基于产教融合的高校动漫专业教学体系构建

曹学莉

（六安职业技术学院人文艺术学院，安徽 六安 237158）

党的二十大报告提出 “深入实施人才强国战略”，并将大国工匠、高技能人才纳入国家战略人才力量[1]。 动漫产业是当今世界文化产业中最具活力和发展潜力的领域之一。 随着动漫产业的快速发展，高校动漫专业的教育也应该与时俱进， 不断适应行业的变化和需求。 在当前高校动漫专业教学的总体语境中，教学和产业融合日益渗透与介入，对高校动漫专业的教学理念、 教学架构等产生了系统重塑和多维变革。 高校动漫专业的教学体系只有通过提升学生的实践能力、加强师资队伍建设，主动适应行业需求、促进产学研结合以及优化课程设置，才能培养出更具竞争力的动漫专业人才， 推动动漫产业的健康发展。

一、 产教融合视域中的高校动漫专业教学体系构建框架

深化产教融合， 是关乎高校事业发展全局的深刻变革，也是推动高校高质量发展的重要动力[2]。 产教融合是一种教育改革理念和实践模式， 旨在通过将产业和教育资源有机结合， 促进学校教育与行业需求的紧密对接， 培养适应社会发展需要的高素质人才。 产教融合的关键是发挥主体功能、构建成长平台。 高校、企业、学生和政府是产教融合的主体。 首先，高校作为教育的主体，主要负责课程设置、教学活动以及实践环节，并提供师资力量和教学资源，还可以与企业合作开展项目实践、实习就业等活动，为学生的职业发展提供支持。 其次，企业作为行业运营和创新的主体， 在产教融合中扮演着导向需求和提供实践机会的角色。 企业可以参与动漫专业的课程设计和教学内容的制定， 提供实习实训基地和选派指导老师，加强与高校合作，开展联合研发、技术转移和人才培养等合作项目，促进双方的共同发展。 再次，学生作为教育的受益者和主体，是产教融合中的重要参与者。 学生要积极参与课程学习和实践活动，掌握所需的专业知识和技能，并通过实习实训等机会锻炼自己的实践能力和创新思维。 除此之外，政府在其中也要承担重要角色。政府在推进建立健全高效的公共数据共享协调机制的过程中，能够有效推进公共数据的归集整合、有序流通与信息共享[3]，通过出台相关政策、优惠政策和扶持措施来支持产教融合。

高校、企业、学生和政府之间是相互依赖、互惠互利的关系。 高校与企业之间的联系是产教融合的核心。 高校依靠企业的需求和支持来确定教学内容和实践环节， 为学生提供与市场需求匹配的培养方案。 企业通过与高校的合作，获取人才资源和创新成果，并与高校共同推动行业发展。 学生通过参与产学合作项目，获得实践经验和职业发展机会，同时也为高校和企业带来新颖的思维和创意。 政府提供政策支持，从而促进人才培养和产业发展。 因此，只有四个主体密切合作、相互支持，才能形成良好的产教融合教学体系，如图1 所示。

图1 产教融合的高校动漫专业教学体系示意图

二、高校动漫专业教学体系的产教融合现状分析

2023 年6 月13 日，国家发展改革委等8 部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025 年）》提出多方面政策措施，以加快形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局[4]。 “产教互融合，校企共育人”已成为职业教育教学改革的必经之路，经过一段时间的发展，目前高校动漫专业教学体系产教融合中呈现出以下特点。

（一）高校与行业之间的信息不对称

高校动漫设计专业的根本培养目标是引领学生掌握新媒体动漫、商业动画的基本知识，具备动漫设计、动漫创意以及制作推广等基本技能和专业能力。这要求学生具备沟通能力、协作能力、设计能力、学习能力， 能够服务于商业动画生产新媒体动漫建构的现实需要，发展成为创新型、应用型、复合型高素质技能人才。但是高校在制定动漫专业人才培养方案时， 往往缺乏全面了解行业发展趋势和需求的信息；现实中的人才培养目标却脱离了市场需求。 比如某些高校的教学体系和内容可能还停留在传统手绘动画的阶段， 而市场需求更多倾向于数字动画和虚拟现实等新技术， 这就导致学生的技术能力不符合市场需求。 此外，学生缺乏行业实践经验、创意能力低下等，都会导致人才与市场需求的不匹配。

（二）缺乏行业导向的教学资源

动漫产业教学的革新依赖于动漫人才的引领，助力学校动漫专业教学提升的关键是设备。 当前，很多高校动漫专业的教师队伍中存在着年龄结构不合理、专业背景不足、教学经验不足、教学理念滞后等现象， 这些都限制了教师在动漫专业教学体系构建中的能力的发挥和创新， 也影响了学生的学习效果和其职业素养的提升。 例如，缺少先进的计算机、绘图板、渲染器等硬件设备，或者没有购置最新版本的动画制作软件等。 学生在缺少行业前沿设备和技术支持的情况下， 接触到的知识和技能与行业要求势必会存在一定差距。 还有一些城市或者老校区因其工作室的空间不足而影响到学生进行团队合作及其实际项目开发的能力培养。

