高校帮扶甘南地区农村学校体育发展——基于体育浸润行动计划

史盼盼

（甘肃民族师范学院 甘肃 合作 476000）

在健康中国、乡村振兴、教育公平、精准扶贫等一系列国家扶持政策的推动下，农村学校体育发展逐渐成为人们关注的焦点。2021 年12 月，甘肃省教育厅下发了《甘肃省体育美育浸润行动计划试点工作方案》，我校被确定为体育美育浸润行动计划的试点高校，根据方案要求，本研究对高校帮扶甘南藏区农村学校体育发展展开调查研究，充分发挥我校人才资源优势，结合我校体育教育专业实习实践教学需求，为甘南藏区中小学校体育美育均衡发展提供优质教育资源，引导我校体育专业师生强化服务社会意识，提升服务社会能力。借助体育专业教师和相关专业学生力量，为甘南藏区中小学校，特别是农村学校，开齐、开足体育课程提供有力支持；为中小学校体育社团活动、校园文化建设、教师培训等提供持续性帮扶和志愿服务，推动中小学体育日常化、多样化、特色化发展，切实提高中小学体育美育教育教学质量。

长期以来甘南藏区农村中小学体育发展一直受到义务教育“不平衡不充分的发展”现状的制约，急需优质的教育资源，教育质量亟需提高。体育浸润行动计划是以增强农村中小学生体质，引导其体验体育趣味、促使其人格健全、锤炼学生坚持不懈、努力拼搏的意志为目标，所定试点高校就近选择当地1-2 所农村中小学校进行对口支援服务，尤其是体育课程尚未开齐、体育活动欠缺的学校，根据体育浸润对口学校体育发展情况和实际需求，有针对性地在校园体育文化建设、体育教师队伍建设、体育实践活动以及体育课程教学四个方面提供服务。体育浸润行动计划通过帮扶地方农村学校体育活动，使得地方高校体育科研创新，体育教学、训练、科研人才、体育文化等逐渐渗透到当地农村中小学学校体育发展中，促使地方高校的教育资源发挥最大的作用。该计划为高校体育教育专业学生教育实习和寒、暑期社会服务活动提供了平台和机会，为高校相关体育科研项目提供了实验基地，符合国家教育部对体育专业大学生培养目标的要求与规定，有利于培养体育教育专业应用型人才，计划对于高校对口服务的各个环节都有明确规定，有效促进农村学校体育工作的高效发展，因此，其实践与应用价值并存。

自2019 年教育部办公厅印发《关于开展体育美育浸润行动计划的通知》以来，全国各地区相继开始着手实施该计划，目前与该计划相关的研究较少，马静婷、刘洪帅在《以美育人新格局：基于“浸润行动计划”传承地方优秀传统文化》中提出：学校美育提质创新发展需要探索以文化人与以美育人融合式发展的新路向，优秀传统文化嵌入美育教育是“一校一品”、“一校多品”的主通道。以“大学+中小学+社会资源+家庭美育”构建美育共同体是深化环境美育、课程美育、实践美育的新范式。以大学美育资源驱动学校美育资源重构是突破校际壁垒，建立体验式美育和浸润式美育的重要途径。唐海燕在《不忘体育美育初心 牢记立德树人使命——对体育美育浸润行动计划文件精神的解读》中指出体育美育在新时代立德树人工作中发挥着重要作用，并对体育美育浸润行动计划的要旨进行了分析,认为该计划的初心就是立德树人。

有关农村学校体育发展的研究大多是与健康中国、乡村振兴、教育公平、精准扶贫相关。邓彭冲在《农村学校体育发展现状及应对策略》中调查出农村学校体育发展的现状是体育观念相对落后、体育场地和器材明显不足、农村体育教师相对缺乏、体育教师的文化素质偏低。杨中兵、王江萍等在《论新时代西南民族地区农村学校体育发展策略研究》一文中提出：为了更好地推进西南民族地区农村学校体育教育，必须要转变思想，构建多维学校体育治理体系，将城乡、区域学校体育发展的差异缩小；积极构建新时代体教融合背景下的体育教学训练、课程考核评价、体育教育实习和体育竞赛的新模式。

