思行合一理念下的大学思政教学策略

何建巧 章培军

（山西大同大学 医学院，山西 大同 037006）

随着我国社会的快速发展和经济转型的深入，高校思想政治教育的重要性日渐凸显。这种重要性不仅体现在培养具有社会责任感和国家使命感的新一代青年上，而且体现在通过思政教育引导大学生形成正确的价值观和世界观上。作为高校教育的重要组成部分，思政课的质量直接影响到学生的全面发展和未来的成长，关乎学生的价值取向、道德素质和思想品格。然而，在长期的教学实践中，传统的思政教学仍存在一些问题：其一，教学内容往往单一化，缺乏针对性和实时性，不能有效地反映社会的发展和变化；其二，教学方式不够灵活，缺乏创新和活力，很难引起学生的兴趣和参与感；其三，教学评估往往缺乏科学性和公正性，不能准确地反映学生的学习情况和思想状况；其四，教学内容与职业规划和实践结合度较低，导致教学内容与学生的就业现实脱节。本文旨在通过分析当前大学思政教学存在的问题和不足，探讨如何在思行合一理念下实现大学思政教学的创新和发展。

一、思行合一理念概述

思行合一是一种哲学和道德理念，主要强调思想和行为的统一，它起源于中国古代儒家思想，被认为是实现社会和谐的关键。在思行合一的理念中，本体应该把自己的思想和行为融为一体，遵循正确的价值观和道德规范，以达到内心的和谐和精神的统一。该理念强调个人的行为和社会的福祉是相互联系的，主体的思想和行为会影响到整个社会。思行合一的理念在中国传统文化中有着重要的地位，对于塑造人的价值观和行为方式有着深远的影响。在现代社会，思行合一的理念仍然具有重要意义，被认为是实现个人内心平衡和社会和谐的重要手段之一。［1］

在大学思政教育中，贯彻思行合一理念具有重要意义。大学思政教育课程的开展旨在促进学生的全面发展，培养合格的公民。而思行合一能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为准则，从而帮助其实现全面发展，成为有用之才。思行合一理念要求个人的思想和行为相一致，这有助于学生明确自己的人生目标和追求的方向。思行合一理念也要求个人要遵循正确的道德准则，这有助于培养学生的道德品质和社会责任感，激发学生为社会、为人民做贡献的愿望和动力。

二、当前大学思政教学存在的问题

（一）只关注政治理论灌输，缺乏多元化资源支持

当前，大学思政教育存在一些问题和挑战。

其一，传统的思政教育过度关注政治理论的灌输，而忽略了与学科专业的结合以及对实际问题的探讨。这种教学方式对学生的发展有所限制，因为它无法全面提升学生的社会理解能力和批判思维能力。而且，当教学内容单一，无法与学生的实际生活和社会实践相联系时，思政课就容易变得枯燥乏味，难以引发学生的学习兴趣和思考。［2］

其二，传统的思政教育常常采用讲授的方式进行，这种方式虽然能够保证教学内容的系统性和完整性，却缺乏多元化、互动性和实践性。

其三，由于传统的讲授方式缺乏有效的反馈机制，教师往往无法及时了解和调整教学，也难以满足学生的个性化学习需求。

其四，当前，大多高校的思政教育主要依赖于教科书和教师讲授，教学资源相对单一。这不仅无法实现教学活动的多样性，也无法满足学生多元化的发展需求。

（二）对思政教育目标和实际效果缺少反馈

目前，大学思政教育在教学评估方面存在一定的不足。

其一，教学评估的依据主要集中在教育内容、教学方法、教师的评价等方面，这种依赖于主观评价的方式缺乏更加科学客观的评估指标。没有科学而精确的评估标准，就难以对教育质量进行评估，不能全面、客观地反映教学质量和学生的学习成效。［3］

