数字财务人才培养视角下的 案例教学模式研究

周良

共享财务、智能财务的发展已蔚然成风，教育教学迫切需要重构。数字时代的财务人才必须具备全新的数字财务能力，高校只有不断改革和创新教学模式，才能满足社会发展需求。案例教学模式将理论与实践相结合，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的，从而激发学生学习兴趣和主动性，进而提高教学质量。

传统专业课程教学的弊端

一、脱离真实经济环境

财务课程教学培养的是财务管理、会计、税务、审计等方面的人才，其教学内容与企业真实的经济环境有着紧密的联系。因此，财务课程教学与真实的经济环境教学不可分割。例如，财务管理课程的教学内容主要有投资管理、筹资管理、营运资金管理、收入与分配管理等多个课程，而这些课程的环节都与企业管理、个人理财等有着密切的关联。企业在经营和发展的过程中最核心的问题在于提高收入，降低成本，这些都需要财务管理专业知识。同时，个人理财活动等也需要专业财务人才的指导操作。但课堂教学内容仍以书本理论为主，学习中要求学生掌握相关知识和计算公式，却没有在教学过程中引入实践教学内容，对实践案例的深入探讨较少。

二、教学模式有待提升

教学本质上是“教与学”的统一，教师的教和学生的学是一个统一的过程。教师的任务在于教书育人、传道授业解惑、培养学生的行为习惯、给予学生正确的思想领导；学生的学习在于对知识进行接受和吸收、对教师的行为进行模仿，做到温故知新且有所创新。可以说教师的教离不开学生的学，学生的学习情况是教师教学成果的体现。同时教学过程中要以学生的学为主导，教师的教为辅导。当下高校财务课程教学模式，常出现以教为主而轻学的情况，同时教师的教学质量是通过教学督导评分、同行评分以及学生评分等组成，学生的学生情况由考试成绩来决定，要求学生能够实现主动学习、自主学习、创新思考等学習方法。可见，当下重教而轻学的教学方式，很难满足数字财务人才的培养要求，教学模式有待提高。

三、忽视个性教育

数字财务人才培养要求学生具备一定的创新思维和创新能力，要求学生要具备敢于探索、敢于面对风险、敢于承担责任的综合素质，对学生个性和品德培养的要求较高。个性教育就要对学生的个性品质进行培养，培养创新型、适应性、独立自主的富有个性的财务人才。让学生能够更好地适应社会环境，提高自信心，获得面对挫折的能力，做到不盲从，勇于探索，敢于创新，进而推动财务经济的发展。但是当下的教学模式往往是一个老师带多个班级，教师很难对每个学生的情况进行了解，在实施教学方式方面常受到束缚，进而限制了学生的个性化发展，导致学生的创新想法被扼杀在摇篮中。

四、学生参与度不高

目前财务专业的学生上课存在开口难，课堂互动不积极的情况，究其原因主要有以下几方面：第一，由于财务相关专业涉及基础会计、财务会计以及财务管理等多方面的知识，学生在前期学习基础知识时，若知识不扎实，基础知识掌握不牢固，就会导致学生很难在后面的教学中参与到与教师的互动之中；第二，很多00后学生依赖性强，缺乏独立思考和解决问题的能力，碰到难题常出现畏惧躲避情况，导致教师难以有效开展教学活动；第三，受诸多社团活动、电子设备如手机等影响，学生之间也会相互影响，从而导致课堂参与度不高，在教学互动中，自主规避互动，影响教学质量。

案例教学法的内涵及特色

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的结论或原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。作为一种贯彻新教育理念的重要教学模式，案例教学在数字财务人才培养中发挥着重要作用。

案例教学法的特色表现在以下几个方面：1.高度情境性。案例是对典型事件的真实再现，它不仅将书本上的抽象内容还原为具体的工作生活情境，而且可以增强学生的角色体验，激发学生的形象思维，从而缩小理论与实践的差距。2.深刻启发性。案例教学设计了一种问题情境，引导学生由形象思维到理性思维，通过案例，独立思考分析，进而做出判断。3.突出实践性。学生在课堂上就能接触到大量的现实案例，进而完成理论到实践的转换。学生通过对案例的调查、阅读思考及分析相关资料、讨论和交流等活动，既可以锻炼学生的分析及解决问题的能力，又可以加深他们对基本原理的理解掌握。4.重视双向交流。案例教学是互动式教学，一方面，教师掌控整体教学进程，引导学生思考，组织讨论，总结归纳；另一方面，学生在教师指导下，主动参与到案例教学中，独立思考，讨论交流，提出解决问题的方案。

基于数字财务人才培养的案例教学模式研究

一、数字财务人才培养视角

数字财务人才的培养应突出大数据和信息化能力，借鉴CGMA2019年重新定义的财务能力框架模型，我们优化构建了专业人才培养的数字财务能力框架，具化为五个方面的能力：1.专业基础能力。2.数据思维能力。3.数字应用能力。4.数据分析能力。5.职业素养能力。

