“双减”背景下如何提质增效

胥馨

如何提升小学语文教学的质量和效果一直是语文教学的课题。在落实“双减”政策的同时，教师必须注重提升教学的质量和效果，才能真正实现“双减”的价值。而要提升教学的质量和效果，也必须建立在“双减”的基础上。长期以来，由于多方面因素的影响，小学语文教学逐渐陷入了“加量不加质”的困境，这就导致学生的课后作业负担显著增加。因此，“双减”政策的提出具有重要的现实意义和历史意义。

下面以三年级上册语文教材中的具体案例为例，谈谈“双减”背景下小学语文教学如何提质增效的思考。

一、“双减”与提质增效的“矛盾”梳理

初次听到“双减”概念时，有的教师会有疑惑：减轻课外作业的负担能否确保教学质量？这个疑惑也反映了一个客观事实：在日常教学中，教师已经无意识地将教学质量与学生负担挂钩。这显然不是一个令人欣喜的结果，同时也暗示了“双减”与提质增效之间存在矛盾。因此，教师需要认真思考，对“双减”的概念有正确的认识，并在实践中探索有效的“双减”方法。“双减”与提质增效之间存在的矛盾，主要是由于以下两个原因：

其一，教师在教学中形成了小学语文教学质效与负担的线性认识。

语文学科是小学学科教学体系中的重要组成部分。然而，传统的教学方式往往过度依赖考核，教师的教学行为也偏向对学生进行与考题相关的训练。因此，课外作业负担实际上与学生的做题密切相关。有的教师认为，语文教学的质量与效果必须建立在学生作业数量的基础之上。

这种线性的认识并不能全面反映语文教学的基本规律。有经验的教师都知道，单一的题目练习对语文教学的学习成效的提升有限。一般情况下，学生的学习体验和收获主要取决于课堂教学。相反，抽象、机械的家庭作业会削弱学生的学习体验和兴趣。因此，这两者之间并不存在线性关系。

其二，认为“双减”就是削减学生的学习环节。

“双减”强调的是减轻学生的课外作业负担。然而，很多教师在理解时，往往考虑将课外作业转移到课堂上，从而压缩了课堂教学内容，必然对学生的学习产生影响。从教师的角度来看，这种逻辑有其合理之处，事实上，“双减”要求提质增效，重点应该是优化学生的学习过程，激发学生的学习动力，并通过愉悦的学习体验来缓解学生的学业压力。

二、基于“双减”的提质增效教学举措

通过上述分析可以发现，“双减”与提质增效并不矛盾。对于教师而言，他们需要在“双减”的前提下，探索出有效的提质增效方法。对于小学语文学科教学来说，在实践中可以采取以下两项举措：

1.精准确定教学主线，铺设高效学习路径

在小学语文的日常教学中，学生学业负担沉重的重要原因之一，是因为教师常常有“广种薄收”的思想。如果教师能够明确教学的主线，让教学行为围绕这一主线展开，就能够避免很多无效的教学行为，从而提高教学效率，进一步减轻学生的学习负担。

例如，在三年级上册《古诗三首》中，教师常要求学生背诵和默写古诗，再通过练习题来训练学生，以达到熟练复述古诗和解答问题的目的。然而，这种方法也会增加学生的学习负担。实际上，教师应该从古诗教学的规律出发，明确应遵循的原则：读通、读懂古诗。努力培养学生深入理解古诗，感受其中的意境，把握其中情感，例如，当学生读到“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这句诗时，能够在脑海中形成相应的形象，进而形成相应的认知，从而更好地应对各种问题。当然，在题目设计和评价方面也不能偏离主题。这种主题明确的教学可以让学生真正进入学习情境中，同时积累语言知识、传承传统文化，达到培养语文核心素养的目标。

2.努力增强学生体验，强化学生学习动机

“双减”政策旨在减轻学生的负担，然而，负担是一种主观的感受。为了更好地理解和实施这一政策，教师需要明确其具体内容和目的。当大多数学生对学习负担感到沉重时，即反映了教学方法和指导的不足，需要进行改进，以减轻学生的负担。要提高小学语文教学的质量和效果，关键在于改善学生的学习感受。具体而言，我们可以通过增强学生对语文学习的体验，激发他们的学习动机，并使学生在学习过程中拥有积极的主观体验。这也是实现小学语文教学质量提升的有效途径。

例如，学生对于《赠刘景文》这首诗可能不太熟悉，也很难理解其意义。因此，在教学过程中，教师需要为学生提供更优秀的体验，同时又不增加学生的记忆负担。教师可以运用现代教学手段，让学生在残秋荷葉枯、菊花残的场景中真实地感受诗中的美景。最好的方法是通过图片或视频形式清晰地展示诗中的景致，然后要求学生用简洁、优美的语言概括出这些场景的特点。通过这样的任务驱动，学生可以更深入地思考这些景物，并用自己的语言进行表达。接着，教师可以引导学生将自己的表达与诗中的语言进行对比，从而让学生快速发现诗中的语言之美和精炼之处，培养他们对诗歌的热爱，并加深对诗歌的理解。

三、“双减”是高效教学的起点

提升小学语文教学效果一直是教师追求的目标。现在，“双减”成为小学语文教学的重要背景。在这种背景下，教师应坚信学生学习的过程是关键。只有当学生热爱语文学习并获得良好体验时，学习负担才会减轻。因此，“双减”是当前小学语文教学的新起点。为了实现这个目标，教师需要根据学生的认知特点，关注他们的学习需求，并合理设计教学过程，以达到课程标准的要求。只有这样，学生才能享受良好的学习体验，同时激发自己的学习动力。

综上所述，在小学语文教学中，满足“双减”政策的要求，能够促进学生语文学科核心素养的发展，进而达成小学语文教学目标。