以生为本 因人而育

文志萍

小学班主任管理工作的现状分析

小学有长达六年的学习时光，是学生走向正规教育的起点，国有国法，家有家规，学校自然有学校的规矩。在整个小学生涯中，班主任是一个非常重要的角色，从一年级到六年级伴随着学生不断成长，班级管理工作是教育教学中的重中之重，需要从综合角度去不断优化，让每个学生都有足够的上升空间，促进学生多元化的发展，有效推动学生全面综合成长。当前，小学班主任管理工作中也存在一些问题及漏洞，部分班主任在开展管理工作期间，缺失明确的管理目标，更多的是基于自己的主观思想以及自身习惯、经验来开展日常管理工作，并没有考虑学生的实际情况，缺乏针对性、规范性等管理原则，影响到班级管理的质量及效率。另外，在班级管理中，一些班主任参照学校管理模式，对班级管理进行制约，扩大班级管理范围，很容易出现班级管理混乱的现象，不利于学生的成长与发展。

由于一个班级中的学生数量较多，彼此之间因为各种小事引起的问题及矛盾在所难免，如果在班级管理中，班主任没有及时干预，很容易导致学生之间交往障碍，人际关系混乱，学生之间不团结，容易产生心理上、情绪上的波动。班主任应当在人际关系上采用科学、客观的态度，引导学生、协调问题，处理好学生之间的关系，让学生换位思考、帮助他人，构建一个和谐、团结的班集体。

小学班主任管理工作的优化设计思路

在小学班级管理工作中，会涉及方方面面的大小事情，作为一名小学班主任，不仅要传授知识和文化，还要做好班级管理工作，关注学生的学习、生活、行为、心理等各个方面，帮助学生及时纠正问题，弥补自身不足，对学生多一点耐心、关心、爱心，帮助学生树立正确价值观，采用全新的管理理念、管理方法，明确班级管理目标，走进学生的心灵深处，能够以朋友的身份与学生畅谈，拉近师生之间的距离，促进学生身心健康全面发展。

学习后进生—选择方法 每一个孩子都好像是一个插着翅膀的天使，独一无二的存在使这个世界变得丰富多彩，正是这样那样的差异才会让个体显得更加独特。几乎每个孩子从小就会被教导要学会尊重自己、尊重他人，单纯的心灵在大环境中逐渐成长，就好像是苗圃中的一株树苗，每个树苗都有不同之处，不一定都会长成参天大树。回归教育，在教育教学中学生之间的差异是自然存在的，每个人的性格、认知、能力等各方面有所不同。后进生在班级中属于一个特殊群体，后进生的转化工作成为班主任重要的教学目标。教师在培优的同时，也要注重后进生的培养，激发他们学习的动力，在他们身上投入更多的关怀与爱，深入了解后进生存在的问题，选择适合于他们的方式来化解，为他们指出一条光明大道，激发他们的动力，引导他们从迷茫中走出来，始终都要相信他们，坚持对待后进生不抛弃、不放弃。班主任要对后进生采用正确的学习方法，结合后进生的自身情况，对学生全面了解后，找出问题的根源，为学生量身定制专属学习计划，使学生得到一定的提升。

在一次班级小测中，我们班有一个叫小雨的学生，她平时在学习上算是比较努力的学生，但每次的考试都不理想。身为班主任的我，与小雨进行交流，发现她的基础知识掌握得还可以，卷子后面的两道大题都没有写，是因为写字速度、答题速度过慢，没有合理把控好考试时间。我又与小雨的妈妈取得联系，询问其在家中的学习状态，了解到小雨每天都会按时完成作业，紧跟老师的节奏，也能完成复习预习等学习任务。经过多方面了解，我发现小雨是一个在成长上比较晚熟的孩子，成长过程中节奏比较慢，缺乏对知识的理解力，最关键的是缺乏应用能力。为此，我专门为小雨制定了一个学习计划，在家完成课后作业时，采用番茄时钟法，25分钟为一个周期，中间休息五分钟，在这25分钟内，需要小雨自己计划学习任务，完成后给予奖励，完不成就会失去10分钟自主玩耍的时间。还会让她参与一些经典题型的练习，见多识广，在练习中巩固知识，积累经验，不断提升对知识的应用能力，对这名学生进行专项指导。方法是道路，适合自己的才是正确的，经过一段时间的调整，在最近一次的检测中，小雨的进步非常快，对知识的理解和掌握更加透彻，学习能力得到有效提升，小雨也变得更加自信，之后的学习她更加有动力，这也说明我在她的教育上用对了方法。由此可见，在后进生转化工作中，教师应当寻找真正的原因，从成绩、纪律、思想等多方面进行了解，相信只要方法得当、对症下药，燃起学生心中的期望，后进生也会逆流而上，追赶优等生。

