绘制儿童发展的“同心圆”

吴晓东 | 浙江省丽水市云和县实验幼教集团

家长是幼儿园重要的合作伙伴，也是幼儿园课程建设中不可或缺的组成部分。木玩资源在幼儿园中的运用离不开家长的支持和配合。以浙江省丽水市云和县实验幼教集团的情况来看，许多家长都从事木制玩具生产工作，这是幼儿园开展木玩游戏课程的有利资源。

在木玩游戏活动开展的过程中，家长不仅为幼儿园提供了大量木玩材料，还积极参与课程建设活动。例如，在开展木玩教学活动前，我们设计了“木玩资源调查表”，请家长与幼儿一起调查云和木玩，并将调查结果整理分类，教师根据反馈情况设计活动。活动不仅让幼儿了解了木玩的历史和种类，增长了知识，还培养了幼儿对家乡的热爱之情。

通过家园联系栏、家园联系手册，我们让家长了解每个主题活动的情况，了解幼儿园一日活动安排流程，并根据活动内容需要，与幼儿一起搜集、整理木玩边角料、半成品、成品的功能等，满足幼儿对游戏活动的材料需求。同时，我们让家长了解幼儿的能力发展情况、木玩游戏课程的目标和理念，利用每学期的家长开放日活动，给家长发放《幼儿活动记录表》，记录幼儿参与游戏的情况，让家长现场感受幼儿在游戏过程中的情绪表现和能力发展，从而促使家长与幼儿园达成教育共识，支持幼儿园木玩游戏课程建设。

此外，幼儿园每年组织“木玩亲子运动会”“元旦木玩乐翻天亲子活动”等，让家长参与体验木玩游戏，感受木玩游戏给幼儿带来的体验，促进幼儿能力发展以及良好学习品质形成。每两年举办一次“亲子木玩边角料创意大赛”，亲子共同完成作品，展现幼儿和家长的无限创造力。这些活动的开展不仅改变了家长的教育观念，让家长更加明白幼儿阶段的教育目标是培养良好的品德、习惯、情绪情感、学习品质等，有效避免了小学化倾向，还增进了幼儿和家长之间的亲子感情，增进了家长与幼儿园间的互动交流，增强了家园共育效果。同时，幼儿园利用微信公众号向家长推送家庭木玩游戏活动，指导家长利用木玩材料开展相关活动，增强了家长科学育儿的能力，使亲子关系更加和谐。

通过木玩游戏活动实践，幼儿形成了善于观察、乐于提问、主动探究的好习惯，激发了探索热情，学会了多种探索方法，发展了探究能力。幼儿变“被动学习”为“主动学习”，变“接受性学习”为“探索性学习”，兴趣得到了充分的激发，潜能也得到了很好的发挥。

在开展木玩游戏活动时，幼儿的情绪是放松而愉快的，注意力也非常集中，这不仅能培养幼儿良好的情绪情感，还能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿主动参与游戏。幼儿的自主性得到充分发挥，身心得到健康发展，为今后拥有健康的人格打下扎实的基础。参与木玩游戏活动时，家长可以看到：幼儿能自由组合，自主选择游戏伙伴、游戏材料与游戏主题，不仅兴趣和需要能得到满足，在与同伴的游戏中还学会协商、合作、交流。幼儿的思维更加活跃，合作能力进一步提升。