰的抉择。三者有机融合，逐层递进，展现出考生高超的行文架构力。

六、思辨：以“问”驱动

有的考生能够用疑问句引领论述，通过不断发问和追问，倒逼自己把事理想通透，把逻辑捋清楚，从而驱动思辨不断向纵深推进，去厘清事物内涵、探明发展动因、寻求破解路径，展现出刨根究底的思辨韧劲。如下面选段：

“自己的空间”在哪里？

有人把社交网络作为自己的空间，花费很多时间来打理一个社交账号或者养成一个游戏角色。然而，我们无法在这里找到内心的平静。

那么，自己的空间究竟在哪里呢？

自己的空间，应该在阅读中。没有任何一种活动能够像阅读一样，让我们随时随地沉浸其中。然而另一方面，如果把自己围在了里面，又不免扭曲了阅读的意义。

当我们从书本中抬起头来，会发现，自己的空间，还应该在行走的力量中。张桂梅的空间是一所华坪女子高中吗？不是，是中国贫困女性的命运。樊锦诗的空间是敦煌研究院吗？不是，是整个中华民族的文化传承与复兴之梦。且听“把论文写在祖国的大地上”这句号召，心有多大，舞台就有多大。我们所见之物、所到之处，都能够成为自己的空间。若一个人心中装着国家，肩上扛着使命，自己的空间就不会因走向内耗而塌陷。（新课标Ⅱ卷·辽宁考生《“自己的空间”在哪里》）

这位考生接连发出“四问”，将对“自己的空间”的思辨从“现实的空间→虚拟的空间→阅读营造的精神空间→追求个人理想与志向的更高层次的空间”。思辨在追问中推进，论证在思辨中深入，最终升华出“把自己的空间和时代的进步、国家的发展相结合”的主旨。

七、論述：建模强“理”

有的考生在论述中能摆脱“列观点+举例子”的惯性，克服“字数不够，例子来凑”的惰性，以“说理”带动“举例”，从而建构起以“事理阐发”为轴心的全新的论述模型（列出观点+事理阐发+举例论述），以增强其说理的气场和力度。如下面选段：

栖息之地，使人生得静水流深。常言道：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”世事纷繁复杂，难免扰乱我们的心，而静的价值，在于让我们披沙拣金，穿越乱花迷眼的世界，找到属于自己的那一朵玫瑰。纵然自己的星球很小，也能彻悟“一花一世界”的本真。东晋诗人陶渊明回忆数年官场生活，悟得自己所求的不过是“采菊东篱下”的悠然，最终“守拙归园田”，开“田园诗”先河。静下来，方能“纵浪大化中，不喜亦不惧”，抵御外界干扰，沉淀自己。（新课标Ⅱ卷·吉林考生《芳华待灼，静静深耕》）

考生把论述的主攻点放在“事理阐发”上，集中笔力把“静能彻悟本真，深耕自我”之理讲清说透，做到以理服人，然后才辅以陶渊明“守静园田，开宗立派”之例，作以佐证。因“理直”而“气壮”，其阐发功力令人叹服。

八、评论：见地不凡

有的考生能积极参与社会实践，投身火热生活，在读社会这本大书中观世相、见世面、长见识、增才干，并且能活学活用，将在实践中的所见所闻、所思所虑融入到对时事的评论之中，展现出当代有为青年的不凡见地。如下面选段：

开放合作，还需要万众一心的团结。今年山东淄博烧烤频频“出圈”。淄博烧烤爆火之际，最令人感动的无疑是当地淳朴善良、热情好客的市民群众。志愿者走上街头帮助引导游客，烧烤店主诚信经营维护良好形象，铁路工作人员把热情服务做实做细，普通群众自发为外地游客送礼物……在这场以美食为媒介的“温暖奔赴”中，淄博人以高度的使命感，共同合作，万众一心，呵护来之不易的城市品牌，做到心往一处想、劲往一处使、拧成一股绳，完美实现了城市治理中的“共建共治共享”，最终走向了“共赢”。（全国乙卷·甘肃考生《开放合作间，铺设共赢路》）

这位考生在评论“淄博烧烤”这则热点新闻时，有政治站位，看到了淄博人高度的使命感和责任意识；有治理理念，看到了“共建共治共享”；有商业思维，看到了“推介、经营、交通、环境”的整个产业链……这些不凡见地使考生对“合作共赢”的论述有了高度、深度和厚度。

一份才思可以触发另一份才思，一个灵感可以唤醒另一个灵感。相信广大考生只要深味、细品上述八大看点，就一定能从中汲取智慧，从而借力发力，使自己的作文再上台阶。

（编辑：于智博）