应用型本科过程化教学评价系统的设计研究与实践

尼洪涛，闫利霞

（苏州城市学院，江苏 苏州 215104)

0 引言

2020 年10 月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》) 。《方案》明确，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性[1]。

20 世纪80 年代开始，应用型人才培养为主的教学模式开始在地方本科院校得到进一步发展。2014年后，中国高等教育体系中逐步将一部分普通本科高等院校转变为应用型本科院校[2-3]。应用型本科院校更加强调学生的实践能力和应用能力，因此如何充分利用信息技术手段，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，以适应“强化过程评价，健全综合评价”的总体要求，是值得深入探讨的问题[4]。

1 目前教学评价中存在的问题

传统的教学评价体系形式较为单一，无法对学生的整个学习过程进行评价，主要表现在以下几个方面。

1) 对学生课程成绩的评价手段单一。在大学中，传统的教学评价手段主要是考试，学校通过期末考试成绩来评判学生对某门课程的学习情况。这种评价方法具有较大片面性，往往忽略了对学生整个学习过程的考核，学生平时逃课、不交作业也很难有考核依据，只要期末考试成绩合格，这门课程的学分基本就能拿到。

为了避免只以期末考试决定课程成绩的片面性，很多学校又设置了期中考试，甚至有些学校还设置了月考，采用多次考试成绩按一定比例计算出课程最终成绩。虽然这种方式可以在一定程度上避免了课程成绩的片面性，但是又带来新的问题。首先，频繁的考试加重了学生和教师的负担，学生时时刻刻都在为课程考试作准备，尤其是有多门课程以这种方式考核的情况下，学业压力会非常大；同时，教师也要频繁地出考试卷和批改试卷，尤其是同时教授多门课程多个班级的情况下，工作压力也会非常大。其次，如果有些学生前几次考试成绩不好，按比例计算成绩的话即使期末考试成绩优秀总成绩也无法及格，可能中途就会自暴自弃，放弃这门课程的学习。最后，无论是一次考试还是多次考试，评价手段依然还是考试，手段过于单一。

2) 对学生学习过程的考核不够重视。为了避免只由考试决定成绩这种单一评价手段的片面性，许多教师在课程总成绩中加入了平时成绩这个指标，平时成绩占总成绩的比例由教师自己指定，平时成绩一般由出勤考核、课堂表现和课后作业三部分组成，教师根据学生这三项的表现，期末的时候综合给出一个平时成绩。

因为教师教授的学生人数众多、教学内容繁重、课时有限等原因，教师很难保证每次上课都有足够的时间进行出勤考核与课堂表现的统计。同时因为学校没有统一的作业管理平台，教师们收作业的方式也是多种多样，如利用邮箱、QQ 或微信等，除了批改作业之外，教师每次还要人工统计作业上交情况，如果发现有人没有交作业，只能按姓名逐一排查，这无疑也会加重教师的工作量。所以虽有平时成绩这个指标，但平时成绩往往流于形式，一般都是由教师期末时凭感觉给出，缺乏具体的数据支撑，具有较大的随意性。此外，由于教师无法实时查看这些平时成绩数据，一般只在期末的时候进行平时成绩数据汇总，这就造成了数据反馈的时效性很差，即便在教学过程中发现了问题，教师也很难及时调整教学策略。

2 过程化教学评价改革的基本思路

针对上述传统的教学评价过程存在的问题，要改变过去评价单一化、只注重考试成绩的状态，应该增加对学生整个学习过程各项指标的综合性考察，采用过程化教学评价是应用型本科教学评价改革的方向之一。针对上述问题，设计实现一套过程化教学评价系统，利用信息技术手段，提高教育评价的科学性、专业性、客观性是十分有必要的。

2.1 过程化教学评价系统的设计研究

通过对多个专业，多位任课教师进行走访调研，收集了大量的意见和建议，经过需求分析，过程化教学评价系统设计主要应具有如下几方面的功能：

1) 提供统一的作业管理平台，改变过去使用邮箱、QQ、微信等工具收作业的乱象，不但能提供在线批改作业、在线给作业打分的功能，同时还能自动统计出未交作业的学生名单。

2) 提供高效的出勤考核功能，要简化考勤流程，要求能够在较短时间内完成全班同学的出勤统计。

3) 提供课堂表现管理功能，能方便地记录学生在课堂上的表现，对于表现好的同学平时成绩加分，表现不好的同学平时成绩扣分。

4) 提供题库与在线考试功能，每门课程可以建立自己的题库，题库在平时可供学生在线练习使用，考试的时候可以从题库中选择一定数量的试题组成考卷，或者设置一定的规则由系统自动组卷。

5) 提供平时成绩总评功能，系统要能够根据作业完成情况、出勤考核以及课堂表现，按照教师自主设置的比例，自动汇算出平时成绩，减轻教师的工作量。

除此之外，系统还要有其他一些相应的功能，具体结构如图1所示。

图1 系统功能结构图

2.2 过程化教学评价系统的实现

经过上面的需求分析，下面给出过程化教学评价系统具体的技术实现。

1) 统一的作业管理平台：过程化教学评价系统提供了统一的作业管理平台。该系统使用MinIO 提供作业存储服务，MinIO 是一款高性能、分布式的对象存储系统，对系统硬件的要求极低，可以运行在绝大多数的系统平台之上。它非常适合于存储大容量非结构化的数据，例如图片、视频、文件、备份数据等，而且存储对象的大小可以是任意的，从几kb到最大5T，非常适合用来存储学生的作业。每次课后教师可以方便地在系统上布置作业，学生完成作业后可以自行将作业上传到系统中，系统可以以班级为单位，快速地统计出已交作业和未交作业的同学。同时，教师可以单独下载个别学生的作业或者打包下载所有学生的作业。过程化教学评价系统在前端页面使用了react-file-viewer 插件，支持多种文件格式，例如：PDF、MP4、CSV、XLXS、Word文件等，因此对于绝大多数学生作业，教师均可以在线进行浏览并给出批改意见，同时系统还提供了对作业进行打分的功能，作业的分数也会被系统记录作为平时成绩的一部分。

