五项举措促进班级管理高质量发展

杨文秀 广东省广州市海珠区红棉小学

促进班级管理高质量发展，就要共筑高质量的班级共同愿景、要布置高质量的班级环境、要落实高质量的班级日常管理、要开展高质量的班级特色活动、要构建高质量的协同教育，这五项举措共同促进班级管理的高质量发展。

当前，高质量发展已经成为新时代的进军号角。对于教育而言，高质量发展就是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。基于此，作为新时期班主任，也要乘势而上，牢记立德树人的基本使命，不断提升育人本领，创新育人方法，推动班级管理的高质量发展，落实素质教育，为党育人，为国育才。

爱和责任是班主任开展好班级工作的基础和前提，班主任要积极主动地与学生构建平等和谐的师生关系，做他们的良师和益友，设身处地地为学生着想，让每一位学生都能感受到教师的公平关怀。但单凭这些还远远不够，班主任还要运用教育智慧和合理方法做到正确地爱、科学地育。基于此，本文笔者结合多年的班主任经验和新时期对教育的要求，提出关于促进班级管理高质量发展的几点思考。

共筑高质量的班级共同愿景

习近平总书记曾提出：“如果一个社会没有共同理想，没有共同目标，没有共同价值观，整天乱哄哄的，那就什么事也办不成。”班级也一样。学生希望能够获得知识与成长，收获爱和归属感；教师希望能够传道授业，收获职业的价值感。而高质量的班级管理，首先要在充分了解和分析学情的基础上，在师生平等交流的前提下，共同描绘班级的发展愿景。应立足于“立德树人”的根本任务，结合学校的办学理念，引导学生制定共同期盼、统一认可的班级目标。目标应包括远期目标、中期目标、近期目标，在此基础上形成促进目标达成的班级公约。例如，小学六年的班级发展规划就各有侧重：一、二年级侧重行为规范和习惯养成，三、四年级侧重引导学生培养自主自立意识，培养社会规则意识；五、六年级进入青春期发育阶段，侧重培养学生的责任意识和理想信念教育。

其次，高质量的班级共同愿景应体现具象化。班主任应和学生一起，根据班级愿景，制定班级名称、班训、班徽、班级吉祥物、班歌等，形成班级文化。例如，1 班“很不一般”的口号与决心；6 班“不倒之六”的班名，寓意像不倒翁一样乐观坚强、风雨不倒；飞鹰2 班“拼搏向上、展翅翱翔”的口号，《我相信》班歌传达了自信坚强；“蚂蚁兵团”班级寓意团结友爱、面对困难发挥愚公移山的魄力与不懈坚持等。这是班级文化的精神内核，由班级师生共同制定，是在班级活动中不断形成并强化的文化氛围，是班级的共同价值观。

布置高质量的班级环境

苏霍姆林斯基曾说：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能。”我国教育家陶行知先生也说过：“一种生机勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围，本身就具有广泛的教育功能。”一个干净整洁、美观温馨的课室环境，一个具有浓郁班级文化氛围的环境，不但能够激发学生学习知识的欲望，还能培养他们良好习惯，陶冶美好情操。因此，班主任应注重营造良好的学习环境，让班级的每一面墙壁都发挥出其应有的教育功能。

首先，在明确班级共同愿景的基础上，要将班级文化精神内化于心，先要外化于“形”。这就要求班主任积极布置高质量的班级文化精神的物化环境，将班级文化上墙：课室门口可以挂班牌，呈现班级名称、班训、班徽、班级集体照等；课室展板可以张贴班歌，可以张贴名言名句等，让课室成为班级文化的宣传阵地。

其次，高质量的班级课室环境，不仅需要将班级精神内核明确展示出来，更需要通过动态展示班级学生的成果来诠释班级文化精神。例如，我校“呦呦班”班级目标“传承红色基因，发扬呦呦精神”下的“红色活动引领成长”，通过设立学生优秀作品风采展示区，让班级文化和班级环境相契合，通过不断强化达到将班级文化精神内化于心、外化于行。班级活动的照片应有简单的文字说明，紧扣班级目标，展示学生良好的精神风貌，用文字加图片的形式对学生进行“无声的思想教育”，营造班级舆论氛围。这些内容前期可以由班主任设计和书写，后期可以培养班干部写，或者学生和家长共同协商制作。

