“双减”背景下小学语文课堂教学提质增效的有效实践探思

☉汪小燕

语文教学具有非常高的文学性、思想性以及情感性，能够成为小学生进行知识探究与能力训练的成长空间，有助于提升小学生的文学素养、思想意识以及道德品质。为了优化语文教学，教师应自觉以“双减”政策为指导思想，努力探寻语文教学走向提质增效的落实基点与有效方法，建构一个高体验、高启迪的优质课程空间。所以，“双减”政策强化了教师的课改意识与创新观念，为语文教学走向提质增效提供了强大的人力资源支持，科学提升语文教学的智慧型与能动性［1］。

一、“双减”政策的课程解析

“双减”政策源于教育部为彻底解决对中小学生困扰严重的课外探究任务过重问题而实施的教育教学法规，对课程教学提出了非常明确具体、切实可行的育人要求，指导教师要将课程教学体系中预定的知识探究任务完全解决于课堂教学活动范畴之中。这样，中小学生就会拥有宽松自由、无拘无束的个性化社会实践空间，能进行自主化探究、趣味性研读以及实践化拓展，使快乐发展成为可能［2］。因此，“双减”政策要求语文教学走向理念创新、方法进阶、活动优化、提质增效，为小学生建构一个有设计、高体验的优质成长环境。

二、提质增效是“双减”政策的主题思想

提升教学品质、优化教学水平是“双减”政策的实施平台。课堂教学是教书育人的最主要阵地，只有教师着意提升课堂教学的设计性、过程化以及素养型，小学生才能够获得最多最好的思维启迪与方向指导。这样，小学生才能够拥有高水平的认知状态与能力层次，为课堂教学提供强大的能动支持与智力保障，高位凸显出课堂教学的育人品质与教学水平，为提升教学效果提供平台支持。所以，教师应立足“双减”政策提升语文课堂的教学品质与能动水平，打造优质课程环境［3］。

优化活动体验、提升教学效果是“双减”政策的实施目的。语文教学是小学生获取文本信息、汲取文学知识、构建课程体系、提升语言素养的活动平台，因而需要小学生进行具有一定难度的抽象思维活动。可见，教师应摸清楚小学生的身心发展水平以及群体爱好需求，有针对性地创设趣味性探究活动，帮助小学生获得优良的刺激感与愉悦感，激发小学生的认知活力与探究能动。因此，教师应立足“双减”政策提升语文教学的活动体验与课堂效果，加速小学生的课程发展。

三、“双减”下语文教学提质增效的落实基点

第一，“双减”政策要求语文教学具备优良的设计性与启迪化，能够在教师、小学生以及教材内容之间搭建起三元互连的信息通道。这样，教师智慧就会成为小学生对教材内容进行信息采集、知识汲取以及中心确定的方向指引，有助于小学生拥有精准的探究方向以及良好的认知效果。所以，语文教学应成为教师育人智慧的承载体，为小学生设计出行之有效的良好认知轨迹［4］。

第二，“双减”政策要求语文教学拥有突出的科技性与先进化，能够借助科教设备弱化课文内容的理解难度，提升文学作品的直观性与体验化，提升小学生的参与度、实效度。可见，科教设备是教师提升教材内容故事性、欣赏性与趣味性的得力助手，能够优化语文教学的适宜性与满意度。因此，语文教学应充满神奇美妙的科技魅力以及创新发展的时代主题，借助科技元素优化课程育人环境。

第三，“双减”政策要求语文教学具有较强的主体性与能动化，能够充分展示小学生的个性喜好、独特魅力以及能力水平，以教师智慧为方向指导打造充满认知灵感与生命律动的主体课堂。这样，小学生的生命活力与探究能动就会得到充分的挖掘与释放，认知兴趣与思维习惯也会得到有效强化与提升［5］。所以，语文教学应注重生命活力的激发与诠释，助力小学生掌握课程学习的有效方法。

