指向语文素养培养的小学语文单元作业设计研究

☉赵 玲

新课程改革要求教育工作者创新教学模式，对学生进行学科核心素养培养，使学生在课本学习中形成适应终身学习与社会发展的能力。小学语文教学活动中，教师可以将单元作业作为培养学生语文学科核心素养的媒介，对学生进行解决问题能力与知识运用能力的培养，提升学生课本知识学习效果，为学生全面发展打下坚实的基础。如何做好单元作业设计工作，提升学生语文核心素养呢？

一、树立正确单元作业设计理念

在小学语文教学活动中，应明确单元作业设计的目的，围绕语文核心素养教育要求，设计教学活动，让学生在单元作业的辅助下提高语文核心素养，实现教育工作的目的。在教育事业改革发展下，提升学生学科核心素养已经成为教育工作者的主要工作。日常教育工作中，要求教师传授文化知识，培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的能力，使学生获得适应终身学习的品质。语文作业作为课堂教学的一部分，是提升学生语文核心素养的媒介之一。因此，单元作业设计工作中，需要融入核心素养内容，巩固学生基础，促使学生学科素养发展。

（一）将新课标作为作业设计的依据

新课标是小学语文教材编写的依据，教材内容、课文编排都体现出新课程理念。在小学语文单元作业设计工作中，可以将新课标理念作为作业布置的前提，落实新课程标准理念的同时，保证学生在单元作业中能够有所收获，以此保证课堂教学效果。教师作为推动教育工作改革创新的参与者，其思想观念对教育工作影响较大，是实现教育进一步发展的关键因素。日常工作中，需要加强对新课标理念的研究，结合各个单元课程，为学生设计语文单元作业，保证教学的连贯性与针对性，为学生语文学习能力发展奠定基础［1］。

以部编版六年级上册第一单元为例，该单元包含《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》及《习作：家乡的风俗》。该单元的主题以传统文化为主，目的是让学生了解我国传统文化，并可以利用课本中出现的写作方法进行写作，介绍家乡的习俗。在单元作业设计中，需要体现出如何详写主要部分、塑造人物形象的特点、表达情感，让学生在实践中掌握学习、写作方法。通过贴合实际的单元作业，激发学生主动学习意识，为学生语文核心素养发展提供支持。

（二）将先进研究理论成果作为指导思想

小学语文单元作业设计工作中，可以引进先进的研究成果理论，将此作为作业设计的指导思想，增加单元作业的可操作性与可实施性，为学生个性化学习做好铺垫。先进研究成果与单元作业设计的融合，为语文教育创新改革提供依据，提升语文教育工作效果，丰富教育改革经验。为了提升教育水平，培养更多优秀人才，各学科教师对如何提升教育效果进行深入研究，对如何实现学科素养教育，促使学生全面发展提出较多的建议。小学语文单元作业设计工作中，可以对教育领域的研究成果进行分析，将此运用在实践中，利用成果内化的方式，提升作业设计效果，让学生在语文课程学习中综合素质得到发展［2］。此外，教育工作者需要做好教研工作，对课堂教学、作业设计进行深层次的研究，提升对语文作业重视程度，对如何发挥语文作业的效果进行分析，并将此落实在实际工作中，为单元作业设计工作开展提供参考。

二、明确单元作业设计思路

明确的设计思路，可以使学生语文学习过程变得更加高效，对核心素养渗透教育具有促进作用。小学语文单元作业设计工作中，应体现出维度层次性与方式多样性的特点，发挥语文作业的作用，让学生在解决问题中受益。

（一）保证作业难度与学生能力相适应

语文单元作业设计的目的是巩固学生基础，使学生在作业的辅助下掌握语文知识，并且可以利用基础知识解决实际问题。若是作业设计过于复杂或者过于简单，则失去单元作业设计的意义，不能保证课堂教学效果。因此，单元作业设计中，应凸显出学生的主体地位，结合学生课堂表现情况与基础知识掌握情况，设计基础性、启发性、研究性的作业，满足学生的不同需求，让学生在个性化作业的辅助下夯实基础［3］。

例如，在部编版五年级下册第七单元作业设计时，教师可以作业设计考查学生的基础，让学生在解题中掌握学习方法，夯实语文基础。该作业主要是考查学生对这一单元文章的理解情况，目的是强化学生对不同写作方法的认识，为学生写作与阅读理解活动开展提供理论支持。

（二）突出单元作业评价的多样化

对于小学生来讲，丰富多样的语文作业与教学评价，可以激发学生的学习欲望，能够为高质量学习活动开展提供支持。若是在作业设计中，强调学习成绩、基础知识，则会使学生对语文学科产生消极的情绪，不能为学生语文核心素养发展提供支持。因此，在课堂教学活动中，应以学生需求为基础，设计理论、实践类作业，为检验学生学习成果提供支持。同时，还应创新教学评价方法，对学生学习过程、学习态度、学习能力等进行综合全面的评价，让学生意识到全面发展的重要性，使学生在潜移默化中形成正确的学习观。在教学评价中，教师可以让学生参与其中，引导学生从自身的角度分析自身学习与其他同学学习情况，发现问题，提出问题，为更好地开展教学活动提供支持。

（三）作业设计内容与核心素养相得益彰

小学语文单元作业内容，应体现出语文核心素养教育要求，将此作为提升学生语文学习能力与核心素养的媒介，让学生在完成作业的过程中学习能力与素质得到共同发展。在新时代发展背景下，应试人才已经不能为社会发展、国家建设提供持续发展的动力，国家需要创新性人才与高素质人才。无论是哪一阶段教育工作，都担负着培养创新人才的重要责任。作业不仅是学科教育的一部分，也是促使学生全面发展的有效方法。因此，在小学语文单元作业设计工作中，需要体现出核心素养教育的要求，利用不同类型的作业激发学生学习热情，使学生在解决问题的过程中核心素养得到提升，成为品学兼优的好学生。