行为偏差生—多多鼓励 小学阶段是习惯养成的关键时期，我在班级管理中发现有学生在行为方面不够严于律己，经常会在班级中违反纪律，不遵守规则和秩序，或者与同学之间发生冲突等。开玩笑地讲，教师的办公室就像派出所，课间的时候经常在调解矛盾。对于小学生来说，他们心智、认知、思维等各个方面都尚未成熟，对自己的行为缺乏自控力。作为小学班主任在开展管理工作、教学工作期间，应当结合学生自身特点因势利导，正确引导和启发学生，从行为习惯开始着手，一步步设规划、定目标，帮助学生树立正确的三观，对学生一定要言传身教、以身作则，采用科学合理的管理方式，尊重每一个学生，用耐心、爱心对学生进一步关注，从而实现行为习惯培养的目标。班主任需要善于以发现的眼光，去挖掘学生身上的闪光点，用好的行为、好的言语、好的作风去影响、去感化，不要求去强硬地改变一个人，但是可以通过创设良好的环境、班风、树立榜样等去影响他人，在具有正能量的环境中，久而久之也会慢慢地提高自身意识和行為，朝着好的方向发展。

作为小学班主任，一定要加强培养学生的规则意识，让学生们能够分清是非对错，明白在学校有学校的规矩，在班级有班级的规矩。什么事情该做，什么事情不该做，每个学生都要做到心中有数。班主任可以设置奖励机制，表现好的学生奖励小红花一朵，小红花需要累计，满十朵换一朵大红花；违反纪律和规则的学生就要受到小小的惩罚，根据违反具体情况和严重程度来扣罚小红花的朵数。与此同时，还要加强学生的时间观念，避免做事拖拉的问题，让学生有自主意识和紧迫感，激发学生的驱动力，成为一名讲规则、有原则、守信用的优秀小学生。

班里的小俊属于比较“调皮”的孩子，有一次，他把一名女同学的书包放进了垃圾桶。我为此事给学生们开了一次小班会，让学生们说一说在日常学习生活中同学之间应当如何相处，学生你一言我一语，说得头头是道。然后，我让小俊说出有这样举动的原因，他只是认为好奇、好玩，没想到会有这么不好的影响。随后，小俊郑重其事地向同学道歉。我让小俊负责班级一周的垃圾清理工作，让他意识到这种行为的错误，学会合理利用垃圾桶，为班级做贡献。在班级管理中，我培养学生思想品德、行为品质，尊敬师长、文明谦让，从小事做起、从细节抓起，树立良好的班级班风，每个学生走出去代表的是一个班级、一个集体；代表的是一个家庭、一双父母；拥有良好的品行才是真正的有教养。

心理问题—加强信任 虽然小学生年龄尚小，天真无邪、活泼可爱，但他们的心理十分脆弱，很容易因为外界因素受到不同程度的心理创伤，导致心理问题。在学习方面，由于基础知识不牢固，有些学生跟不上进度，学习起来很吃力，导致成绩不理想，负面能量过多，导致心理上的扭曲。据了解，当前厌学的学生要比以前有所增加，从小学就开始产生厌学思想，对学生心理健康有很大的影响。除了学习方面，在生活、人际交往中等都可能会遇到种种问题，导致学生身心受到伤害。在素质教育如火如荼的今天，学生的心理健康备受关注，班主任需要从多方面洞察学生的心理动态，了解学生真实想法，通过正确的引导了解学生的思想感情，给予更多的心理释放空间。班主任要给予学生足够的信任感，了解学生的内心世界，去倾听他们的所思所想，能够准确把握学生的行为和内心，帮助学生打开心灵的窗户，根据学生们的实际情况来创设多元化教学模式，将日常生活中的事物联系起来，引入课堂，丰富学生的感受力，帮助学生缓解和释放，及时调整学生的不良情绪，解码学生的内心世界，获得心灵上的释放。与此同时，这一阶段的学生很容易受到他人影响，只要教师有足够耐心去引导和启发，不断优化与完善，尊重学生之间的个性化差异，善于与学生耐心沟通交流，走进学生的内心深处，与学生坦诚相待，成为真正的良师益友，给予学生鼓励和赞赏，做出客观的教学评价，帮助学生树立自信心，促进学生身心健康全面发展。心理健康作为小学教育阶段一项至关重要的内容，对学生今后的性格取向、思维、心智等各个方面都有一定的影响，帮助学生塑造积极乐观的思想品质，形成良好的行为习惯，不断加强多方合作，朝着同一个目标努力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，真正成为共产主义接班人。

