新疆高校思政教育队伍协同育人机制研究

杜陈晨 梁红军 于影辉

(石河子大学护士学校,新疆 石河子 832000;石河子大学党委宣传部,新疆 石河子 832000)

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思想政治工作,采取一系列重大举措,推动高校思想政治工作取得显著成效。思想政治教育是高校各项工作的“生命线”,全面深入推进“三全育人”综合改革,是新时代加强新疆高校思想政治工作的重要任务,是深入贯彻落实习近平总书记关于教育特别是关于立德树人重要论述的关键举措,是新时代党的治疆方略的内在要求。 推进新疆高校思政教育队伍协同育人形成合力,建立协同育人机制是当前新疆高校思想政治教育面临的重大战略任务。 新疆高校思政教育队伍协同育人机制建设不仅关系到自治区内各所高校自身的发展,并且对促进新疆社会稳定和长治久安,推动经济社会发展进步都有着重要的现实意义。

一、构建新疆高校思政教育队伍协同育人机制的必要性

(一)推动新疆高校“大思政课”建设的必然要求

当代大学生生逢其时,是实现中华民族伟大复兴的先锋力量,善用“大思政课”,是培养新时代中国青年的思想基石。 新疆高校“大思政课”是指立足新疆经济社会发展,遵循思政课育人规律和人才培养规律,统筹校内思政教育队伍走上讲台,结合中国特色社会主义新疆发展的生动实践,通过有力讲好新疆故事和新时代党的民族理论,弘扬胡杨精神、兵团精神,丰富思政课内涵,创新思政课教学方法手段,不断提高思政课引导力、吸引力及其形成的课程格局。 推动新疆高校“大思政课”建设,落脚点在于统筹校内思政教育队伍充实到思政课教育中。 从“思政课”到“大思政课”,虽然仅仅是一字之差,但却体现了办好思政课的理念创新,从教学师资上整合校内育人主体拓宽师资半径,改变了只有思政课教师才能讲思政课的局限,将党政干部、共青团干部、辅导员班主任充实到思政课教师队伍,有助于改变过去思政课照本宣科填鸭式教学,推动思政课小课堂与新疆社会发展大课堂相结合。 当前,新疆高校通过人才引进、校内转岗,积极推动形成专职为主、专兼结合、素质优良的思政教育工作力量,融入“大思政课”建设格局并形成良好的发展趋势。

(二)构建新疆高校“大思政”格局的必然要求

在中国共产党成立100 周年之际,中共中央国务院印发了《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》,指出要构建共同推进思想政治工作的大格局。 “大思政”格局在逐步建设和形成过程中由理念层面逐步上升为国家意志。 新疆高校“大思政”格局要将视野放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中、新疆社会稳定和长治久安总目标来审视,放在培养兴疆固边、新时代戍边新人人才战略中来看待。 “大思政”格局在新疆高校的具体实践,就是建立一体化领导、专业化运行、协同化育人的理念和体制机制,旨在通过构建思想政治教育的大格局和思政教育队伍协同育人的运行机制,在思想政治教育涉及到的各个领域、环节打好协同育人组合拳,以增强思想政治教育的实效性。 推动新疆高校思想政治教育创新发展,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,要以“大思政”理念为指导思想,努力营造全校思政育人的浓郁氛围,统筹构建新疆高校“大思政”育人格局,建立并完善“大思政”的体制机制,推动新疆高校思政教育队伍协同育人,以“大思政”思维构建思想政治工作新格局。

(三)完善新疆高校“三全育人”工作机制的必然要求

习近平总书记在考察新疆大学时强调,育人的根本在于立德,寄语同学们要做为中国特色社会主义、为中华民族努力奋斗的一代青年[1]。 聚焦完整准确贯彻新时代党的治疆方略,聚焦新疆服务和融入新发展格局、建设丝绸之路经济带核心区等目标,需要发挥“三全育人”工作机制的优势,培养造就高水平人才队伍。 新疆高校作为人才培养的摇篮,要使学生形成高尚的爱国主义情怀,甘于奉献乐于奉献的无私精神,积极践行社会主义核心价值观,引导各族大学生把个人的理想追求融入党和国家事业之中,为党、为祖国、为人民、为边疆地区作贡献。 作为新疆社会经济发展的“人才智库”,新疆高校要以习近平总书记考察新疆发表的重要讲话为指引,肩负起新时代边疆地区高校的使命,深化大学生思想政治教育,以“三全育人”综合改革试点为工作抓手,推动新疆高校思政教育队伍协同育人,为新疆发展建设培养更多政治立场坚定、业务素质过硬、下得去、留得住、用得上、干得好的社会主义新疆建设者和接班人,让新疆高校成为培养兴疆固边人才的摇篮,推动新疆高等教育事业高质量发展。

