跟着名师学写作

名师手把手，带你挖掘《青年文摘》里的写作技巧，将文章化用为高分作文素材

特邀名师郝敬宏，教育部首批全国领航名师，全国优秀语文教师，山东省特级教师，全国中语会创新写作课堂教学一等奖获得者。辅导学生参加作文大赛，多次获得全国一等奖。

用审辩思维实现高阶阅读

在阅读与写作的关系中，学生常常会有这样一种疑惑：我阅读了不少材料，也积累了不少素材，为什么在考试中，用不上这些材料呢？如果深究这些问题，我们就会发现，现在的写作强调不同观点间的思辨关系，而单一的囤货式阅读无法适应这种新要求。

为此，我建议学生阅读时要运用审辩思维，寻找材料中各种观点的关联，用审辩的表达，实现高阶的阅读。

传统的阅读，我们往往停留于围绕一个观点积累素材。比如本期《邓清明：他的名字不再是“备份”》，我们往往会这样积累素材：坚持到最后才有可能成功。比如神舟十五号中国航天员邓清明，他在56岁知天命的年纪里，终于在太空留下了身影。“备份”了25年，坚持了25年，这25年的不懈坚持，终于迎来了最好的结局。

或者有的同学会对人物的坦然性格比较感兴趣，于是这样积累：人要学会坦然地面对挫折。中国航天员邓清明错过了神舟十一号的发射任务，一起加入中国首批航天员梯队的战友也停航停训。挫折感让邓清明压力剧增。面对这些挫折，他常常用昔日战友的话来勉励自己：“不管主份还是备份，都是航天员的本分！”他用这份坦然度过了人生的56个春秋，迎来了高光时刻。

这样的积累是单一方向的：第一个只能论证“坚持”的作用，第二个只能论证“坦然”的作用。但如果深入思考一下，我们就会发现，正是这份坦然，让邓清明在失去机会时能摆平心态，心态平了，他才能继续坚持。同样，在25年的坚守中遇到了这么多的困难，每一次的困难都需要这种坦然，因此25年的坚持也强化了他的坦然意识。

这时，我们就可以这样审辩地表达：

坦然的心态可以让人更好地坚持。中国航天员邓清明，在面对每一次错过时，他总能坦然地面对这种失去，因为他把这份航天事业当成了自己应做好的工作，一丝不苟，始终坚持，最终他迎来了人生的高光时刻。

同样，长期的坚持可以让人心态更加坦然。在邓清明身上，25年的坚守中一定遇到了许许多多的困难，每一次的困难都需要他的这种坦然，25年的坚守让其心胸变得更加淡然，更加开阔。

同样，在阅读《北大毕业的“95后考古网红”》这篇文章时，我们也会发现在许丹阳身上可以提炼许多角度，比如，他觉得考古工作就像是开盲盒，自己充满兴趣；再比如，他们用3D打印技术做好文物的模型，创新性地保护好文物。如果我们把二者结合起来审辩地思考，就可以这样积累：

兴趣可以促进创新。如果一个人对某一项东西特别有兴趣，他就会想着把这个工作做好，会千方百计去想办法，创新也就产生了。从这个意义来说，兴趣是创新的前提条件，是创新的动力。而每一次的创新也都可以強化兴趣。当许丹阳通过3D技术把文物完整地取出来时，那种兴奋之情，那种成功的感觉，一定会强化他对文物的兴趣。

总结两篇文章的审辩阅读，我们会发现高阶阅读可以从三个方面进行：

第一，我们用传统的阅读方法，总结提炼多个观点。比如，许丹阳的坚持、许丹阳的兴趣、许丹阳的创新等。

第二，运用审辩思维，构建不同观点间的联系，比如因果关系，条件关系，矛盾的对立统一、相互促进等。

第三，把二者间的逻辑链延长，使二者间的联系更加明了。比如，兴趣与创新间的逻辑链是这样的：因为有兴趣—所以想把事情做好—因为想做好，所以会有一些新想法—新想法变成现实，就实现了创新。这个逻辑链能够清晰论证兴趣与创新的关系。

当完成这三步阅读时，我们对文章中人物特点的把握不再是点状的、孤立的，而是建立了有机的关联，这个时候，我们对阅读的认知就由感性的感觉深入到了理性的审辩，从而解决单一材料无法运用于审辩思维的写作中的问题。