1、甘南藏区农村地区学校体育发展现状

我国新时代体育事业发展势头迅猛，学校体育工作更加凸显出育人导向，体育课程资源得以保障，明显提升了体育教学成效，学校体育工作机制逐渐完善。但我国目前城乡、区域学校体育发展不均衡，尤其是偏远民族地区、贫困农村地区，体育课程存在未开设情况、体育场地设施条件差、体育教师缺乏、校园体育活动开展较少。基础教育是育人的奠基工程，但目前甘南藏区农村学校体育教育中仍旧存在许多问题，主要表现为体育观念相对落后、体育场地和器材明显不足、农村体育教师相对缺乏、体育教师的文化素质偏低，虽积极推进落实但精准把握不够。甘南地区农村学校不重视校园体育文化的宣传，较少举行相关体育比赛、不注重体育特长生培养。总的来说，在当地体育课程并没有列入常规课程教学中，学生参与度较低。个别学校虽然重视体育，但是不能准确把握体育的教育目标，对学校体育的特点和规律认识不足，并未完全按照国家规定的体育要求强化育人目标，没有充分发挥体育独特的育人作用。甘南藏区农村中小学的学校教育公共服务最薄弱的地区，农村及偏远地区中小学体育发展急需高校有效的体育教育扶持。

2、甘南藏区高校体育人才培养状况

高等师范类院校主要培养中小学教师，是中小学师资的摇篮，而我校位于甘南藏区，就必须依靠为甘南藏区培养中小学教师、培训周边师资而获得存在价值，并以其为契机促进学科专业发展。我校为甘肃省中小学培养师资，甘南地区为我校解决学生就业问题，组成人才培养的循环系统，在这个系统中，高校体育人才培养质量与义务教育质量之间存在必然的共同提高、相互促进的关系；但目前甘南藏区高校人才培养和中小学教育之间仍然存在着接轨不畅的问题。我校部分学生重视专业技能的学习，忽视道德品质、思想境界的提升和良好的行为习惯的养成，而我校的体育教育专业人才培养模式又没有及时做相应的调整，从而导致了所培养的人才质量与当地学校实际岗位需求不相符，毕业生对体育教师职业认同与学校认同度不符等问题。该问题的主要原因在于我校对当地基础教育的发展考察跟踪不够及时，不能精准把握基础教育对人才素质能力的实际需求，不能有效对接甘南地方高校人才培养标准，从而导致高校自身体育人才培养质量的提高与服务甘南地区经济社会发展不同步、不协调。针对以上现状，结合“扶贫必扶智”、“治贫先治愚” 的扶贫工作理念，我校体育浸润行动计划的实施，旨在改革高校体育教育模式，改变传统的相对封闭式的发展思路，依托高校体育教师和学生力量， 推动中小学体育教育向日常化、特色化、多样化发展，达到大中小学校体育教育互利共赢、相互促进的目的。

3、甘南藏区高校帮扶农村学校体育具体措施

3.1、课程教学

课程教学服务主要围绕为甘南藏区农村学校体育教学提供新的思路，针对中小学体育课程，开展各个体育项目的专题讲座，将教学模块和实践环节按照课程要求进行专门设定，使得高校人才培养与实践教学相辅相成，实现了多个环节递进式、反馈式的体育浸润。利用高校科研技术和体育教育课程资源大力开展线上教学，录制中小学体育课程的教学视频等，增加中小学《体育与健康》课程标准解读、锅庄舞、藏式摔跤、校内试讲、体育与德育等专题课程，为甘南藏区农村学校提供应用型强的体育教育人才。

3.2、实践活动

体育实践活动方面的服务主要有开展具有时代特征、校园特色、学生特点和教育特质的体育实践活动，双方通过多次的深层次交流，结合寒暑假大学生社会实践开展体育夏令营、冬令营，帮助中小学校建设体育兴趣小组或社团，面向全体学生开展丰富多彩的常态化实践活动。结合甘南涉藏地区农村中小学特点，编排锅庄舞、藏族舞蹈韵律操等；指导中小学广播体操规范训练、进行体育队列队形的教学；通过组织开展趣味体育竞赛，讲解规范的竞赛编排与评分规则，帮助中小学校丰富“大课间”学生体育活动。