在班级管理中可以开展具有主题性质的心理健康活动，以班级为单位，班主任在班级中组织学生参与心理健康辅导活动，指定心理健康活动室，保护学生的隐私，先让学生们做一些心理健康方面的测试题，由专业心理健康教师进行评判，根据学生答题情况以及与学生简单地交流沟通，组织学生们分组学习。心理教师提供专业性的心理健康指导，并进行详细的内容分析、案例解析等，使学生们听得津津有味，帮助学生化解心中思绪和一些想不通的问题。在心理指导完毕后，教师让学生们在纸条上写出自己的一些困惑或问题，教师根据学生的问题进行分门别类，并一一解答，帮助学生扫清心理障碍和思想困惑。通过科学的途径，在教师的帮助下，学生们打开心扉、释放自我，拥有一个积极向上、乐观进取的心态，敢于面对困难，拥有一个健全的心理。

单亲家庭—给予关爱 据了解，现在有很多孩子成长在单亲家庭，单亲家庭是一类较为特殊的家庭结构，家庭中缺失一名成员，孩子不是和妈妈生活，就是和爸爸一同生活，从各个方面容易给孩子带来心理上的创伤。面对这一情况，首要任务就是要做好家庭教育，给予孩子正确、积极的引导，让孩子能够正确面对生活、面对问题。站在一个客观角度来分析，双亲家庭中也有存在心理问题的孩子，单亲家庭中也有积极乐观的孩子，关键在于家庭教育，如何站在一个客观角度、整体角度去引导和启发。同时，班主任应当做好家校共育，为家长提供有利资源，引导家长正确进行家庭教育，为家长指明正确的方向。因此，班主任要做好对家长的引导工作，不定期举办一些关于家庭教育、育儿活动等方面的培训、会议、活动等，提高家长的思想意识和教育水平。同时，家长要积极配合学校工作，参与到孩子的教育之中，提高家长责任感，充分起到监督的关键作用。

例如，在我们班有一个学生叫子璇，这个女孩性格比较鲜明，在课间的时候性格很开朗、活泼，但一到课上就变得内向。上課的时候她不爱回答问题、专注力不太集中，学习成绩在班级中偏后。经过对子璇的了解，我发现她的父母离异，她一直跟随妈妈生活，爸爸基本上不来看望她。妈妈也是一个明理、乐观的人，对子璇的学习一直都很上心。但子璇就是不见进步，在学习上非常自卑。我与子璇妈妈经常沟通交流，给予其科学的指导。在课上我采用奖励小红花的激励措施，有时我会主动叫子璇回答问题，一开始她的声音很小，我一次次鼓励她、开导她，后来的一个多月里她能够做到主动回答问题。我见状非常开心，叫她起来回答问题，她也露出灿烂的笑容。我还发现子璇在做题的时候本来思考是正确的，但不敢下笔写，需要老师确认后才敢继续写，我与子璇妈妈沟通后，了解到是妈妈之前对子璇严厉，爱发脾气，每次写练习题时，写错了就打断她，弄得她每次写之前都要看一眼妈妈去确认。我告诉家长：“给予孩子鼓励，相信孩子，不要担心孩子做错，每个孩子都是在错误中成长，做错不是坏事，能够认识到错，并自主思考、改正才是最好的。”同时，我也这样教育子璇，没过多久，她在学习上有了很大的进步，任何事都愿意与我沟通，还学会了如何调整自己的情绪，脸上露出自信、阳光的笑脸。

综上所述，小学班主任班级管理这项工作比较烦琐，有很多杂七杂八的事务要处理，非常考验一个人的耐心。作为一名班主任，要以身作则、言传身教，在班级中营造一个和谐、温馨、平等、公正、自主、愉快的学习环境，建立良好的班风班纪，鼓励学生积极参与班级建设，尊重班级中的每一位学生，发现每个学生身上的闪光点，放大他们的优点，帮助学生树立自信心，为他们的人生之路点亮一盏指明灯。