（三） 产教融合层次较低

目前， 很多高校与企业之间的合作往往还停留在表层，缺乏深度的产教融合，比如大多数高校合作主要集中在实习和就业环节，而在课程设置、教材编写、教师培训等方面的合作相对较少。 企业也常常缺乏对高校人才培养方案的及时反馈和指导。 同时，产业融合的高校缺少对政策的深刻解读，很难为企业提供宏观的指导和意见、帮助企业更好地理解和应用政策。 产教融合取向和市场需求是一脉相承的[5]。 通过校企合作、校企共育的模式，使得高校动漫专业的人才培养更加对接产业需求和产业实践， 而现实是部分地方高校与企业的合作机制尚不够完善， 缺乏长期稳定的合作关系；合作项目较少，学生实践机会有限，无法满足行业的用人需求；缺乏有效的合作机制和平台， 使得学生无法充分接触真实的工作环境和项目实践，难以培养实践能力和创新思维、难以提升学生的国际化视野和竞争力。

三、 产教融合视域中高校动漫专业教学体系构建中存在的问题

就各高职院校动漫专业教学现状分析而言，尤其是在产教融合视域下，其在课程设置、教育教学方法上还是存在着不少问题，究其原因，主要是在以下两个方面的不足。

（一）专业教学条件亟待优化

动漫专业人才是具有较高的文化艺术修养及较强的影视动漫原创及制作能力，能适应动漫艺术制作、影视、广告、出版物、网络媒体、软件制作、计算机游戏开发等领域的高等应用型专业人才。 从逻辑价值讲，它是技术和艺术的结合，更侧重于学生实际操作的锤炼和专业技能的铸就。 当前高校动漫专业教学更多追求的是技能培训，对学生的职业能力训练重视不足。 师资方面，目前高校动漫专业“双师型”师资力量仍然较为薄弱，实战能力不足。 一是教师对动漫的理论认知和实践认知还比较有限，对动漫的发展方向缺乏清晰明确的预判。 二是从企业招聘过来的技术型教师又缺乏相应的理论支撑，学术能力不高，两方面造成了师资队伍的总体素养欠缺。 基础设施方面，高校动漫专业需要良好的实践教学环境和设施，但部分高校在实验室、工作室等方面投入有限，无法满足学生的实践需求，很多高校动漫专业开设属于仓促上阵，教学的软硬件条件都不具备。 学生更多地学习的是理论知识，而缺失相应实践能力的淬炼，这一定程度上限制了学生的实践能力培养。

（二）人才培养规格和市场需求脱节

动漫产业的发展速度非常快， 旧的技术和理论很快就会过时，因此需要及时更新人才培养目标，以适应产业的发展需求。 高校动漫专业教学体系构建中，人才培养和社会实践愈益割裂化，导致动漫人才培养规格日益和实践脱节， 这也反映和凸显了高校动漫专业教学指向模糊。 目前高校与产业之间的联系较弱， 产业对人才培养目标的需求反馈和引导不够及时，学生能力适应不了工作岗位要求，加之由于实践教学环节不足，许多学生无法获得实践经验，其就业竞争力大大降低。 虽然政府会出台一系列的产业政策来引导和支持相动漫产业的发展， 但是由于这些政策往往比较复杂，且涉及多个层面和领域，执行力较为有限。 特别是罕有高校建立与动漫产业相关的政策研究机构， 也缺乏组织专家学者对政策进行深入研究的具体措施。

四、 基于产教融合的高校动漫专业教学体系性构建策略

高校对创新型、实践型、复合型动漫应用人才的打造，离不开政府的大力支持，离不开校企合作、校企共育的模式，需要和市场相对接，也需要建立健全和市场相适应的人才培养机制。

（一）政策基石：锚定政策引导，强化专业引领

动漫专业教学体系的构建基础所需的第一层机理是搭建政策基石，锚定政策引导，强化专业引领。企业、学校、政府必须深度合作，才能培育出高质量的动漫专业人才。 在此基本语境中，政府要加强对企业的财政扶持，减轻企业的成本压力，还要注意搭建企业和学校联通的桥梁。 在传统的架构中，学校总是主动方，造成了很多资源的流失和浪费。 如果通过政府的运作，企业能够对接到合适的学校，就能为动漫专业学生的实习创造良好的外部环境。 企业的主动性提升就会同步促使企业对学生的实习表现和能力培养的重视程度， 这样更有助于学生从教学模式进入到实践模式[76]。此外，政府可以举办动漫设计大赛，制定相应奖励机制，对获奖的企业人员、学生、教师进行激励，从而激发企业、学校、学生等主体的积极性；坚持综合施策，强化政策支持保障，为校企合作的有效开展搭建良好的宏观政策环境和法治环境。除此之外，高校需要加强对政府政策的精准解读，强化专业的宏观指导。