其二，大学思政教育在教育评估的具体操作上，主要采用问卷调查、小组讨论等方式。这些方式固然有优点，如直接、方便、能够收集大量数据等，但也存在一些不足。［4］首先，这些评估方式的操作性强，但科学性不足，可能会受到诸多因素的影响，如学生的随意性回答、参与度不高等，导致评估结果的偏差。其次，这些评估方式过于单一，缺乏多元化的评估指标，难以全面反映学生的思想态度、学习兴趣、思考能力、实践操作能力等多方面的情况。

其三，大学思政教育对于教育效果的反馈机制不够完善。有效的反馈是提高教育质量的重要环节，可以帮助学生了解自身的学习情况，从而及时调整学习方向和方式。然而，目前的反馈机制往往只是停留在教师对学生的单向反馈上，而学生对教育效果的反馈、学生之间的互动反馈等多元化的反馈机制的作用并未得到充分发挥。学生缺乏有效的反馈信息，难以找准学习中的问题和不足，也就无法及时调整学习策略。

（三）思政教育与就业相脱节

在当前的就业市场环境中，大学思政教育面临着一些问题和挑战。

其一，大学思政教育与就业存在明显的脱节现象。虽然思政教育的主要目标是提高学生的思想道德水平，但在实际教学中，却往往忽视了对职业规划以及对实践的引导和教育，很难满足学生对职业发展的实际需求。

其二，这种教学方式无法帮助学生应对就业市场的压力和挑战。在当前就业市场竞争激烈的情况下，学生如果缺乏对未来职业发展的明确认识和规划，就会在面临就业压力时感到迷茫和无助，无法迅速适应并寻找适合自己的就业方向。

其三，大学思政教育在实践教学方面存在明显的不足。［5］由于缺乏实践教学环节，学生无法在实际操作中应用和实践思政教育的内容。这就限制了学生对思政教育内容的深入理解和应用。

三、思行合一理念下的大学思政教学策略

（一）针对不同思政教育内容，拓展多元化教学手段

创新教学内容，提高针对性，引入先进教学手段，拓展教学形式可以体现大学思政教学中的思行合一，即在教学中注重理论与实践相结合。［6］

在教学内容上，我们需要充分考虑其实践性和针对性。传统的思政教育往往过于注重理论，而忽视了实践，但思政教育的目的是培养学生的思想品质和社会责任感。因此，教学内容应该与学生的实际生活和社会实践紧密结合，让学生在学习理论的同时，能够在实践中深入理解和应用。例如，教师在教学中引入社会热点问题，让学生通过讨论和研究这些问题，深化对思政理论的理解，从而培养他们的批判性思维和问题解决能力。

在教学手段上，我们需要引入更加先进和多元化的教学方式。随着现代信息技术的发展，多媒体、网络、虚拟现实等新型教学方式为思政教育形式提供了新的可能性。这些教学方式不仅可以让学生更加直观地理解思政理论，而且可以激发学生的学习兴趣，促使其主动学习。例如，教师利用多媒体资源呈现历史事件，让学生更直观地理解历史的发展和变化；利用网络平台进行线上讨论，让学生在交流和互动中提高思考和表达能力。

在教学形式上，我们需要不断拓展和创新。传统的思政教育教学形式往往过于单一，无法满足学生多样化的学习需求，因此，我们需要探索更多的教学形式，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，使教学形式更加多元化，提高教学的趣味性和互动性，让学生更加主动地参与思政教育，促进教与学的互动，真正实现教与学的有机结合。

以具体的课堂教学为例，中国特色社会主义理论与实践教育中的“特色与实践”课程可以采用互动教学法开展，让学生结合社会现实问题，以小组为单位进行讨论，通过多方交流、研究，推动学生对中国特色社会主义的理论和实践产生更深刻的理解和认识。在课程的前期，教师先对教学内容进行基本讲解及介绍，使学生对中国特色社会主义的理论有一个基本的认识，再采用案例教学法，以实例引导学生理解政治理论的核心概念和实践应用。

（二）加强思政教育实践教学环节，提高教育实效性

在思行合一理念下，加强思政教育实践教学环节是提高教育实效性的关键之一。思行合一的“思行”部分，即在教学中注重实践和应用。［7］通过强化实践教学环节，学生在实践操作和实际案例中深入理解和应用思政教育内容，真正实现理论与实践的有机结合。

