以“课程+”为载体提高初中体育课程教学质量的研究与实践*

2023-11-29王振涛刘二彦孟建勇

运动精品 2023年7期

王振涛林晔刘二彦孟建勇

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（1.石家庄市第四十中学，河北石家庄 050011；2.无极县实验初级中学，052400）

随着时代的发展和教育理念的进步，传统的单纯依靠体育课发展学生的体育核心素养已经满足不了当代体育教学的需求。文章通过分析对石家庄市第四十中学的体育教学模式，总结出其课程+思政、课程+体育竞赛、课程+校本体育社团、课程+健康标准测试、课程+体育家庭作业的教学模式更符合《义务教育体育与健康课程（2022年版）》中提出的提升学生体育核心素养的要求，能够全面提升学生的运动能力、培养学生的体育品德和增强学生的健康行为，从而全方位、多维度的培育学生的体育素养。

课程思政；体育竞赛；校本体育社团；健康标准测试；体育竞赛

2021年4月，教育部办公厅发布《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》，提出了对校内外体育活动时间进行合理安排的重大要求，以确保学生每天能够参与不少于一小时的体育锻炼。但是现阶段大多学初中学校的体育课时每周只有3节，且学生每天放学后的体育活动处在无人组织、无人管理的境况，无法满足文件的要求。与此同时，河北省中考体育面临着重大课程改革和全新课程思政要求，为全面培养和提升学生的体育核心素养，一线体育教师亟需转换思想、创新改革，才能构建起与时代教育要求相吻合的先进教学模式，获得理想体育教学成效。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本文以石家庄市第四十中学“课程+”体育教学模式为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

主要查阅体育类、教育类、运动心理学等专著,并通过知网、万方数据等搜索引擎,以课程思政、体育竞赛、校本体育社团、健康标准测试、家庭体育作业为搜索词查阅相关资料。

1.2.2 逻辑分析法

在本课题研究中积极应用分类对比、汇总归纳等方法，对相关数据信息加以深刻分析和综合论证。

2 结果与分析

2.1.1 “课程+”教学模式的实施路径

体育“课程”是基于培养学生良好体育素养、增强学生身心健康程度的教学目标，通过课堂教学和身体练习等方式来帮助学生获取健康知识、形成体育技能、掌握锻炼方法的重要学校教育课程。在全新体育课程教学标准下，强化课程建设工作，积极构建“教会、勤练、常赛”的课堂模式，才能引导广大学生积极掌握基础运动技能和健康锻炼技能，学会必备专项技能，不断增强自身体能。体育课程是提高学生体育文化素养的重要途径，是培养学生具有高度的“政治认同、思想认同、情感认同”的历史责任的方法，是《中国华人民共和国宪法》赋予青少年儿童接受体育教育的权利，是完成学业的必须条件。

“+”体现着对体育课堂的全面拓展和有效延伸，是丰富体育课堂内容、提升其质量效果的重要途径。通过课程+思政，尤其是通过课程+体育竞赛、课程+校本体育社团、课程+健康标准测试、课程+体育家庭作业”的具体措施，使学生逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的习惯，实现校内、校外每天1小时的目标。

2.1.2 课程+思政

“课程+思政”，就是将与课程相关的一些经典事件、历史人物、趣事趣闻等里面的育人元素融入到体育各项目的基本知识，从而帮助广大学生深刻把握体育精神，逐渐树立科学完善的体育价值观，形成良好的终身体育习惯，使青少年学生具有“国家意识、文化认同、公民人格”。这种融合模式能够有效推动体育课全程化、全要素、全方位地发挥育人功效，将思想政治元素进行全面渗透，促使体育课程思政目标早日达成，为我国未来建设事业培养出更多思想觉悟高、综合能力强的优秀接班人。习近平总书记曾说：“要切实发挥价值的作用,就应该融入社会生活,使我们在实践中感受和体会。”在学校课程的思想政治建设中,唯有我们的教学方式贴近生活,适合于学生的实际状况和生活经历,我们的教育方式才能生动活泼、亲切、有感情,也能够影响学生的行为、认知模式、人生观和情感。