3.3、校园体育文化建设

校园体育文化的服务活动主要有：开展校园体育专题活动；在校园文化宣传栏中增加藏族传统体育项目的介绍、比赛规则等；在大课间操和早操等学校体育活动中增加武术套路、锅庄舞、太极扇等项目，以提升学生参与兴趣和民族自豪感，用《爱我中华》、《中国功夫》等爱国音乐做辅助，烘托气氛的同时培养学生的爱国意识。为形成良好的校风校纪，监督学生的日常行为规范，文化建设方向应突出学生民族意识、爱国意识的培养。

3.4、打造“一校一品”特色校园

《中国教育改革和发展纲要》明确提出“中小学要办出各自的特色”，《甘肃省体育美育浸润行动计划试点工作方案》也提出要形成“一校一品”的新局面。立足甘南藏区民族区域文化特色，在甘南藏区农村中小学体育活动中融入锅庄舞、押加、日则合、藏式摔跤等传统体育，在训练学生体育特长的基础上，将其拓展成为学校的办学特色。从而打造“一校一品”的特色校园。

3.5、教师队伍建设

浸润双方教师积极进行业务沟通，频繁组织教研活动和教学研讨。以开展教师及实习学生的公开课活动来促进体育教学能力的提升，高校应积极举办当地中小学体育教师的培训活动，针对农村教育发展趋势，先进的体育教学技术和网络学习资源库，农村学校体育改革路径等方面举行专题讲座。

3.6、构建体育浸润成效监控机制

为持续帮扶体育浸润行动计划下农村学校体育的发展，巩固学校体育发展成效，我们制定了与学校体育发展目标相适应的、科学合理的成效监控机制。设置了两个维度——学校和学生，对体育浸润的成效进行全面监督和控制，建立信息收集和反馈机制，评价考核机制，预警机制，激励约束机制，整改机制。指标建设涵盖了体育浸润的整体效果、受帮扶学校的学生和承担或实施体育浸润计划的高校师生三个方面。通过挂牌对口帮扶学校为高校实习基地，同时纳入高校体育专业教学体系，建立帮扶双方长期合作关系，使甘南涉藏地区体育浸润计划得以延续，浸润双方相互作用、共同进步，同时，积极组织后续体育浸润行动计划有关活动，推广体育浸润的工作经验。

4、帮扶计划实施效果

为验证甘南藏区体育浸润行动计划的实施效果，依据体育浸润成效监控机制，并选取我校对口服务的农村中小学校领导、班主任以及相关任课教师共计42 人，在课程教学、实践活动、校园文化建设、教师队伍建设四个方面进行帮扶效果的满意度调查。调查结果如下：

4.1、课程教学效果满意度分析

课程教学方面的服务主要围绕享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的目标，根据学生认知水平和身心特点，按照国家相关课程标准开齐、开足体育课程，科学设置课程内容，保证课程思想性、教育性、科学性和持续性。

在表1 的课程教学效果满意度调查中显示：在体育浸润计划实施后有24 人认为课程教学效果非常好，比计划实施前增加14人，仅有2 人认为课程教学效果差。可见，该计划的实施使得帮扶对象对课程教学效果的满意度有了较大的提高。分析其原因应为：承担体育浸润教学任务的老师按照课程要求专门设定教学模块和体育实践环节，实现了多个环节递进式、反馈式的体育浸润。通过开展线上教学，录制中小学体育课程的教学视频等，为甘南藏区农村学校体育教学提供新的思路。同时增加的锅庄舞、藏式摔跤和体育与德育等课程，深得甘南藏区农村学校师生的喜爱，因此获得了良好的教学效果。