二、新疆高校思政教育队伍协同育人存在的问题

为更加客观准确地了解当前新疆高校思政教育队伍协同育人的现状,进一步为探索建立新疆高校思政教育队伍协同育人机制路径提供现实依据,本文选取具有代表性的5 所本科院校开展调查研究,分别是新疆大学、石河子大学两所“双一流”高校和具有地域分布与专业特色的新疆农业大学、新疆财经大学、塔里木大学3 所高校。 不论从学校类型、学科门类、师生规模,还是区域分布,本文所选取的研究对象,都具有一定的代表性。 此次电子问卷发放1686 份且全部收回,有效问卷1674 份,有效率99%,收回问卷后对数据进行系统梳理分析,结合对思政教育队伍的访谈,力求调研结果全面、可靠、真实。 通过分析发现新疆高校思政教育队伍协同育人理念进一步深入,立德树人取得了一定的成绩,同时也要清醒认识到新疆高校思政教育队伍协同育人距离党和国家提出的要求还存在着一些差距。

(一)协同育人统筹协调能力有待提高

在探索推动思政教育队伍协同育人机制建设的过程中,新疆高校虽然取得了一定的成绩和经验,但在一些方面也存在改进和提升的空间。面对新时代新形势,思想政治教育的主客体也发生了巨大的变化,协同育人的顶层机制设计需要紧密围绕立德树人根本任务,顺势而为跟上时代的发展变化。 新疆高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员班主任在学校内分别隶属不同的部门,涉及到管理岗、教学岗、辅导员岗等不同岗位,在各自的岗位职责中都有明确的思想政治教育目标和任务,这就造成各育人主体在实际开展思想政治教育工作中出现“单兵作战”的现象,在平时的工作中往往“各自为政”,开展思想政治教育力量较为分散,很难自发达成默契,形成相互配合、互补短板、“协同作战”的良性运行机制。 在对“您的学校是否设立大学生思想政治教育领导机构?”的调查中显示(见表2-1),85.59%的学生表示所在学校设立了大学生思想政治教育领导机构,4.42%的学生表示所在学校没有大学生思想政治教育领导机构,还有9.98%的学生表示不清楚所在学校是否设立大学生思想政治教育领导机构。 说明新疆高校普遍设立了大学生思想政治教育领导机构,但一些高校对协同育人理念在推动思想政治教育的重要性上认识还不充分,很少将协同育人理念运用到实际工作中。 思想政治教育领导机构在统筹协调和具体运行中效果还有待进一步提高,协同育人在人力、物力、资金配备方面和完善的保障机制方面还没有形成。 新疆高校虽然都能清醒地认识到立德树人是高校育人的根本任务,但在实际工作中思政教育队伍在协同育人机制的建设方面可操作性不够强,科学性合理性需要进一步提高。 在学校层面还没有站在全局和整体的高度,充分认识到协同育人在整合思政教育队伍开展大学生思想政治教育的重要性,部分具体实施思想政治教育的实践者长期处于安于现状、故步自封的状态,缺乏对协同育人的全面理解,对协同育人的职责使命认识不够深刻,致使协同育人在思想政治教育中起到的合力作用收效甚微。