第四，“双减”政策要求语文教学含有优越的体验性与高效化，能够在课文赏析活动中给予小学生强烈的思想启迪与情感刺激，推动小学生进入高度兴奋状态之中，获得快乐体验。可见，小学生能够慢慢掌握课文内容中的思想情感与教育导向，并在实训认知中逐渐形成良好的理解能力与拓展能力。因此，语文教学应以趣味诱因与快乐体验为生命活力的兴奋剂，让学生在沉浸式探究中提升课程素养。

四、“双减”下语文教学提质增效的实践价值

教师立足“双减”政策推进语文教学提质增效，有助于小学生拥有一个政策指导、法规保障、智慧支持以及能动导引的高水平课程认知环境，自然能够加速小学生的课程发展与素质提升。这样，小学生能够高层次地感知课文内容中的趣味故事，在教师智慧导引下深度挖掘中心思想，并借助丰富多彩的课堂活动悦纳隐含于文本信息之中的思想教育、情感教育以及品德教育［6］。所以，教师立足“双减”政策推进语文教学提质增效能够优化课程环境，加速小学生的文学欣赏与素质发展。

教师立足“双减”政策推进语文教学提质增效，有助于教学方法的拓展与课改尝试的延伸，能够集聚高价值的实践经验与创新思考，促进专业技术能力的循序渐进与实践提升。可见，教师能够有效提升个人的信息素养、施教能力以及育人智慧，促进自身在执教能力与职业素养方面的进步，为语文教学优化人力资源支持。因此，教师立足“双减”政策推进语文教学提质增效能够实现施教队伍的实训成长，为新课程改革以及科学育人观的科学落实提供能动支持［7］。

五、“双减”下语文教学提质增效的有效方法

“双减”政策是教师谋划与拓展语文教学的设计基点与优化依据，教师应深度推动“双减”政策与课堂活动的高品质融合，高水平地推动语文教学走向提质增效。

（一）利用科教设备优化人文情境

教师应立足“双减”政策推进科教设备在语文课堂上的深度运用与价值开发，以轻松愉悦、开放快乐的人文情境激发小学生的最佳潜能。因此，优良的人文情境隐含着高层次的思想启迪与情感渲染，能够提升小学生的能力水平与情感态势，帮助小学生更好地理解与掌握教材内容，悦纳课文中的文学艺术，开启提质增效。

在部编版六年级下册第一单元第1 课《北京的春节》的教学活动中，教师可以使用多媒体设备为小学生提供一段欢天喜地、快乐幸福的春节视频素材。在视频中，小学生能够亲眼见到鞭炮齐鸣、锣鼓喧天、扭秧歌、买年货、家庭聚餐、买新衣、穿新鞋、早起拜年、得压岁钱等节日喜庆活动，这样，小学生就会慢慢融入到视频素材中的喜庆情境之中，欣然悦纳20 世纪的快乐春节活动，自然也会感悟到春节习俗的变化以及文化传统的变迁，能够更好地理解课文内容。此外，春节视频素材不仅能够渲染出开心快乐的愉悦情境，还能够拉近小学生与课文内容之间的认知差距、时代差距，优化课文内容的适宜性与满意度，推动更多的小学生全身心沉浸于春节情境之中。所以，春节视频素材能够真实反映课文内容中的“老北京景象”，为小学生具化展示课文内容中隐含的人文情境，以虚拟情境弱化课文内容的理解难度。

（二）提供优质资源提升探究层次

教师应立足“双减”政策提升教学资源的定制型、指向性以及趣味化，以高层次的教学资源提升小学生对于语文课堂的专注度与探究度，辅助小学生更好地掌握课文内容中的思想情感，展示教学资源的催化效果。因此，教学资源是小学生与教材内容之间的过渡性跳板，能够在教学中搭建起高价值的信息辅助，实现提质增效。