三、确定语文单元作业设计框架

小学语文单元作业设计工作，应围绕课文中基础知识、积累性知识、阅读理解、写作、口语交际等方面入手，覆盖教材知识点，保证作业与教材内容一致性，为学生掌握课本知识点提供保障，促使学生语文学习能力发展。语文单元作业设计框架建设工作，可以从以下几个方面入手：

（一）基于课本基础知识作为框架开展作业设计

语文是小学教育体系的基础课程，与学生其他课程学习、人生成长有着密切的关系，若学生语文基础差，则会对以后的学习产生较大的影响。因此在单元作业设计工作中，需要凸显出基础知识的重要性，无论是作业设计，还是其他学习任务，都应以基础知识为核心，为学生知识网络建设工作开展提供基础保障。

（二）基于学生参与设计多种类型的单元作业

使学生主动参与其中，在单元作业的辅助下加深对课本知识的理解，提升语文教学效果。在单元设计工作中，教师可以为学生设计填空题、选择题、问答题，为学生呈现不同类型的作业，将语文知识以多样化的方式呈现给学生，让学生在解题的过程中认识到基础知识的不同形态，鼓励学生熟练运用语文知识解决问题，以此达到学以致用的教学目的。

（三）基于单元作业效果与学生能力提升设计作业

使学生掌握学习方法与技能，为学生提供合作学习的机会，设计合作类作业，让学生在其他同学帮助下完成学习任务。语文核心素养理念渗透教育的目的，不仅是提升学生语文素养，更重要的是培养学生各方面能力，使学生可以适应社会发展变化。合作能力，是新时代人才必须具备的品质。小组合作类作业任务的设计，符合核心素养教育要求，同时可以培养学生的合作意识与团队意识，有利于学生未来学习与成长。

例如，进行部编版五年级下册第五单元教学时，教师需要对教材内容进行分析，了解这一单元教学的主题，结合新课程标准与作业设计框架要求，为学生布置单元作业，让学生学会如何描述一个人，展示一个人的特点。为增加学生参与单元作业学习积极性，教师可以为学生设计不同类型的作业，如组词、填空等，借此夯实学生学习基础，促使学生语文核心素养发展。

四、小学语文单元作业设计的运行方式

语文学科核心素养背景下，为了提升单元作业设计效果，促使学生语文学习能力发展，教师需要将现代化作业设计理念、框架与思路渗透在实际工作中，为学生设计个性化作业，让学生在学习实践中提升自身学习效果，为学生更好地学习成长提供支持［4］。下面以部编版六年级上册第二单元为例，对如何进行作业设计进行分析。

（一）立足单元作业，强化学生字词基础

基础知识是学生能力发展的前提。语文单元作业设计工作中，需要将该单元学生应掌握的生字、词语整合在一起，通过编辑创造的方式，将理论知识转化成问题，让学生一边解决问题，一边巩固基础，以此提升基础知识学习效果。以基础知识为主的例题，可以让学生意识到学以致用的重要性，使学生掌握基础知识的同时，实现查缺补漏，促使学生语言构建与运用能力发展。如将本单元的一些重要的生字词设计成选择题，让学生去解决，通过训练让学生掌握基本的语言知识。

（二）以发展思维为目的，夯实学生阅读理解能力

为了提升学生阅读理解效果，使学生掌握多种阅读方法与解决问题方法，在单元作业设计工作中，教师可以为学生设计阅读学习任务，让学生将课本中学习的知识运用到实际中，以此实现提升学生审美鉴赏与创造素养培养的目的。阅读类作业，有利于学生思维发展，是夯实学习基础，强化课本知识教学效果的有效举措。这一单元包含古诗和白话文，结合新课标要求与教材内容，教师可以面向班级学生，设计阅读任务，让学生自主阅读，完成学习任务，丰富学生阅读学习经验，为学生阅读学习能力培养奠定基础。

例如，将《开国大典》中第二段到第三段作为阅读理解的素材，并对学生提出以下问题：①从选文最后一句：三十万人的目光一齐中的“一齐”，你体会到了什么？②对“工人队伍中，……直奔会场”的句子应怎样理解？③体现选文的描写顺序的短语是哪四个？在学生明确学习任务后，要求学生自主阅读，并结合教师讲解内容完成作业。通过层层递进的方式，满足不同阅读基础学生的需求，使学生阅读信息提取、分析、运用能力得到提高。

（三）要基于教学重点，提升学生写作能力

根据单元教学的重点与写作要求，教师可以在单元作业设计中，为学生布置与写作有关的作业，为学生提供实践学习的机会，引导学生运用课本中学会的写作方法进行写作，以此提升学生知识运用能力。如，在我们生活中有很多英雄人物，有救火的消防员、抗洪的解放军等，请以“英雄”为主题，写一篇文章。确定学习任务后，则要求学生在课后进行写作，运用所学知识表达对“英雄”的态度。这一问题，与单元主题契合，可以夯实学生的爱国情感与民族情感，对学生语文学习能力与思维能力发展具有很大帮助。

综上所述，在日常教学中，教师应提升对单元作业设计工作的重视，将新课标、最新教学研究成果作为作业设计的依据，完善单元作业设计框架与思路，借助语文作业培养学生的文化意识，提高其语言与鉴赏能力。同时，作业设计中应体现出对语文核心素养、学生学习基础的重视。教师要制定清晰明确的作业设计方案，使学生语文能力与语文素养得到发展。