表2-1 您的学校是否设立大学生思想政治教育领导机构:N=1673

(二)育人主体资源整合力度不够

坚持协同育人理念,以“三全育人”理念构建“大思政”格局需要高校思政教育队伍在育人实践中协同参与相互配合。 新疆高校能够深刻意识到只有通过整合育人主体资源,发挥高校党政干部、共青团干部、思想政治理论课教师以及辅导员班主任共同育人力量,联动起来才能推动立德树人目标的实现,但由于一些主客观原因,新疆高校思政教育队伍在育人实践中缺乏创新、各行其是,离协同育人的目标还存在一定的差距。调查显示,在“您认为所在学校思政教育队伍协同育人的不佳表现有哪些?”中,新疆高校思政教育内部党政干部、共青团干部和思想政治教育理论课教师、辅导员班主任等育人主体之间协同效果不佳(见表 2-2)。 35.66%的学生认为高校党政干部是作为大学生思想政治教育的引导者,在政策制定时对基层一线的实际情况了解不够,缺乏在辅导员班主任这类奋战在学生思想政治教育工作一线队伍中的深入调研,致使对当代大学生的实际情况掌握不足,导致在文件政策制定时缺乏一定的可操作性。 共青团干部的主要工作放在大学生思想政治教育的“第二课堂”和“第三课堂”,虽然与辅导员班主任存在较多工作联系,但在实际开展活动中处于指导与被指导的关系,两者在如何共同提高思想政治教育协同育人效果方面的合作较少。 41. 7%的学生认为党政干部、共青团干部属于管理层,因不分管教学,与思想政治理论课教师在育人中联系较少。 50.9%的学生认为辅导员日常事务繁杂,大多数的时间用于处理大学生日常事务管理,对学生思想状况了解不够深入,辅导员对思想政治理论课的教学情况不了解,与思想政治理论课教师缺乏交流。 同时思想政治理论课教师除科研任务外教学工作量繁重,课程讲授多为合班进行,因与辅导员沟通不畅,对授课学生基本情况不了解,在授课过程中针对不同专业授课群体缺乏针对性。 思想政治理论课教师与学生的交流多限于课堂互动,在日常生活中与学生交流较少。 在对“您认为所在学校思政教育队伍之间是否应该协同育人推动思想政治教育水平的提升?”的调查中获知(见表2-3),95.87%的学生认为思想政治教育不是哪一类群体能够单独完成,高度认同学校思政教育队伍之间应该相互配合,通过协同育人来提升思想政治教育的实效性。 当前新疆高校还未完全建立起思政教育队伍协同育人的机制,与学生对思想政治教育协同育人的期待还有一定的差距,具体表现在新疆高校思政教育队伍各育人主体缺乏环环相扣和有效衔接,没有形成良好的互动沟通和有效协作的工作模式。

表2-2 您认为所在学校思政教育队伍协同育人的不佳表现有哪些:(多选)N=1674

表2-3 您认为所在学校思政教育队伍之间是否应该相互配合协同育人:N=1670

(三)协同育人制度保障措施还不健全

大学生思想政治教育具有系统性和长期性的特点,要按照整体性原则,做好思想政治教育在组织、领导、人员、资金、制度等多方面的措施保障。 思想政治教育的开展与保障机制的健全息息相关,缺乏相关保障机制的建设,思想政治教育的根基就会不稳。 在“您认为所在学校思政教育队伍协同开展思想政治教育存在的主要障碍为?”问题的调查中(表2-4),35. 71%的学生认为缺乏人、财、物、制度的支持和保障,新疆部分高校思政教育队伍协同育人工作开展过程中仍然出现的协同育人机制固化、没有突破机制壁垒的现象,主要原因是存在支持力度不够、资金经费短缺、相关保障措施不到位等问题。 在访谈中,有老师讲到有协同育人的想法,但没有相关政策制度指导,缺乏指导性的意见,在具体工作中产生无从下手的现状,仅凭个人之力无法产生协同育人的效果,致使想法与现实之间存在一定差距。 31.56%的学生认为,思政教育队伍各育人主体工作内容和性质不一样,隶属不同部门管理,新疆高校思政教育队伍尚未形成协同育人的格局,究其原因是高校尚未形成能够统筹全局的思想政治教育协同育人机制。 新疆高校思政教育队伍没有一个坚强的后盾组织保障,部分高校没有在学校层面制定全员协同育人计划或方案,有的高校虽然建立思想政治教育领导机构,但对学校思想政治教育的开展缺乏统筹规划,没有明确指出思政教育队伍如何开展协同育人,思政教育队伍无法有效组织、协调、调配协同开展育人工作,各育人主体的考核目标和方法也不同,致使各育人主体在开展思想政治教育时出现职能交叉、互相推诿甚至利益纷争,协同育人壁垒没有突破。 思想政治教育是一项复杂工作,内含多个系统相互作用,没有建立运行组织保障机制,仅靠建立思想政治领导机构以及少数人参与难以形成整体效应。 思想政治教育在经费投入方面,相比其他学科建设研究经费还远远不足,在用途上也主要是对思政课教师专项津贴和学生的奖学金、助学金、各类评优选先的表彰上,投入到用于支持和保障思想政治教育科研经费、校园文化建设、学生活动等工作方面的经费比较有限,这就造成新疆高校思想政治教育队伍在开展科研、教育教学、学生管理等工作的时候显得力不从心。 思想政治教育规章制度建设还不完善,有些高校虽然建立相关制度,但制度的执行缺乏常态化的督查,制度的落实情况缺乏评价体系。一些规章制度在起初制定时缺乏基层调研显得不接地气,思政教育队伍在制度执行方面大打折扣,协同育人也无从谈起。

