“双减”政策下小学数学教学模式探究

梁珍妮 邓美丽

在“双减”政策的背景下，小学数学教师肩负着减轻学生压力、提高数学教育质量以及促进学生德智体美劳全面发展的重任。面对这一挑战，本文就如何高效地进行数学教学提出以下可供参考的观点和策略。

一、运用活动教学的教育理论

根据活动教学的教育理论，数学教育被视为一种人类活动，而数学教学则被视为数学活动的教学，而不仅仅是数学知识的教学。这种教育理论符合认识发展的规律，有利于全面落实素质教育。根据活动教学的思想设计课堂教学，教师应注意以下几个方面的问题。

1.设计数学化活动，提高课堂教学效益

数学化是指运用数学方法来分析、研究各种具体现象并加以组织、整理的过程。根据活动教学理论，教师不仅要让学生学习数学知识，更要培养他们的数学化能力。学生数学化能力的水平是衡量他们数学素质高低的重要标准。为了提高每节课的教学效益，教师需要设计具有较高数学化含量的活动。通过观察、比较、归纳，学生可以将经验材料转化为数学知识;通过概括、综合、整理，学生可以建立数学知识结构;通过类比、迁移、创造和灵活运用，学生可以掌握所学知识。这样的教学方式有利于完成教学任务，提高学生的数学素养，并为后續学习打下坚实的基础。

2.精选活动策略，以适应学生能力发展

在选择小学课堂教学活动时，教师需要考虑学生的特点。对低年级的学生，教师可以通过游戏和外显活动来吸引他们的注意力，这样可以更好地促进他们学习。而对高年级的学生，教师需要更多地关注他们的思维和内化活动，以帮助他们更好地理解和掌握知识。同时，教师也需要注意发展学生的数学语言表达能力，以帮助他们清晰地表达自己的思考过程。

3.发挥分组合作优势，引导学生个性发展

分组合作是一种有效的活动教学组织形式。在小组内每个学生都能成为学习的主人，并有机会充分展示自己。通过组内合作，可以培养学生的团队协作精神;通过组外竞争和交流，可以培养学生的竞争意识、集体荣誉感和评价能力。

在设计课堂教学活动时，教师要充分发挥分组合作优势，以保持热烈的学习氛围，使每个学生都积极主动地学习。例如在教授“一位数除两位数商是两位数”这一内容时，可以通过分组活动为主的方式来设计教学。通过分组操作和讨论进行新授，通过接龙游戏、抢答赛等组与组的竞争进行巩固和发展。

二、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯对学生掌握知识、发展能力以及未来的独立学习和个性发展都至关重要。教师应着重培养学生认真阅读的习惯、专心听讲的习惯、仔细审题的习惯、积极思考的习惯、认真完成作业的习惯。此外，还应培养他们上课认真记笔记、写学习心得、自我检查等习惯，使他们成为学习的主人。

三、注重渗透德育

在数学教学中，德育同样占据着重要的地位。除了培养学生的数学思维和技能，教师还应关注他们的道德品质和价值观的发展。

一方面，通过数学课堂，教师应当引导学生形成实事求是、勤奋踏实的态度。数学是一门严谨的学科，需要学生具备严谨、认真的学习态度。在解决数学问题过程中，应鼓励学生独立思考，积极面对困难，培养他们坚韧不拔的精神。

另一方面，数学教学也可以融入爱国主义教育。通过介绍中国数学史上的杰出成就，可以激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

综上所述，通过运用活动教学的教育理论、培养良好的学习习惯以及注重渗透德育的教学方法，可以在“双减”政策的背景下有效地提高学生的学习兴趣和能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。