浅析“双减”背景下小学数学课堂教学策略

孙春分

在“双减”政策的影响下，数学课堂教学模式发生了巨大的变化。因此，教师需要采取有效的教学方法，并积极探索提高课堂教学效率的方式。所以，研究小学数学的教学策略具有重要的现实意义。

一、我国小学数学的教学现状分析

1.教学理念有待提高

尽管素质教育理念已经提出了很久，但在小学数学教学中，部分教师的教学理念仍然存在偏差，或者说未能与时俱进。受传统应试教育观念的束缚，他们过于强调提高学生的学习成绩，却忽略了帮助学生发展核心素质和综合能力。这阻碍了学生全面成长和发展的步伐。在错误的教学理念指导下，小学数学教师只关注学生眼前学习成绩的变化。他们单纯地灌输知识，并让学生处于被动状态进行学习，实际上，这相当于强迫学生吸收大量知识并完成大量题库以加深对数学的理解。这让学生感到学习数学是一项艰苦的任务，从而降低了他们对数学的学习热情，导致学习效率骤减，甚至可能在极端情况下触发学生的厌学情绪。

2.教学模式脱离现实生活

数学是一门实用性非常强的学科，教材中的许多内容都源自现实生活。然而，一些教师在教学中忽略了数学与现实生活的联系，仅僅关注教学任务的完成。在讲解数学知识时，他们从不引导学生从生活化、现实化的角度思考问题，而是采用“教师讲，学生听”的课堂教学模式。这种做法不利于学生逻辑思维的发展以及创新思维的培养，还会限制学生主观能动性的发挥，阻碍学生综合能力的提升。

二、“双减”背景下小学数学课堂教学策略

1.提升教学理念，重视对学生的情感激励

小学数学教师的教学理念是影响教学策略制订和教学方法选择的关键因素。因此，小学数学教师需要不断提升自身的教学理念，以适应现代素质教育的要求。他们需要坚持以学生为主的教学原则，注重学生的成绩、核心素养和综合能力的多元化培养。只有这样，才能真正提升教学效率和教学质量。

教师需要重视对学生的情感激励。教学不仅是传授知识的过程，更是教师与学生之间情感沟通的过程。建立积极健康的师生关系可以鼓励学生，提高他们的学习动力和效率。为了实现这一目标，教师可以采取不同的方式与学生建立联系。对低年级的学生，教师可以扮演父母的角色，给予他们耐心和关心，这不仅体现在教学过程中的细心引导上，也包括关注他们的生活和情感需求;对高年级的学生，教师应该积极与学生沟通交流，成为他们的朋友，让他们能够坦诚地表达自己的想法和感受。通过满足学生对教师的心理需求，可以增强学生的学习动力和自主性，提高学习效率，使教学效果更加理想。

2.运用生活化教学法，简化教学的复杂性

考虑到小学数学教学与实际生活脱轨的现状，教师应该调整教学方向，不仅要重视教学知识的传授，还要将其与学生的真实生活相结合。在教学过程中，教师应该着重于提升学生运用知识解决实际问题的能力，采取生活化的教学方式，简化教学难题，从而提高学生对数学的学习热情，增强他们的学习兴趣，并提高课堂教学效果。通过将数学理论知识与生活日常相结合，可以简化问题，让抽象复杂的数学概念变得具体简单，更容易被学生理解和接受。

在教授“小数乘法”这部分内容时，教师可以结合生活中的例子来帮助学生更好地理解。例如，小红同学买了4个小蛋糕，每个小蛋糕售价4.5元，请问小红同学一共需要支付多少钱？这一题目，让学生与同桌进行讨论并尝试计算。学生通过联系实际生活，带入题目进行计算，可能会得出不同的计算过程，如4.5+4.5+4.5+4.5=18元，以及4×4+0.5×4=18元。然而，最终得到的答案都是正确的。通过解答学生的疑难问题，教师可以引领他们运用数学思维方式处理实际问题，这不仅拉近了数学课程与实际生活的距离，让学生更深入地了解数学的实用性，还能让他们感受到学习数学的乐趣。同时，这能有效地提高小学数学教学的效果。

3.寻找合作学习着力点，同伴互助增效

合作学习可以减轻学生的学习压力，是一种高效的学习策略。合作学习还可以有效提升学习效果，通过组内合作，学生们能够实现互利共赢的目标。采用这种教学模式，可以降低学生的学习负担，同时提高教师的教学效益。此外，合作学习还能让数学课堂的氛围更加融洽，在和谐的教学氛围中，学生的学习积极性也将得到显著提升。

例如在对“简易方程”这部分内容进行授课的过程中，教师首先将学生分为四人小组，并为学生布置任务，如判断下列等式是不是方程：“（1）a×2<2.4，（2）3-1.4=1.6，（3）3.6x-x=3.25”，引导学生以小组为单位进行甄别判断。学生在进行讨论探究的过程中，可以相互交流自己的想法，从而提高练习效率，加深对方程定义的理解，并使其更准确。最后，教师引导学生以小组为单位自主设计问题，并交换解答。学生以第一视角设计习题并解答，对课程内容的理解将更加深入，在今后练习的过程中，正确率也将得到显著提升。

三、结束语

总之，在“双减”政策背景下，我们应致力于提升课堂的教学效率并减轻学生学业负担。这不仅是对教育本质的回归，也是对学生学习兴趣的一种尊重和呵护。教师们需要不断思考和更新自己的教育理念，以实现教育减负增效的目标，让教育在无声无息中滋养每一个学生。