表2-4 您认为所在学校思政教育队伍协同开展思想政治教育存在的主要障碍:N=1638

三、构建新疆高校思政教育队伍协同育人机制的路径

(一)完善新疆高校思政教育队伍协同育人的领导机制

思想政治工作是学校各项工作的基础和保证,学校各级党委、各职能部门、基层党组织都要高度重视紧紧抓在手上,努力成为思想政治工作的行家里手。 新时代推动新疆高校思想政治工作跨越式发展,必须要建立起学校党委统一领导、党委和行政齐抓共管、党政两者协同管理大学生思想政治教育的领导机制。

新疆高校党委必须要切实履行好学校思想政治工作的主体责任,全面推进思想政治工作的改革创新。 大学生思想政治教育的火车头就是高校党委,要坚持党委对学校思想政治工作的全面领导,强化党委领导核心作用。 新疆高校身处特殊的地理环境,新疆高校党委要强化政治引领,加强高校领导班子建设,把党的领导落实到办学治校、教书育人全过程各方面,以高度的政治责任感扎实做好高校思政工作,为新疆高等教育内涵式发展提供坚强政治保证。 新疆高校思政教育队伍是做好大学生思想政治教育的主体,党政领导对大学生思想政治教育的高度重视和高度自觉是思政教育队伍协同育人的前提。 新疆高校党委要在创新思想政治教育上投入更多的精力,充分认识到协同育人在推进思想政治教育中的催化剂作用,形成统一推进协同育人的行动自觉。 不断完善和提升思想政治教育的顶层设计、组织架构和制度安排,深入推进党政协同的体制机制。 在学校党委的坚强领导下,要狠抓行政管理层面的具体落实。 行政管理工作是落实党委具体决策的有效抓手,在执行党委关于大学生思想政治教育的过程中,高校党政领导要清晰认识到自己不仅是学校党政的管理者,更是学校的教育家。 高校行政工作执行的是校长负责制,校长要时刻关注学校思想政治教育的新动态新理念,在不折不扣落实党委决策时不断完善育人机制的设计,将大学生思想政治工作贯穿学校办学水平、教学改革等重要工作。 当前,教书育人的理念已经在新疆高校落地生根,但管理育人和服务育人在大学生思想政治教育上发挥的作用还有待进一步提高。 因此,新疆高校要加强党政齐抓共管,协同加强组织领导,不断优化思想政治教育的顶层设计,将协同育人理念贯穿思想政治教育全过程,充分调动学校各部门协同育人的主动性和积极性,发挥思政教育队伍各育人主体的长处,实现优势互补,形成育人合力,提高思政育人实效,共同推进新疆高校“三全育人”和“十大育人”体系的构建。