在部编版六年级上册第二单元第7 课《开国大典》的教学活动中，教师可以为小学生提供苏联摄影师录下来的彩色版《开国大典》视频素材，利用无比珍贵的影音素材提升语文课堂的品质性、价值性以及层次性。这样，小学生不仅能够亲眼看到开国大典上普通老百姓的音容笑貌、兴奋情绪、激动心情以及载歌载舞的情形，还能够注意到普通老百姓的衣着打扮以及精神状态，切身感悟到现代社会的巨大进步，能够感恩社会的进步、国家的发展。而且，小学生还能够亲眼见到我国的第一代领导群体，利用活生生的伟人团队给予小学生强烈的感官刺激与心理震撼，对小学生进行深层次的英雄教育、励志教育以及爱国教育，提升语文教学的品质性与层次性。所以，《开国大典》视频资源能够提升语文教学的真实性、生活化与情境式，更能够提升思想教育的层次性与价值性。

（三）开展快乐交互释放生命活力

教师应立足“双减”政策深度开发小学生的主观能动性，为语文课堂注入持续不断的生命活力支持，也借助兴奋的大脑、高昂的情绪以及积极的心理去提升小学生的课程处理能力。因此，教师可以实施快乐交互活动，以群体智慧与互助能动提升小学生的探究层次与互助效率，为实现提质增效奠定坚实的能动基础。

在部编版五年级上册第七单元第21 课《古诗词三首：枫桥夜泊》的教学活动中，教师可以为小学生播放流行歌曲《晚秋》（毛宁演唱），以歌曲创设出淡淡的忧伤情境，对小学生施加艺术感染。然后，教师可以鼓励小学生立足主观想象去绘画“枫桥夜泊”中隐含的审美意境，将文本信息转化为艺术元素，以直观化的图画美诠释文本信息中的想象美。而且，教师还可以鼓励小学生去诵读《枫桥夜泊》，利用个性化的语言信息去主观表述思想意识中的古诗词感悟。这样，语文课堂上就会充满丰富多彩的快乐交互活动，有效加速小学生的个性思维碰撞以及主观灵感交汇，提升智慧整合高度。所以，快乐交互活动能够在各显神通中实现集思广益，以群体智慧实现小学生之间的优质互助、快乐成长。

（四）创设拓展活动强化生命启迪

教师应立足“双减”政策给予小学生更多更好的思维启迪、活动体验、生命畅想，充分展示小学生的想象力、认知力与发展力，有效强化语文课堂对于小学生的吸引力与影响力。因此，教师可以实施拓展活动，科学导引小学生去自由想象、个性拓展、自主创新，帮助小学生获取新体验与新创想，优化提质增效。

在部编版五年级下册第四单元第10 课《青山处处埋忠骨》的教学活动中，教师不仅要利用多媒体设备展示电影《长津湖》中“毛岸英壮烈牺牲”的视频片段，帮助小学生掌握“毛主席痛失爱子的悲痛故事”的大体经过，更要对小学生进行思想教育与品德教育。例如，教师可以组织即兴演讲活动，让小学生将获得的思想启迪与情感体验如实释放出去，痛斥“美帝国主义”的霸道行径与险恶用心，在慷慨激昂的演讲活动中实现小学生群体的自我教育活动。再如，教师可以组织小学生合唱《歌唱祖国》，利用声势浩大的合唱活动引导小学生尽情宣泄内心的冲动与激荡的情绪，利用高品质的拓展活动帮助小学生留下深刻的认知印记与良好的教育效果。所以，教师精心设计的拓展活动能够提升语文教学的思想性、情感性、品德性，能够收获良好的教育效果，实现提质增效。

综上所述，“双减”政策是教师推进语文教学走向活动进阶、思维拓展、提质增效的行动指南，能够借助教师的育人智慧与教学方法提升语文课堂的设计性、适宜化、趣味感以及沉浸式，充分激发小学生的生命活力，打造高价值的生本空间。因此，教师要以“双减”政策为语文教学标尺，自觉利用科教设备优化人文情境，提供优质资源提升探究层次，开展快乐交互释放生命活力，创设拓展活动强化生命启迪，以构建高水平的育人环境，推动小学生的快乐阅读、多维交互和全面发展。