2) 高效的出勤考核：微信是国内最大的社交应用之一，用户规模广，用户黏性强，微信扫码更是人们经常使用的功能，人们常用它添加微信好友、扫码支付、安装小程序等。微信小程序集成在微信中，应用种类繁多，加载速度快，使用起来方便快捷，有非常好的用户体验。本过程化教学系统采用了微信小程序扫码的方式让学生自主完成考勤。教师可在系统中为某个班级的某门课程创建一次考勤任务，系统会自动生成一个动态二维码，教师在课堂上通过投影仪将该二维码展示给学生，学生使用手机微信小程序扫码即可完成考勤，经测试，正常情况下整个班级的考勤过程一分钟内即可完成，非常方便。同时该二维码每隔1秒动态更新一次，之前的二维码自动过期失效，可有效防止手机拍照后发送给他人远程扫码考勤的作弊情况，未考勤的学生名单也会动态地展示在屏幕上，方便教师和学生查看。扫码效果如图2所示。

图2 微信扫码考勤图

3) 便捷的课堂表现管理：过程化教学评价系统提供了随机点名的功能。如果教师需要找一名同学回答问题，可在学生列表页面上点击“随机点名”按钮，从学生列表中随机地抽取一名学生并将其学号和姓名展示在页面上，教师可与该学生进行互动。如果学生表现良好，教师可点击页面上的“加分”按钮给该同学加平时分，否则，可以点击页面上的“扣分”按钮给该同学扣平时分，这些加减分最终会计入平时成绩。如果教师需要换另一名同学回答问题，可再次点击“随机点名”按钮，系统则会再次从学生列表中随机抽取一名学生。除了随机点名回答问题加减分之外，如果学生上课时有玩手机、说话等扰乱课堂秩序的行为，教师可以在学生列表中找到相应的同学，直接点击扣分按钮进行扣分，这样可以对学生起到一定的震慑作用，能较好地维护课堂秩序。

4) 自由的在线题库与在线考试：过程化教学评价系统提供了在线题库与在线考试功能。系统能够针对每门课程创建不同的题库，教师可以不断地丰富每门课程的题库试题种类和数量。在线题库的最大特点就是自由，学生不再受时间、空间和地域的限制，只要登录过程化教学评价系统，随时随地可以进行学习和测试。尤其对于平时缺乏试题训练的学生，是一个很好的选择，在空闲时间可以做到随时刷题。需要出卷子的时候，教师可以方便地从题库中选择一定数量的试题组成试卷，或者设置好试题的种类、数量以及难度，系统可以自动完成组卷。教师只要设置好考试的开始时间和结束时间，在线考试会自动启动或结束。考试结束后，选择题、判断题和填空题等客观题目会根据题库中的答案自动批改生成分数，简答题和编程题等主观题可以通过手动批改打分。阅卷结束之后，诸如最高分、最低分、平均分、及格率等核心数据以及每道题目的正确率等分析数据会实时地在系统里展示，以便教师全方位地了解学生的考试情况，教师还可以将考试结果快速地导出。有了这些功能之后，不仅可以节省出卷、批阅的时间，而且可以提升考试效率，同时还让考试的意义变得不仅仅是考核那么简单，通过收集分析考试数据，可以更好地为教学提供依据。

5) 自动化的平时成绩总评：由于过程化教学评价系统自动记录了每门课程整个学期的作业布置次数、作业上交情况以及学生每次作业的分数、布置考勤任务的总次数、学生成功考勤的次数以及学生课堂表现的加减分等数据，期末的时候，教师无须手动计算，系统会根据预先设定好的比例自动地将这些数据汇总出平时成绩，非常方便。该比例也是可调的，允许教师根据每门课程的不同情况自主调整该门课程作业、考勤以及课堂表现所占的百分比，以使平时成绩更加符合不同课程的具体要求。由于有了具体数据的支撑，使得平时成绩更加地准确，避免了由教师凭感觉给平时成绩的随意性。平时成绩总评界面如图3所示。

图3 平时成绩总评图

2.3 过程化教学评价系统的实践效果

通过多位一线教师一学期的使用实践，过程化教学评价系统的数据汇总如图4所示。

图4 系统数据汇总图

从图中可以看到，该过程化教学评价系统总共管理了24门课程，有1 249名学生使用本系统考勤和交作业。教师一共布置作业155次，使用签到（考勤）207次，作业完成率是93.50%，签到完成率是92.42%。在使用该过程化教学系统之前，根据多位教师的自我统计，作业完成率和考勤完成率均低于90%。通过对比可以明显看出，使用过程化教学评价系统之后，作业完成率和签到完成率均有明显提升。研究实践表明，基于学生在课程学习中的各种过程化数据对学生及时给出课程表现信息提示，对提高学生课程成功率有很好的帮助[5]。由于采用了微信扫码考勤、课堂表现、课后作业以及期末平时成绩自动汇算，不仅使平时成绩更加地准确，而且还大大地减轻了教师工作量。

3 结束语

现有的过程化教学评价系统功能还比较简单，仅仅满足了日常过程化教学管理需求。在未来，会继续完善该系统，后续将研究加入自动批改编程作业等功能，以便更好地满足教学需求。此外，也会继续尝试将该过程化教学评价系统应用于计算机学科以外的其他学科和学生类型中，并对应用效果进行实证研究，同时注重科技创新和时代需求的融合，以期更好地推动教育教学领域的发展。