二、案例教学法的路径操作

案例教学法可通过以下几个步骤完成，每个步骤和环节当中，教师可根据学生的性格、特点以及教学内容等，选择适合的案例，将其纳入财务课程的教学之中。

（一）课前案例准备

首先，教师要熟悉和明确教学内容，根据教学内容，选择适合学生个性特点及学习情况的案例，同时要确保教学案例的介入能够有效实现教学目标。其次，教师要根据课程的内容对教学环节进行设计，对课堂需要和学生进行互动以及向学生提问的各个环节进行充分设计，进而达到教学效果；最后，教师应将课堂上要进行讨论的相关内容提前告诉给学生，让学生有足够的了解和准备。通常情况下，作为教师要提前一到两周将课堂需要进行讨论的案例告知学生，布置相关的作业，让学生对需要讨论的案例，进行知识点和相关资料的收集和查阅，确保学生做好准备工作。

（二）小组讨论

在完成了教学内容后，教师要在这个环节中给予学生足够的时间以进行知识交流。教师可将学生分为多个小组，让学生根据案例谈论自己的看法，增强学生之间的交流和互动。在这个过程中教师要注意，突出学生为教学主体的地位，同时教师要根据课前准备和教学目标进行全面把控，确保教学进度的顺利进行，为学生营造一个良好的氛围，让学生能够自由发挥，引导学生进行思考和探索。学生在交流过程中，要能够认真倾听别人的思考成果，吸收他人的意见，同时提出自己的见解，做到相互借鉴和成长的同时，还能够提升自我的分析能力、判断能力以及表达能力。在整个过程中，教师要及时发现突发情况，并做到灵活处理。在学生表达完自己的见解后，教师要及时反馈和评价，并提出自己的见解，进而激发学生在学业上更上一层楼的积极性。

（三）总结及评价

在完成案例教学后，教师要及时对教学案例进行分析，找出不足之处、难点等方面的问题，对问题进行分析，同时找出解决问题的方法，思考为什么会出现这些问题，结合教学过程中讲解的知识点进行思考和经验总结。对于教学成果显著的地方，教师要加以总结，并且分析获得良好教学成果的客观因素，分析各个学生的观点、个性以及对学习的积极性，思考个人在整个案例教学中的观点，并为今后更好的案例教学积累经验。

案例教学法实施的几个关键问题

案例教学法在财务课程中的应用能够优化财务教学课程的教学，改善教学脱离企业真实环境、教学模式有待提高、教学过程中忽视个性化教学以及学生参与度不高等问题。为了保障案例教学法在数字财务人才培养方面的顺利实施，笔者作为有多年经验的一线教师提出以下几点建议：

一、围绕教学目标，精心选择案例

案例是案例教学的核心，好的案例能够激发学生主动参与的热情，提升教学效果。开展案例教学，首先要根据教学目标和教学内容精选案例。课程组老师可通过案例的采集、加工和整理，持续建设完善案例库。在运用具有一定借鉴意义的务实案例进行教学的过程中，也可借鉴其中的经验和意义，来引导学生进行思考和经验的总结。

二、充分利用现代教学手段

信息技术时代，充分利用现代化技术进行教学具有重要意义，能够有效提高教学质量，同时帮助学生树立数字财务理念，培养学生的数据应用及分析能力。为实现大数据能力培养目标，充分融合信息技术与财务管理，任课教师必须重视将大数据技术融入案例教学活动中，利用信息技术企业的财务大数据教学产品，对教学活動和教学内容进行重组和优化，使得案例教学课堂更加灵活和有趣。

三、做好案例教学设计

案例教学过程中，要通过制定相关的规矩，进而更好地引导学生进行学习。例如，首先，将案例教学学生的个人观点的分享，纳入学生的考核之中，将学生掌握的信息软件技术纳入考核中，进而激发学生的学习积极性，激发学生个人表现的积极性。其次，将小组讨论纳入考核中，对于表现出色的小组给予奖励，让学生重视和了解到团队合作的重要性。

四、建设数字财务教师队伍

教师在案例教学中的作用仍然是首要的，案例教学的顺利实施也对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了更高的要求。首先，通过定期开展案例教学培训、案例教学研讨会、案例教学竞赛，提高教师综合教学能力；其次，通过数字财务专项培训、学历深造、境内外交流访学等，培养教师的大数据理念，拓宽专业视野，把握最新行业发展动态；最后，组织老师走进企业调研。通过调研，把握业界对财务人才的最新需求，从而更好地改进案例教学内容及教学方法。［基金项目：2020年湖南省教改项目《数字化背景下应用型财务管理专业人才培养方案研究》（HNJG-2020-1128）。作者单位：湖南财政经济学院］