最后，高质量的班级课室环境，还需要于细微处营造温馨和谐的班级风貌。对此，可以设置学习园地、兴趣角、阅读角，用以开拓学生的视野；因地制宜地摆放一些小植物，附上种植小贴士，培养学生的劳动意识；也可以把学生的手工作品当作装饰品美化课室，增强班级大家庭的归属感。

值得注意的是，在布置过程中，班主任要经常“问计于生”，充分调动学生的参与积极性，凸显学生的主体地位，培养学生的班级主人翁意识，促进学生全面发展，提高班级的向心力和归属感，形成班级发展的良性循环，达到良好的育人效果。

落实高质量的班级日常管理

班级日常管理工作繁多而琐碎，直接体现了班级发展和班主任的管理水平。积极营造高质量的班级氛围，就要充分落实高质量的班级日常管理。

首先，高质量的班级日常管理要明确和细化班级内部的管理制度。高质量的班级日常管理应该具有计划性和系统性。基于《中小学生守则》和学校具体的规章制度，师生共同制定具体的日常行为规范，包括纪律制度、卫生制度、出勤制度、学习制度等，以规范学生的行为，帮助学生养成良好的习惯，培养对规则的敬畏意识，以达到自我管理、自我约束的目的。管理制度应涉及仪容仪表、早读、交作业、课堂常规、课间安全文明玩耍、打扫卫生等方面，确保全方位推进，精细化落实。在此基础上，组建共进小组，建立小组积分制和奖惩制度。当然，班级管理制度还需要在班级生活中不断完善和优化，使其不断适应班级学生的发展情况，助力班级管理。

其次，高质量的班级日常管理要注重培养得力的班干部。班主任需要根据班级的具体事务设置班干部岗位，细致分工，并通过自荐和民主选举产生班干部。在此基础上，组织开展班干部培训沙龙和班务总结会，及时了解班级动态，听取学生意见，集思广益，提升班干部的管理能力。这也是在班级树立学习榜样，传递正能量，激励学生不断进步的有力举措。能力优先的同时，也要有全员轮值的岗位，比如建立“双师制”：值日班长由一名固定的小班长和一名轮值的同学共同组成，以此实现班级学生“人人有事做，事事有人做”，增强学生“班级小主人”的意识。此外，小学生具有很强的自我意识，渴望得到别人的肯定和赞美，希望能够成为别人眼中的焦点。因此，班主任在严格要求的前提下，多运用正面鼓励的语言和行动，时常进行管理理念的宣讲，也要有柔性管理，对学生动之以情，晓之以理、使他们更容易理解和接受。而针对不同层次的学生，也可以适当设置激励机制，灵活使用奖惩制度和激励制度，比如交作业方面就用奖惩制度，早读管理就用激励机制，只登记做得好的同学定期奖励，强化良好行为，使学生不断模仿，从而调动全班学生的积极性，推动班级日常管理良性发展。

最后，高质量的班级日常管理，还包括根据学段学情，设计好系列班会课，聆听学生心声，解决学生问题，进行思想舆论引领和方法指导，使学生的身心获得全面发展，助力高质量的班级日常管理。

开展高质量的班级特色活动

活动是学校育人的重要途径之一，而开展各种丰富有效的活动是有效推进班级管理的重要形式，也是学生喜闻乐见的教育形式。

首先，高质量的班级活动要能够在班级共同愿景下，分阶段、有目的、有计划地开展，能够给学生带去正确的价值引领，营造积极向上的班级舆论氛围，帮助学生获得发展。因此，可以结合学校的各项活动，结合时政热点、重大节日等，根据班级学生的特点和特长，由学生自主、班主任引导辅助，共同设计和开展体现班级文化精神的活动。比如飞鹰2 班的班训是“志存高远，心怀家国，强身健体，顽强拼搏”，在校运会班级文化展示时侧重突出班级体育健儿的风采和顽强精神，在艺术节中展示红色舞蹈，主动参加环保演讲比赛和红领巾义卖活动，以此凸显“心怀家国”的班训。

