浅谈美术大单元整体教学设计与实施

易玮

在美术核心素养导向下，大单元教学逐渐成为教学主流。本文以教师设计的“趣味光影”这一大单元为例，对美术大单元整体教学进行探析。本单元包括三个主题：光影魔术师、光影故事、光影空间。“趣味光影”大单元的教学主线以学生身心发展规律为基础，以“影子”这一光学现象为主题，对相关教学内容进行开发和重组，实施连续课时的单元教学。本单元包含三个内容：寻找生活中的影子、发挥创造力创造新的影子形象以及通过自主创作作品体验光影的艺术乐趣。这些主题涵盖了造型表现、设计应用和综合探索类课例，既可独立呈现，也呈现出递进逻辑关系。

本单元内容充满趣味性，能够引导学生逐步参与学习，感知和寻找身边的美，进而激发他们的创作欲望。

一、大单元基本问题的确定

要成功进行大单元教学设计，关键是要掌握基本问题和小问题的设计。基本问题应该是开放性的，没有标准答案，并能引发学生持续探究与理解的高阶问题。通过围绕基本问题去思考，可以更加明确教学设计的方向与目标。

主题一“光影魔术师”的基本问题：你能通过观察和想象，创造出多少种独特的影子形象？这个主题将激发学生的创造力和想象力，通过描绘影子的外形，并对其进行创新，使学生更加深入地理解影子的概念。

主题二“光影故事”的基本问题：你能通过哪些方法，将一张平面的纸变成具有不同光影效果的立体作品？这个主题将教授学生如何利用镂空的剪纸技术，创造出有趣且富有故事性的作品。此外，学生还可以尝试添加一些辅助材料，使光影效果更加丰富，并表达出自己的内心感受。这些作品可以扩展到折页的绘本故事书，使光影艺术更加贴近生活。

主题三“光影空间”的基本问题：你能利用身边的哪些材料，创造出不同的光影空间？这个主题是承接上一个主题“光影故事”，通过将平面纸变为立体装置，学生会发现这会创造出全新的光影效果。通过欣赏艺术馆中的光影艺术空间作品，学生会学习到如何利用身边的材料创造立体装置，并创造出新的光影空间效果。在这个过程中，学生不仅可以感受到光影艺术的魅力，也可以提升自己的艺术创作能力。

二、明确大单元教学目标

通过明确教学目标，教师可以有针对性地开展教学活动，提高学生的学习效果。以“光影魔术师”为例，根据单元概念和主题一的基本问题，我制订了KUD模式的分层教学目标。K（Know）知道：使学生了解影子形成的原因以及影子的各种形态带来的乐趣。U（Understand）理解：组织“捉影”游戏（认识物体轮廓）;开展“影子”探秘（认识形态变化）;想象完整形态，充分表现个性。D（Do）能做：通过对影子外形的描画进行想象而变成新的形象。基于美术学科的性质，新增教学目标C（Create）创造：能自主创造寻找有趣的影子，发挥想象将其变成新的形象。

三、研究大单元特点，创设情境任务

“趣味光影”中的三个主题都是学生们喜欢的，非常适合他们在玩耍中学习。以“光影魔术师”为例，我播放了有趣的影子的視频，激发学生的兴趣，让他们产生主动学习的欲望。通过观察，学生们可以了解影子产生的条件：当有光照在物体上时，物体的背面就会产生影子。生活中处处都能发现影子，例如大树的影子、花的影子、操场上孩子们玩耍的影子等。在这个主题中，我设置了三个闯关游戏任务：影子小侦探、影子创造家和影子美容师。学生们需要挑战这三个游戏，集齐三个徽章，以激励他们完成目标任务。

【任务一：影子小侦探】

要开动脑筋思考如何才能将影子“抓住”。可以通过画笔描画影子的轮廓来“抓住”影子。准备一张白纸、一支勾线笔，一个手电筒。找到桌上的一个小物品，将其摆放在画纸上，打开手电筒，观察它的影子会有什么变化？然后尝试勾画出影子的轮廓。

【任务二：影子创造家】

观察不同角度下影子的变化，并在影子轮廓里面进行添画，创造出全新的形象。另外，还可以进行小组合作，通过共同创作“多影组合”，激发团队的创新能力。集思广益，共同研究影子的多影组合，开拓创新思维。

【任务三：影子美容师】

为影子制作一套衣服，学生可以用丰富的色彩和有趣的花纹给影子进行美化装饰，让它变得神奇又有趣。

四、实现大单元整体教学评一体化

教学评一体化是一种创新的教学与评价方式，旨在确保教学目标、学生学习活动和学习成果的一致性。在“光影魔术师”这一主题教学中，教师播放短视频，要求学生找出生活中的影子并进行轮廓勾画，这在一定程度上反映了学生对影子多变性的理解程度。在小组合作环节，学生彼此协作，创新性地构建了“多影组合”，此环节的评价重点在于学生能否发散思维进行想象添画，以及能否发现问题并自由创作作品。这种评价策略能提升学生的创新思维和独立解决问题的能力。对整堂课的综合评价，采取自我评价或同桌互评的方式，这种评价策略有助于提高学生的学习兴趣和创新能力，更好地实现教学目标。

五、结束语

在“趣味光影”大单元整体教学中，我通过“捉影”游戏和闯关游戏，让学生亲身体验和相互合作，激发他们的创新意识和发散思维。通过这些方式鼓励他们积极思考，自行探究，真正实现把课堂还给学生，让他们体会到美术来源于生活，只要用心观察生活，就能发现美好的事物。大单元整体教学丰富了传统的教学方式，给教师更多的教学自由度，提高教学效率，培养学生核心素养。

在未来的教育实践中，教师应该在教学思想中融入大观念和大单元的理念，同时将整体框架和关联互生的概念嵌入日常教学中。这种方式有助于更好地促进教师对教育内容的理解和掌握，从而更有效地传授知识给学生。