(二)构建新疆高校思政教育队伍协同育人的融合机制

1.建立党政干部、共青团干部与思想政治理论课教师的协同融合

党政干部、共青团干部在思想政治教育目标上与思想政治理论课教师是一致的,都是为了实现高校立德树人的根本目标。 党政干部在制定思想政治工作发展规划时,要充分考虑到思想政治理论课教师各个方面的需求,如个人提升学历的发展需求、师德师风建设的需求、教师职称晋升等职业发展需求,保证思想政治理论课教师开展教学和自我提升有相应的制度保障和措施。同时将思想政治理论课教师队伍建设纳入学校长远规划的蓝图中,促进党政干部、共青团干部和思想政治理论课教师形成开展思想政治工作的路线图同频共振协同育人。 在学校思想政治教育的改革创新中充分听取、采纳思想政治理论课教师的意见建议,将优秀思想政治理论课教师纳入学校思想政治教育工作领导小组成员范围,体现思想政治理论课教师在学校思想政治工作中的主体地位。 在学校思想政治理论课教师座谈会上习近平总书记强调领导干部讲思政课的优势,指出各地区各部门的干部同志要到学校讲授思想政治理论课[2]。 在加强和改进思想政治理论课建设中,身为高校党政干部、共青团干部要带头走到学生中去,结合自身工作和学校发展讲授更具有感染力、鲜活力的思政课。 党政干部、共青团干部要自觉成为新时代的好干部、好教师,将思想政治理论课融入经常性学习教育,让领导干部上思想政治理论课不仅是知识传授,更是干部党性修养与思想境界的展现。

2.建立党政干部、共青团干部与辅导员班主任的协同融合

党政干部和辅导员班主任是思想政治教育协同育人中起支撑作用的重要主体结构,在高校的层级体系中属于上下级的关系,两者之间的交流属于结构纵向协同关系。 党政干部作为思想政治教育协同的“领头羊”,在与辅导员班主任的沟通交流中,要明确领导干部的职责使命是以师生为中心,为师生服务的,不能把干部身份束之高阁。 党政干部要树立围绕学生、关照学生、服务学生的服务意识,深入师生群体,切实推动三全育人的落实。 建立党政干部联系班级或担任副班主任制度,组织开展党政干部深入学生班级活动,通过参加主题班会、文体活动、座谈会等形式深入班级,与辅导员班主任一起和学生进行亲切交流和互动,倾听学生心声,切实解决学生学习生活方面急难愁盼的问题。 党政干部能够在学生职业生涯规划、学业指导、心理建设等方面给予帮助,不仅畅通了党政干部与学生之间的沟通渠道,也能了解学生在学习生活中的真实情况,及时把握学生的思想、心理动态,为助力学生成长成才,全面引领学生健康成长起到积极作用。

共青团干部和辅导员班主任在职业身份上是平级关系,两者之间的交流属于结构横向协同关系。 共青团干部和辅导员班主任普遍偏年轻化,无论从相互之间的沟通协作,还是与学生的联系交流,都为两者之间横向协同提供了良好的沟通基础。 大学生思想政治领导小组作为协调共青团干部和辅导员班主任的机构,要充分发挥其职能作用,合理配置人力资源。 共青团干部和辅导员班主任在专业背景、知识储备、工作方法等方面都存在不同,思想政治领导小组要充分发挥两者的优势,在开展活动时动态组合,使人力资源发挥最大效能。 共青团干部和辅导员班主任在开展活动时要加强分工合作,减少工作盲区,不能完全放手全部安排给学生干部,要建立活动前指导、活动中参与、活动后反馈的工作机制,确保开展每一项思想政治教育活动都富有成效。 在育人活动的实践中,共青团干部和辅导员班主任要建立双向沟通和反馈机制,践行学生之事无小事的理念。 共青团干部与辅导员班主任作为基层思想政治教育主体,在充分了解学生情况,积累丰富的学生工作经验基础上,要加强合作科研的意识,在思政教育队伍协同育人方向积极申报国家社科基金青年项目以及省级、校级思想政治教育相关课题研究,形成一系列可以借鉴推广的科研成果,共同推进新疆高校思想政治教育队伍协同育人水平。

