线性代数课程教学基础目标达成度评价体系研究

张群

摘 要：师范类专业认证是关系中学教育的大事。以宿州学院地理科学（师范类）为例，研究地理科学专业的专业任选课程的课程目标及毕业要求指标点的对应关系，对线性代数的课程目标达成度评价体系进行分析，同时结合2020-2021学年相关教学实践，对课程达成度的结果进行分析，并在此基础上提出教学建议。

关键词：师范类；目标达成度评价体系；地理科学；线性代数

师范类专业的培养目标是培养具备优秀的教育素养和专业能力的老师，为了使学生能够在未来的中小学教育教学工作中胜任教学工作且能够积极参与学科教学改革和教育研究工作。教师作为中小学教育的主要承担者，具备良好的学科素养是必要的，师范类专业要求学生全面掌握自己所教授的基础知识和专业知识，而高等学校开设的专业基础课程和专业核心课程恰恰是为了学生掌握这些知识而设置的。

教育部门和师范院校必须建立完善的学生职业技能考核体系，使学生能够适应当前社会基础教育的改革和发展形势，锻炼其专业教学技能。师范类院校还要以生为本，加强师范类学生职业技能综合培训工作，建立教育教学技能考核标准，建立专业核心课程教学基础目标达成度评价体系和毕业目标达成度目标评价体系。

一、线性代数课程目标及毕业要求指标体系

线性代数的课程目标是编制线性代数课程资料的重要准则。为了确定线性代数的课程目标，就要对线性代数课程目标和毕业要求之间的对应关系清楚明了。根据线性代数课程在地理科学专业教学课程体系中的作用，设置了三个课程目标，明确了课程目标对毕业要求的支撑关系（表1）。

二、线性代数课程目标达成度评价体系

课程目标达成度评价，可以将直接评价和间接评价结合起来，构建起更加全面科学的教学评价体系[1]。在师范专业教学过程中，构建课程目标达成度评价体系有助于发挥高校专业认证和教育教学质量评估的杠杆效应，使专业认证得到进一步推广和应用[2]。

（一）教学目标

1.通过本课程的学习，使学生获得矩阵运算、初等变换、线性方程组、n维向量空间、行列式、矩阵相似等方面的基本概念、基本理论和基本运算技能，为学习后继课程奠定必要的数学基础。逐步培养学生具有抽象思维能力、逻辑推理能力、辩证思维能力，构建理性的数学思维方式，并具备一定的自学能力。

2.培养学生的数学建模能力和运用所学的理论知识解决简单的应用问题的能力，培养学生具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力，形成终身学习意识，养成自我反思、自主学习习惯，具备自我管理能力。

3.具备良好的团队合作能力，熟练应用沟通合作技能，积极开展团队互助和合作学习，具有实事求是、独立思考的科学态度，勇于创新的进取精神。

（二）线性代数课程目标达成度评分标准

线性代数的课程目标达成度评价标准分成四个部分：期末考试、上课笔记、课后作业、课堂表现，其中期末考试占70%，上课笔记占6%，课后作业占12%，课堂表现占12%。

（三）线性代数的课程目标达成度评价结果

以2022-2023學年为例，线性代数课程目标1的达成度为0.891，课程目标2的达成度为0.792，课程目标3的达成度为0.925，整体课程的目标达成度为0.869，将各课程目标和整体课程目标达成度进行比较，课程目标2稍低于整体课程目标达成度，但整体课程目标达成度已超过预期目标0.85，学习目标已基本完成。

三、线性代数课程教学建议

（一）线上线下双管齐下

线上教学已经成为高等教育的常用手段，其打破了时间、空间对大学生的限制，受到了很多学生的欢迎。但是老师不在旁边，学生的自律性受到了考验，这一点在疫情期间已经有了验证。所以教学需要线上线下双管齐下，老师可以将讲课视频和参考资料放在网上，供学生课前课后自主学习，课程讲解还需要线下教学，这样师生可以互动，有问题可以及时解决。

（二）评价标准多样化

传统的考核方式包括课堂表现、课堂讨论、课堂作业及期末考试，而期末考试一般为笔试，为了更好的评价课程的完成度，可以创新考核和评价标准，比如定期布置一个建模问题，让学生组成小组对问题进行解决，根据结果评分，并且加在成绩考核中。还可以组织期中考试，将期末考试的比重降低。

（三）到专业课里要帮助

引导学生去本专业课程里去寻找用线性代数解决的问题，既丰富了课程资料，又让学生学以致用，看到线性代数在本专业的作用，提升学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]李成会，蔡玉梅，朱莲英.师范专业认证理念下课程目标达成度和课程达成度评价研究及实践———以生物科学专业为例[J].创新创业理论研究与实践，2021（19）：1-3，19.

[2]向福，王锋，项俊.师范类专业认证背景下课程目标达成度评价及持续改进策略[J].中国大学教学，2021（7）：74-79.

基金项目：宿州学院校级教学研究项目（szxy2021jyxm19）