高中地理实践力的培养

◇江苏省包场高级中学 江雨寒

为了满足新课改的要求,在现阶段的高中地理教学中,教师不仅要注重理论知识的讲解,还应从实践的角度设计课堂活动,引导学生将所学内容应用于实际问题,切实提高其分析与解决问题的能力。地理实践能力是指课程内容与现实生活相互结合的能力,可以帮助学生运用地理知识解决生活中的地理问题。因此,教师应以教材为切入点,结合学生的基本学情组织丰富的课堂活动,激发他们的参与兴趣,在实际操作中提高学生的实践能力,促进地理核心素养的形成与发展。

一、借助信息技术,打造实践平台

信息技术的快速发展给高中地理教学带来全新的机遇,有效弥补了传统课堂单调性等的不足,为学生提供丰富的教育资源,有利于多元化实践平台的打造,对培养学生的实践能力提供重要的技术支持。因此,教师应深入研究教材内容,根据课程标准和学生的实际情况确定课堂重难点知识,将抽象的素材以直观的方式呈现,充分激发学生的学习动机,吸引更多学生参与到课堂互动中,从而使其加深对理论知识的理解。学生要在教师的指导下运用信息技术展开实际演练,为实践能力的提升做好准备。这样一来,学生便能获得更多的实践机会,能在操作过程中深刻理解知识,以此提高地理学习的有效性。以“地球的圈层结构”内容为例,学习完该内容后,学生应该理解地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系,以及地球内部圈层的组成和特点。当学生掌握基础知识后,教师利用多媒体在大屏幕上呈现地球圈层结构图,随机抽取几名学生到讲台上进行操作,将正确答案填充到对应的模块中,以此提高知识运用能力。接着,学生结合地球各圈层特点绘制示意图,教师则在大屏幕上给出适当提示,保证示意图制作的准确性。信息技术为他们提供更多理论与实际相结合的机会,能够逐步提高他们的地理实践能力。

二、鼓励家校共育,创设实践情境

培养学生的地理实践能力,不仅需要教师优化教学设计,及时转变授课手段,设计多样性的课堂活动,还需家长的默契配合,在双方的共同努力下为学生创设良好的实践情境。但是部分家长认为高中学习较为紧张,应将重心放在理论知识的学习上,以提高考试成绩为最终目的,不愿意孩子将时间用于实践环节。因此,地理教师的首要任务是转变家长的思想,获得他们的支持。可以在开家长会时渗透这一理念,使其意识到实践能力的重要性,使其积极配合学校组织的各项活动,为学生提供良好的实践环境。

以“人类面临的主要环境问题”内容为例,学习完该内容后,学生应了解人类主要面临的几种环境问题,知道这些问题的成因及危害,关注全球性环境问题,树立正确的环境观和可持续发展观。教师可以布置让学生与家长为缓解环境问题共同完成的作业,有的家庭在出行时选择自行车和地铁,减少汽车尾气排放,为环保事业献计献策。在家长的陪同下,学生加深对该内容的理解,意识到当前我国环境问题的严峻性,树立正确的环保理念,在实践过程中重新构建知识框架,对地理核心素养的发展起到推动作用。

三、利用实验模拟,增强实践能力

培养学生的实践能力,就要将他们带入真实的环境中,完成理论知识到实际操作的迁移,从而取得理想的效果。因此,在高中地理学习中,教师可以开展实验模拟活动,根据课程内容引导学生进行操作,在收集资料、分析数据等过程中提高地理实践力。这样能够充分调动学生的探究热情,带动更多学生参与到互动中,借助模拟的场景锻炼实践能力,有利于提高学生的地理综合水平。

以“地表形态与人类活动”内容为例,教师利用多媒体展示直观的景物图,引导学生辨别哪一个是山区的聚落,哪一个是平原地区的聚落,并说明它们的主要差异。为了保证答案的准确性,学生可以将教材中抽象的文字以三维立体的形式呈现,以对两种聚落类型形成的主要原因形成初步了解。在实验模拟过程中,学生的动手操作能力得到增强,有效训练了地理图表和地理数据的阅读、分析技能,促进学习能力和应用水平的提升。

综上所述,培养学生的实践能力符合素质教育理念的要求,可以提高他们的地理综合水平,促进全面发展。因此,教师应优化设计,在信息技术的辅助下打造实践平台,锻炼学生的动手操作能力。另外,家校共育也是培养实践能力的有效途径之一,教师和家长的默契配合能够为学生创设多元化的实践情境,可推动学生地理核心素养的进一步提高。