3.建立思想政治理论课教师与辅导员班主任的协同融合

思想政治理论课教师和辅导员班主任在各自岗位都有其育人的优势,建立岗位互融互通的长效机制,通过思想政治理论课教师担任辅导员班主任和辅导员作为思想政治理论课兼职教师的双向交流制度,能够互补短板有效提高两者的育人能力和水平。 思想政治理论课教师多为具备马克思主义理论学科专业背景的教师,在担任辅导员工作中能够推动理论转化为实践,在处理学生日常事务的实践中擅长总结经验规律形成理论成果。 鼓励思想政治理论课教师担任所授专业的辅导员,能够帮助思想政治理论课教师更加了解学生基本情况,掌握学生思想动态和真实思想需求,以便在思想政治理论课教学中紧贴学生实际,结合学生特点引导学生成长,增强授课内容的针对性。 辅导员作为离学生最近的群体,如果能让辅导员走上讲台讲授思想政治理论课,充分发挥学生工作者熟悉学生特点的优势,有利于增强思想政治理论课的亲和力。 鉴于辅导员专业背景不同,鼓励具有马克思主义理论学科背景或相近专业的辅导员,经过系统的培训和学习,在不影响本职工作的基础上,根据个人专业方向和研究特长,承担一定量的思想政治理论课。 对于其他专业背景的辅导员,可以根据自身兴趣承担《形势与政策》《大学生就业指导》等课程,有助于提高辅导员教学能力和水平。 辅导员擅长沟通,熟悉学生性格特点,了解学生思想动态,掌握学生成长规律,如能用学生喜闻乐见易于接受的方式开展思想政治理论课教育,能够与思想政治理论课教师一道进行课程育人。 基于实际和实践的需要,思想政治理论课教师和辅导员可形成制度化的岗位互认制度,充分发挥各自优势并进行优势互补,促其实现“双赢”,提高协同育人的能力和水平。

(三)建立新疆高校思政教育队伍协同育人的激励机制

新疆高校思政教育队伍作为开展大学生思想政治教育的主体,是思想政治教育中起支撑作用的四梁八柱。 在构建主体激励机制中,要通过激励充分调动思政教育队伍参与协同育人的主观能动性,合力推进协同育人机制的良性运行,运用结果导向将激励机制建立在协同育人目标实现基础上。 通过激励思政教育队伍主动提高协同育人意识,鼓励和引导思政教育队伍成为思想政治教育的行家里手,在合作交流中不断提高协同育人能力和水平。 新疆高校思政教育队伍设计管理层面、教学层面和学生工作层面等不同类型,在制定教育主体激励政策时要充分做好前期对不同层面人员真实需求的调研,真正做到精准施策奖人所需。 同时做好前瞻规划,注重为思政教育队伍自身素质能力的长远发展提供必要的支持条件,才能够有效调动育人主体的积极性。 在激励机制的实施过程中,要做好评价反馈动态管理,收集教育主体受激励后的信息反馈以便及时调整激励方式。 习近平在新疆考察时倡导把“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的理念实践好,提高大学生的思想道德素质,出发点和落脚点都是思想政治教育的客体大学生群体。 构建教育客体的激励机制,要结合实际制定大学生自我激励的项目内容,建立可操作性强的评价指标来具体衡量,提升大学生自我激励的意识;用好现行制度标准对大学生的思想道德、行为修养进行规范,严格执行《学生手册》中的学生行为准则、违纪处分规定、优秀学生干部和共青团标兵评选等硬性奖惩制度;做好资助育人的激励措施,充分发挥国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金获得者等榜样先进事迹宣传,引导更多的学生向先进看齐;提高大学生自我激励意识,将综合测评作为大学生自我激励的重要手段,优化大学生综合测评体系,将大学生思想道德素养、日常行为规范、专业技术技能、社会实践服务等方面纳入综合测评体系中,并作为各类评优选先、群团推优、培训交流等激励措施的重要参考指标。 新疆高校思政教育队伍不断探索以学生为思想政治教育主体的激励模式,高度重视和充分尊重学生主体地位,注重释放学生自我教育活力,让教育有温度有实感有公平。

(四)健全新疆高校思政教育队伍协同育人的保障机制

经费支持保障是新疆高校思政教育队伍协同育人物质保障机制的“支撑点”。 经济基础决定上层建筑,推动思政教育队伍协同育人机制的构建,首要就是充足的经费支持。 根据思想政治教育协同育人的不同类别,在学生服务、教育教学、文体活动和社会实践等方面配套相应的资金保障,思想政治教育经费列入学校年度经费预算,做到专款专用,保障各项育人活动的顺利开展。 加大思想政治教育科研经费的支持力度,鼓励思政教育各育人主体在完成本职工作的同时,加强思想政治教育的理论研究和实证研究,促进思政教育队伍向专业化、高水平化的方向发展。还要积极争取学校、上级主管部门在专项资金拨款的投入力度以及校企合作方等社会捐赠,用于引导思政教育队伍各育人主体开展协同育人的创新研究和实践活动。 加强新疆高校思政工作相关经费使用管理,制定科研经费管理办法、专项工作经费、思想政治教育工作岗位奖励绩效发放管理办法等政策制度,提高财政资金使用效益,推动抓紧抓实学校思想政治教育协同育人。