其次，高质量的班级活动还应该包括师生共同设计的特色活动。例如，在班级组织召开小型生日会，举行“师徒”结对会，互相祝福、加油，使学生感受到集体的温暖和快乐。还可以依据班级活动，评选出各类班级之星，比如开展“寻找班级的感动瞬间”活动，评选“班级楷模”；开展学习方法分享活动，评选“学习之星”；根据课间操表现，评选“今天我是领操员”；开展运动打卡活动，评选“健美之星”；开展班级艺术快闪活动，评选“艺术之星”；开展“我的生活小妙招”“厨艺展示”等活动，评选“劳动之星”等。总之，要尊重学生差异，为不同起点的学生都尽量提供发展的平台，以不断增强学生的自信和动力，激发他们的潜能，促使他们在快乐自信中健康成长，形成良好人格，从而推动班级积极向上，形成良好的班风学风，有效促进班级管理。

最后，高质量的班级特色活动，还可以是基于班主任的特长和学生的爱好，结合各学科的教学要求，联合科任教师一起举办特色学科活动，如讲故事大赛、书法展、“诗词大会”、英语角、数学解题大王、科学小达人等班内活动。不同的活动可以为不同能力、兴趣各异的学生提供不同的平台，使他们能够找到自己的自信生长点，促使师生关系、生生关系获得良性发展，在班级中形成积极上进的良好学风，助力班级管理。此外，在班级目标的指引下，还可以结合学校或上级要求组织开展各类校外实践活动，如组织班级学生参观市区内的爱国主义教育基地，厚植爱国情怀；组织学生参加社区志愿服务，如垃圾分类宣传、参与社区长者关怀服务活动等，带领学生走进社会，培养他们的社会公民意识，从而促进班级管理。

在高质量班级特色活动开展过程中，班主任要注意观察，及时发现能够彰显班级精神的人和事，并给予充分的表扬和鼓励；对于不和谐的声音或突发事件要及时处理，引导学生判断对错，提高处事能力，共同营造积极向上的班级氛围。在活动结束后，班主任还要引导学生自行总结，借助师生互评、生生互评，引导学生反思在活动中个人的收获和集体的成长。丰富的活动，加上不断总结、提升，可以很好地营造班级向上向正的氛围，形成良好的班风学风，助力班级管理的高质量发展。

构建高质量的协同教育

《中小学德育工作指南》中指出：德育工作要坚持协同配合。发挥学校主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。可见，高质量的班级管理，需要构建高质量的家校协同教育。

首先，构建高质量的家校协同教育，需要借助家长会等契机充分向家长传达班级文化理念，争取家长的认同；将家庭教育的一些实际操作与家长进行分享；组织家长学习《家庭教育促进法》《全国家庭教育指导大纲（修订）》等文件，推荐家长阅读《父母学堂》等书籍，引导家长接纳和认识孩子的现状，用爱心、耐心和科学的方法帮助孩子成长。

其次，构建高质量的家校协同教育，需要组建家校合作共同体。可以选拔有教育方法、有管理能力的家长作为班级家委，组织有时间、愿意为班级管理付出精力的家长作为班级义工，参与班级工作，促使家长、学生和教师的换位思考，提高家长的存在价值感，凸显家长的力量，增强班级的集体荣誉感。

最后，构建高质量的家校协同教育，需要班主任勤于沟通，积极利用智慧校园平台进行家校沟通，及时反馈学生的在校表现；善于引导家长注重言传身教，培养孩子的良好行为习惯；定期组织家庭教育研讨，邀请家长代表进行家庭教育心得分享，不断完善育人方式；组织开展亲子阅读、亲子运动打卡、亲子家务劳动等家庭教育活动，引领家长与孩子共同成长；邀请不同行业、不同经历的家长到班级，向学生介绍自己的工作心得或科普知识，使学生从中汲取成长的养分。例如，请从事禁毒工作、警察、医生、老师等职业的家长走进课堂，把自己的人生经历用故事的形式娓娓道来；或讲授卫生、安全等专业知识，寓教育于无痕，开阔学生视野，丰富学生的体验，促进学生换位思考，这样班级管理也能取得事半功倍的效果。

综上所述，新时期的班主任要仰望星空，心有新时期育人目标，脚踏实地扎实深耕，做到“眼里有学生，爱里有方法”。真正把力用在刀刃上，通过共筑高质量的班级共同愿景、布置高质量的班级环境、落实高质量的班级日常管理、开展高质量的班级特色活动、构建高质量的协同教育五项举措，促进班级管理的高质量发展，着眼学生的长远发展，办人民满意的教育。