通过实践教学，学生可以将所学的理论知识应用到实际中，进一步加深对思政教育的理解和认识。具体来说，强化思政教育实践教学环节的具体方式有以下四种。①社会实践。组织学生参加调研、志愿服务、社区建设等社会实践活动，让学生亲身体验社会生活和实践，了解社会发展状况，培养其社会责任感和服务意识。②实验教学。在思政教育中引入实验教学，如心理实验、行为实验等，让学生通过实验探究人类行为和心理，进一步加深对思政教育内容的理解。③案例教学。在思政教育中引入案例教学，学生通过实际案例了解社会问题的产生和解决过程，培养自身的问题意识和创新思维能力。④职业实践。针对职业发展的思政教育内容，组织学生参加职业实践活动，如实习、实训等，让学生了解职业发展规律和实践操作，提高学生的职业素养和实践能力。例如，在“大学生心理健康教育”课程中，教师可以采用心理测量实验、心理咨询实践、心理剧表演等方式进行实践教学。通过实验，学生可以亲身体验心理测量的过程，了解心理测量的原理和方法；通过心理咨询实践，学生可以与实际问题进行接触，提高自身的心理素质和帮助他人的能力；通过心理剧表演，学生可以模拟实际情境，进一步加深对心理健康问题的理解和认识。

由此可见，实践教学活动可以让学生在实践中感受和理解思政教育的内容，提高学生的实践能力和教学的实效性。通过强化实践教学环节，学生在实践操作和实际案例中深入理解和应用思政教育内容，真正实现理论与实践的有机结合。

（三）思政教学与职业发展紧密结合，加强职业规划教育

在思行合一理念下，大学思政教学需要将职业发展与思政教育相结合，强化职业规划教育。这体现了思行合一的“合一”部分，即在教学中注重教育和实践的紧密结合。通过提供就业指导和职业规划服务，学生可以更好地理解和运用职业规划知识，真正实现教育和职业实践的有机结合。在思政课程中，教师可以引导学生思考自己的兴趣爱好、擅长领域和职业志向，了解各个职业的就业前景和发展趋势，并探索自己的职业发展道路。例如，通过参加“职业规划沙盘模拟实践活动”，学生模拟职业选择的决策过程，掌握开展职业规划的方法和技巧。除此之外，学校还可以通过校企合作开展职业实践教学，帮助学生了解各个职业的工作内容和职业特点，提高学生的职业素养和实践能力。通过与企业合作开展实习、创业等活动，学生在实践中了解职业发展的实际情况和需求。

例如，在大学思政课程中开设“职业生涯规划”课程，该课程目标在于引导学生了解自己的职业兴趣、价值观和优势，帮助学生制定个性化的职业规划方案，并为其提供职业咨询和导师指导服务。该课程还将组织职业实践和校企合作活动，让学生了解不同职业的实际工作内容和职业特点，提高学生适应社会的能力，了解不同领域的职业道德规范，并引导学生自主进行职业规划，列出“职业规划表”，让其意识到职业规划并非简单地选择一个职业，而是需要考虑个人的价值观、能力、兴趣等多方面的因素，同时也需要考虑自己在职业生涯中的社会责任和道德义务。

综上所述，在思行合一的大学思政教学中，加强职业规划教育是非常重要的一环。我们需要通过多元化的教学手段和实践环节帮助学生明确职业规划方向，推动其职业素养的提升。

四、结语

在思行合一理念下，大学思政教学已成为教育界的热点话题。本文通过探讨当前大学思政教学存在的问题，提出了一系列融合思行合一理念的大学思政教学策略，包括针对不同思政教育内容拓展多元化教学手段，加强思政教育实践教学环节，紧密结合职业发展加强职业规划教育等。这些措施既可以帮助大学生更好地理解和实践思政教育，也有助于提高大学思政教育的实效性和教育质量。

大学思政教学策略的实施需要学校和教师的共同努力，并需要不断地进行评估和反馈，以保证大学思政教学能够适应不断变化的时代需求。