育人环境保障是新疆高校思政教育队伍协同育人物质保障机制的“着力点”。 营造良好的育人环境,是做好思政教育队伍协同育人的前提。 新疆高校要投入力量改善和完善思想政治教育的基础设施,为协同育人提供必要的工作场所,如思想政治教育协同育人综合协调办公室、会议室、活动室等;订阅思想政治教育的期刊杂志和书报资源,配齐马列经典著作以及《习近平谈治国理政》等思政系列丛书,便于思政教育队伍和学生了解最新的思想政治教育动态和理论研究成果;做好政治宣传氛围,将习近平总书记关于思想政治教育的重要论述上墙,张贴先进模范事迹海报,营造环境育人的良好氛围。 学校层面应制定《关于科研团队办公场所使用暂行管理办法》,给予国家级、省级重大项目团队、社科成果奖团队,服务地方优秀团队等科研团队申请办公场所提供有力保障,激发思政教育队伍各育人主体组建团队开展思想政治教育专业研究的热情。 学院要为辅导员创建良好的工作环境,当前基层办公用房紧张,辅导员多人挤在学生工作办公室的现象仍然存在,不利于辅导员开展谈心谈话等日常思想政治教育。 辅导员承担着大量的学生日常服务管理工作,是最基层的育人主体,学院要保障辅导员工作室的建设,便于辅导员开展日常工作,同时可以兼作心理谈话室的使用,谈话室的环境装饰和物品摆放要为学生营造轻松温馨的氛围。 学校还要改善思想政治理论课教师办公环境拥挤的现象,学生与思想政治理论课教师的互通多以课堂为主体,课后的答疑解惑和学习生活交流无从下手,很多思想政治理论课教师也陷入无处办公的境地,育人环境的保障要充分考虑到思想政治理论课教师课下育人的功能,与辅导员一道做好学生的思想政治教育。

科学评价保障能够起到激励和反馈的作用,既能够协调新疆高校思政教育队伍各育人主体之间的关系,又可以及时掌握各育人主体在协同过程中产生的问题,对其进行动态反馈和调整,通过不断改进协同方法提高思想政治教育的内生动力,促使协同育人模式发挥到最佳运行效能。 建立具有较强导向性的评价机制对协同育人开展能够带来明显的导向作用[3]。 对新疆高校思政教育队伍协同育人效果进行评价,就是要对协同育人机制运行的全过程、各主体进行具有科学性、客观性的评估判断,实事求是地进行分析,评价要遵循导向性、整体性、动态性的原则,以便及时调整协同育人方案。 例如在学校思想政治领导小组下设思想政治教育协同育人评价机构,围绕思想政治教育目标设计评价标准,探索开发符合学生思想政治现状的测评工具,按照动态评价和整体评价的原则,随着实践的不断深入,不断创新评价机制。 党的二十大报告指出,人才是第一资源,新疆高校思政教育队伍是思想政治工作的人力资源和人才保障,是加强和改进大学生思想政治工作的中坚力量,构建协同育人评价机制要紧紧围绕思政教育队伍建设作为评价重点。 可以针对思想政治教育队伍人员配置、业务能力、师德师风、获奖经历等进行综合评价。《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,“要充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性。”将大数据技术运用到新疆高校思政教育协同育人评价过程中,是思想政治教育科学化时代化的需要,是进入新时代与人的全面发展的需要,是把脉大学生思想动态的需要。 通过搭建新疆高校思政教育协同育人工作质量评价平台,设置大数据评价指标,能够有效记录思政教育过程,掌握学生思想动态和行为特征,对协同育人实时监测,量化考核,有效检验思想政治教育协同育人效果。