石家庄市第四十中学在深入结合体育课程活动项目的基础上，将思政元素做了“五进”，即进教学大纲、进教学计划、进教案、进课堂、进活动方案。

如表1所示，通过体育课堂上教师的言传身教、学生的模仿练习和游戏等环节，培养学生坚强的意志品质和团结协作精神。

表1 石家庄市第四十中学体育教学思政元素

2.1.3 课程+体育竞赛

这种课程模式通过设定具体运动规则来组织学生参与运动竞赛项目，进行运动技能、体力智力和心理素质的个体较量或集体较量，最后决出优胜的体育教学活动。该模式是学校开展高质量体育运动训练和相关教学工作的关键途径，同时也是推广体育精神、提升运动技能、增进学生健康的重要教学措施。

石家庄第四十中学针对学生的身体状态、心智发育水平等身体成长规律,通过开展国家必修课与校本选修课相衔接的体育比赛活动,在整合学校各年级体育项目资源的基础上,逐步建立起了学校“阳光体育”联赛。在比赛活动组织上,以全员参加为准则，落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》要求，覆盖全体学生的同时,深入开展学生大众化的健身运动,引导更多人积极参与。此外，学校还多次组织学生参与各级各类田径比赛、排球比赛和足球比赛等重大赛事，荣获河北省田径传统项目学校、全国校园足球特色学校等荣誉称号。

表2 石家庄市第四十中学体育竞赛一览表（N=3127）

如表2所示，以2021-2022学年为例，学校共有学生3127人，2021年10月举办的体育运动会参与学生有2596人，参与率达到了83%；2022年1月举办的初三年级对抗赛参与学生1166人，参与率达到了37%；2022年10月至11月举办的校园足球联赛参与学生有370人，参与率达到了12%；2022年1月举办的元旦迎新长跑参与学生354人，参与率达到了11%；各体育社团类比赛的参与学生人数在70人至112人之间，参与率达到了2%至4%。

2.1.4 课程+校本体育社团

“课程+校本体育社团”，校本体育社团是指学校内部在体育教师或教练员的组织、指导下，基于体育课程育人目标、全面凸显学生主体地位的自发性学生活动组织。

体育类社团是学校课余体育训练、竞赛的有力补充，是学校开展校本体育课程的平台，是检验体育课教学效果的有效途径。这种体育活动模式，既能够大力增强学生的参与体育活动兴趣，又能够产生良好专项训练效果，帮助广大学生拓宽升学渠道和发展思路。学校社团能够与校外体育机构密切沟通合作，建立系统完善的体教融合机制，又能够丰富拓展体育课堂教学，促使社团学生在共同兴趣爱好和发展目标的激励下加强锻炼、努力学习，获得全面发展。

石家庄市第四十中学根据现有资源,组建了田径、足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、旱地冰球、棒垒球、健美操、击剑、攀岩、瑜伽等13个社团供学生选择,每周五下午为社团活动日,时间为100min，击剑社团和攀岩社团聘请了体育机构进行专业化的指导。

2.1.5 课程+健康标准测试

该测试体系基于《国家学生体质健康标准》而建立，能够在此标准的基础指导下和标准衡量下，对学生的综合体能素质进行全面有效反馈，对学校工作质量及当地教育现状进行客观体现，能够对学生身体的机能形态、能力素质和运动素养进行全程监测和科学评估，呈现出相关变化趋势。通过测试，充分利用大数据，针对学生的视力、脊柱、心肺功能等身体形态，及运动技能、身体素质进行科学干预，促进青少年健康成长，使学生具有健全的人格。

第四十中学严格按照《国家学生体质健康标准》来对学生的具体体测结果进行了等级成绩评定，具体得分标准如下：优秀标准为90分及以上；良好标准为80分到87分;及格标准为60分到79分；不及格标准是60分以下。在本学年度，不及格的学生可以参加两次补考，补考后依然不及格的评定为本学年的不及格等级。

表3 石家庄市第四十中学（2008—2022）中考体育成绩

如表3所示，学校严格遵守国家体育测试标准，体育教师根据学生的成绩改进教学计划，使石家庄市第四十中学中考体育成绩从2008年至2022年在裕华区、石家庄市名列前茅。

2.1.6 课程+家庭体育作业

家庭体育作业是指学生按照教师提供的练习内容、练习强度、练习时长和要求，学生根据自身不足进行锻炼的方式。家庭体育作业是体育课教学的一种延伸和辅助形式，对稳固体能、提升技术技能具有重要的作用。科学合理的家庭体育作业能够对校内体育锻炼进行有效补充，能够确保学生的每日体育活动时间，可以有效提高体育课程的教学效果，同时通过家庭体育作业使家庭成员建立良好、和谐的亲疏关系，防止学生郁抑、焦虑等不良心理的出现。