表1 课程教学效果满意度调查表 （n=42）

4.2、实践活动效果满意度分析

表2 中显示：体育浸润计划实施后有25 人认为实践活动效果非常好，比计划实施前增加19 人，仅有1 人认为实践活动效果差。可见，对实践活动效果的满意度有了较大的提高。究其原因：编排的锅庄舞、韵律操和新颖的体育游戏，符合甘南藏区农村中小学特点，能够充分调动学生们参与体育实践活动的积极性；开展的中小学广播体操规范指导、基本体操队列队形教学以及体育趣味比赛等，极大地丰富了甘南藏区农村中小学的体育实践活动。

表2 实践活动效果满意度调查表 （n=42）

4.3、校园体育文化建设效果满意度分析

校园体育文化建设方面的服务主要有：充分利用广播、电视、网络、课间音乐、教室、走廊、宣传栏和新媒体平台等，弘扬社会主义核心价值观，体育精神，营造格调高雅、富有美感、朝气和充满浓郁运动活力氛围的校园体育文化环境。鼓励高校运动队赴中小学校开展体育运动进校园活动。

表3 对校园体育文化建设效果的满意度调查结果显示：体育浸润计划实施后有27 人认为校园体育文化建设效果非常好，比计划实施前多17 人，仅有2 人认为校园体育文化建设效果差。可见，对校园体育文化建设效果的满意度有了较大的提高。原因是：浸润计划开展了校园体育专题活动，在校园文化宣传栏中增加藏族传统体育项目的介绍、比赛规则等；在大课间操和早操等学校体育活动中增加武术套路、锅庄舞、太极扇等项目，以提升学生参与兴趣和民族自豪感，有效增强了学生的民族意识和爱国意识。

表3 校园体育文化建设效果满意度调查表 （n=42）

4.4、教师队伍建设效果满意度分析

师资方面的服务有：我校通过名师工作室、培训进修、师徒结对、集体教研等多种形式对中小学校教师队伍建设进行专项帮扶，提高中小学校体育教师专业水平和教育教学能力。紧密结合教育教学一线实际，与中小学校合作开展体育相关项目、课题立项，打造先进研究成果，推动体育美育理论研究成果在中小学校的实践、转化和推广。

表4 对教师队伍建设效果的满意度调查结果显示：体育浸润计划实施后有20 人认为教师队伍建设效果非常好，比计划实施前多了14 人，仅有2 人认为教师队伍建设效果差。可见，对教师队伍建设效果的满意度有了较大的提高。原因是：我们将体育浸润计划与大学生志愿服务活动、实习实践教学等相关工作有机结合，组织甘南藏区农村中小学教师和高校教师“结对子”，形成互帮互助小组，以此来壮大对口帮扶中小学的体育教师队伍，因此满意度效果显著，更为后续的高校体育专业毕业生就业问题助力，有效增加了当年的毕业生就业率。

表4 教师队伍建设效果满意度调查表 （n=42）

通过对帮扶计划实施前和一年后满意度调查结果的数据进行对比分析，体育教师队伍建设、体育课程教学、校园体育文化建设、体育实践活动四个维度的P 值均小于0.05，表明计划实施前后以上四项均存在显著性差异，充分说明了受帮扶学校体育各项建设明显提升，我们的帮扶计划的实施获得一致好评，取得了较好的效果。

5、小结

在体育浸润过程中发现，甘南藏区高校与农村中小学要进行长期稳定的合作，需进一步形成有效的合作机制，体育浸润形式与内容仍需进一步完善。本次浸润活动在课程教学、实践教学、校园文化建设、教师队伍建设四个方面进行了有针对性的布置，取得了较好的效果。

研究顺应新时代要求，助力乡村振兴战略的推进；探索新的教育教学实践方式，高校师生以支援服务为出发点，重新定位人生观、价值观；为民族地区学校体育发展引领新的方向；加快构建服务乡村中小学体育教育体系，完善乡村中小学体育课程，有效缓解农村学校体、音、美课程教师短缺或专业度不高等问题；以体育人弘扬中华优秀传统体育文化，以德树人，继承发展甘南藏区革命文化。