多策略阅读，助力语文素养提升

汪光钟

提升学生的语文素养是语文教学的核心任务。教师应该在阅读教学中运用多种策略，借助文本分析、思维导图、情感体验和文化探究等策略，引导学生构建和运用语言，并培养学生的审美鉴赏能力、创造能力、文化传承和理解能力。本文旨在探讨在阅读教学中多种策略的应用，为语文教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展。

一、多元文本比较分析

多元文本比较分析对提升学生的阅读、语言建构和运用能力大有裨益。教师可以通过引导学生比较不同形式的文本，如诗歌、散文、小说等，让学生学习语言运用技巧，培养语感和创造力。

通过分析不同文本的表达方式，学生可以了解到语言的多样性。比较不同文本的主题、情感表达等，学生可以发现不同文本如何表达情感。教师可组织学生进行文本对比分析，让他们积极参与解读，并发现其中的差异。如，通过阅读诗歌，学生能体验到其多样的韵律和句式。教师可引导学生观察不同诗人的作品，并进行分析，让他们感受到独特的韵律和节奏。同时，教师可以让学生尝试不同句式和修辞手法，使他们在语言运用上能够更加灵活。此外，教师还可以组织学生进行文本改写活动。通过改写，学生会思考如何更好地表达想法和情感，从而在语言学习中得到更多锻炼。

例如，在三年级上册的教学中，教师可以引导学生对《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》和《山行》进行比较分析，帮助学生提升语言建构与运用能力。教师可以组织学生比较不同文本对秋天的描写有何相同或不同之处。让学生观察和比较作者所使用的词语、句式和修辞手法。如，《秋天的雨》形象生动地描述了秋天的到来：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”《美丽的小兴安岭》则着重描写了小兴安岭秋天的景色：“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。”《山行》则通过诗意的描写表达了秋天的热烈和生机勃勃：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”通过比较，学生可以发现不同文本表达秋天的方式。在这个过程中，教师扮演指导者和启发者的角色，引导学生去发现和思考。教师可以提供一些文本作为样本，鼓励学生自主选择和发现不同的文本并进行比较分析。同时，教师也要给予学生充分的空间，让学生有机会进行创作和表达，培养他们的语言思维能力。

二、思维导图与问题解析

思维导图和问题解析是有效的阅读策略，可以帮助学生提升思维能力。教師要引导学生使用思维导图整理文章的关键信息和思路，提出问题并进行分析和解答，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

思维导图可以帮助学生整理文章的思路和关键信息，将文章的主题、关键词、主要观点有机地串联起来。这有助于学生梳理文章的逻辑结构，提升他们的理解能力。在绘制思维导图时，学生可以使用不同的图形、颜色和标注来表示不同的概念和关系，使思维导图更加清晰和易于理解。教师可以提出与文章相关的问题，引导学生分析问题、寻找线索和解答问题。这样的练习可以帮助学生培养批判性思维，提高学生分析和判断的能力。

例如，五年级上册的《慈母情深》是一篇描述母爱的故事。阅读这篇文章时，学生可以运用思维导图整理关键信息和思路。将文章的主题写在思维导图中心，如“《慈母情深》描写的母爱”。从文章中提取关键词，如“母亲”“爱”“孩子”“无私”等，将它们连接到主题节点上。接下来，思考文章的主要观点。在《慈母情深》中，有以下几个主要观点，如“母爱是无私的”“母亲为了给孩子买书时候的工作”等。将这些观点写在主题节点旁边，用箭头表示它们与主题的关系。教师可以提出一些问题，如“为什么母爱是无私的？母亲对孩子的爱有哪些表现？”将这些问题写在思维导图旁，并用箭头指向相关信息。通过思维导图和问题解析，学生可以更好地理解这篇文章，并通过整理关键信息和思路梳理文章的逻辑结构和思维脉络，提升阅读理解能力。

三、情感体验与创作

情感体验与创作是提高学生语文素养的有效策略。通过欣赏优秀的文学作品，教师引导学生进行情感体验与审美鉴赏，同时鼓励学生进行创作，培养他们对语言的感受能力，提升审美能力和创造力。

教师可以选择优秀的文学作品，让学生通过阅读感受作者的情感、意境和描写方法。为了提升学生的情感体验，可以组织朗诵比赛，让学生通过朗诵优秀的诗歌作品来感受诗歌的韵律美。此外，还可以鼓励学生进行创作，通过写作表达自己的情感和体验，由此提升他们的审美能力和创造力。教师可以在课堂上引导学生写诗、写故事、写读后感等，让学生运用想象和思维，用文字表达内心的情感和体验。鼓励学生进行诗歌创作不仅可以锻炼他们的语言表达能力和想象力，还能让他们更好地感受语言的魅力。

在学生创作的过程中，教师可指导学生构思和修改，同时要尊重学生的创作意愿和风格，给予及时的鼓励。教师还可组织学生分享和展示作品，让学生有机会展示自己的创作成果，增强自信心和学习的动力。

四、文化探究与理解

文化探究与理解是提高学生语文素养的有效策略。教师可以通过阅读引导学生关注作品所蕴含的文化元素，培养他们的文化传承与理解能力，更好地理解文化背景对作品的影响。

通过阅读古诗词，学生能够全面了解古代人们的生活、思想和价值观，进而更好地理解中国传统文化。教师可以精选李白、杜甫的作品，让学生通过阅读古诗词来体验古人丰富的情感、深刻的思考以及独特的表达方式。同时，教师还需要结合历史背景和文化，介绍古人的社会地位、身份特征和生活方式，以帮助学生更好地理解作品的文化内涵。通过这种方式，学生能够深入了解中国传统文化。此外，引导学生探究不同文化之间的异同也是培养学生跨文化交流能力的重要手段。教师可以选择不同国家的文学作品，让学生通过阅读体验不同文化背景下的作品特色和思想观念。教师还可以组织学生开展小组讨论，让他们深入分析不同文化之间的联系和差异，探究其中的文化传统、价值观和艺术表达方式。通过这个过程，学生的跨文化意识和交流能力会得到提升，他们在跨文化环境中的适应能力和理解能力也会增强。

总而言之，多元化的教学策略在提升学生的语文素养方面起着重要作用。它能够激发学生的阅读兴趣并促进学生阅读理解能力的提高，同时培养学生的文化探索能力。通过结合多种策略，语文教学可以更加灵活多样，从而激发学习潜能，培养学生的终身学习能力。