（二）物质支撑：加大定向投入，更新教学设备

一是升级硬件备置。 动漫专业要求配置极高的电脑、安装大型建模软件，还要具备较多动漫人物的实体模型，例如动漫和游戏的衍生产品。 这样不仅能够支持高效的渲染、复杂的建模和高分辨率的输出，还能让学生能有机会近距离地观察人物造型、 感受和分析造型特点， 锤炼和提升其对细节把握能力和观察驾驭能力，以此提高工作效率。 二是建构动漫专业教学活动室。 在活动室里，学生可以查阅相关的动漫书籍等资料， 师生可以讨论动漫人物和动漫环境的制作效果和艺术效应。 这些教学设备的引入和教学场地的建构都需要大量定向资金的投入， 也需要学校鼎力支持的。三是加强数字资源库建设。数字资源库建设本身就是调动学生主体力量的能动过程，学生可以充分利用自己的一切零散时间投入其中。在数字资源库建设的学习情境中， 学生可以随时随地和老师进行线上交流， 打破了师生互动的时空界限和物理局限。 但是，一个不容回避的事实是数字资源库的建设，单靠学校的一己之力是难以完成的。

（三）人才支撑：确立市场导向，建构精干队伍

优化师资是人才支撑的重要体现。 师资队伍是基于产教融合取向的高校动漫专业教学体系化构建的重要推动者、实施者和建构者，也决定和影响了高校动漫人才培养的质量和规格。 因此，优化师资势在必行。 应根据动漫专业的培养目标和总体指导思想,围绕市场导向下对岗位能力的要求,组成一支在市场导向引力下具备理论知识和实践指导双实力的教师精干队伍。 具体可采取如下举措：首先，学校可以允许和鼓励老师去校外顶岗挂职实习研修， 参加动漫公司真实制作的项目， 积累实际工作经验和专业技能，熟悉游戏市场需求和职业导向，从而助力教师的职业化成长[7]。 其次，可以允许和鼓励老师利用课余时间参加各种研修会议和研修讲座， 提高教师自身的实战水平。 再次，学校可以聘请动漫公司技术型人才、国家高校动漫专业教学领军人物、优秀动漫设计师组成校外专家团队，为学校产教融合、校企合作定向把脉。 最后，可以聘请企业动漫设计师承担动漫专业一部分地教学研究工作。 唯有如此，才能不断优化加强“产教融合”“双师型”高质量师资队伍建设，从根本上提升高校动漫专业教学质量和效益。

（四）实践平台：加强校企联动，提升实习创新能力

动漫专业对学校来说是一门耗资巨大的专业，只有紧密对接动漫生产过程， 才能全方位优化整合高校动漫专业课程体系，从而使教学更加有的放矢、使人才的培养更加精准高效。

首先，学校应当积极地打造校企合作平台，主动联合企业的研发人员、技术型人才，全方位地帮助学校改进完善教学课程，优化课程设置和人才配备，建构出能够符合国家政策导向、 契合区域经济发展目标的课程。

其次，搭建实践创新平台，鼓励学生参与实验项目，提升创新能力。 通过校企的搭建和创设，让学生亲身参与并经历动漫生产的全过程， 培养学生动漫设计制作能力，建构情境性认知[8]，完善实践操作素养。 措施上，一是学校可以邀请企业在学校内部建立工作室，利用高校工作室进行动漫实习、艺术创作、项目实践等活动。 二是积极创建校内创客工坊，土地由学校解决，设备由企业解决，双方合力共同助推教学和生产，进行创新创业实践、技能竞赛参与等等。三是建立动漫艺术实验工作室为主要特色和载体的实训实操基地，形成以专业建设为主干，以第二课堂为补充，以实训实操基地为抓手，创生实践和服务相结合的创意建构教育模式；全面加强构建“专业教学匹配职业能力”“第一课堂对接第二课堂” 的实训实操基地教学体制和实习实操机制， 实现第一课堂和第二课堂的联通，课内与课外的贯通。

五、 结语

基于教学和产业融合取向的高校动漫专业教学的体系化构建依赖于各个维度、各个方向的持续发力和集成应用。 高校动漫专业教学的体系化构建，基于产教融合理念的指引，有其自身的逻辑架构和实践依归。 在不断变化的市场实践趋势下，新的教学理念、 教学路径以及教学方法的相互交织影响，高校动漫专业教学体系将融入新的内涵，需要我们进行全新的透视和全面的理解。 因此，我们必须在实践中认知、在实践中把握、在实践中总结、在实践中内化、在实践中升华，助力高校动漫专业教学体系构建的高标推进。